服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“嵌入式”實(shí)踐教育體系的創(chuàng)新與實(shí)踐

楊劍平

（紹興文理學(xué)院 浙江 紹興 312000）

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“嵌入式”實(shí)踐教育體系的創(chuàng)新與實(shí)踐

楊劍平

（紹興文理學(xué)院 浙江 紹興 312000）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，強(qiáng)化應(yīng)用型的大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建項(xiàng)目“嵌入式”的實(shí)踐教學(xué)體系，形成課程的理論與市場(chǎng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐體系。具體闡述創(chuàng)業(yè)孵化式、工作室管理式、項(xiàng)目對(duì)接式等不同形式的實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)與課程相結(jié)合的嵌入式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及取得的成就，對(duì)于高校實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新有一定推廣價(jià)值與借鑒意義。

創(chuàng)新教育；實(shí)踐能力；服裝設(shè)計(jì)

2010年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院在北京召開(kāi)的第四次教育工作會(huì)議上公布的“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)”中指出：一、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量……強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。二、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合與成果轉(zhuǎn)化。2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。

近年來(lái)，定位于應(yīng)用型的大學(xué)越來(lái)越注重實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，但很多創(chuàng)新教育都扼殺在學(xué)校的教學(xué)體系與管理體系中，很難以專(zhuān)業(yè)為單位大面積開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的嘗試。我們通過(guò)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)為例，以嵌入式的實(shí)踐教學(xué)模式為突破口進(jìn)行嘗試，打破傳統(tǒng)的紙上談兵、孤芳自賞的教學(xué)形式，讓教學(xué)在市場(chǎng)中得到檢驗(yàn)，學(xué)生在市場(chǎng)中體驗(yàn)設(shè)計(jì)。探索以服裝設(shè)計(jì)教學(xué)為紐帶，以創(chuàng)新實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的新型教學(xué)實(shí)踐模式。

一、高校服裝實(shí)踐教育現(xiàn)狀以及創(chuàng)新教育的必要性

中國(guó)服裝業(yè)已是舉世公認(rèn)的龍頭產(chǎn)業(yè)，但中國(guó)的時(shí)裝設(shè)計(jì)還沒(méi)有真正走出國(guó)門(mén)，中國(guó)的品牌也沒(méi)有真正在國(guó)際上立足。培養(yǎng)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)人才是服裝設(shè)計(jì)走出國(guó)門(mén)的起點(diǎn)，我國(guó)的服裝高等教育與服裝業(yè)發(fā)展的人才需求存在隔裂。近些年企業(yè)普遍反映畢業(yè)生實(shí)踐能力較差，學(xué)生在企業(yè)需要有半年多的過(guò)渡適應(yīng)期。從學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系看，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多仍停留在教師假擬的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，真正參與市場(chǎng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐甚少。

目前大學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)在各個(gè)高校中發(fā)展迅速，在培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體系的建設(shè)，建立了教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐內(nèi)容。但這些看似完善的體系還是停留在假設(shè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，沒(méi)有脫離紙上談兵的窘境。沒(méi)有與市場(chǎng)結(jié)合就達(dá)不到真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。

二、“嵌入式”創(chuàng)新實(shí)踐教育模式

應(yīng)用型本科服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事服裝面料與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、品牌企劃的工作。為使學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換，突出服裝專(zhuān)業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的特色，以“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)定位，對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合服裝行業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，以此為依據(jù)構(gòu)建立體的“嵌入式”實(shí)踐教育平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐教育模式的創(chuàng)新研究，并在近幾年的本科人才培養(yǎng)過(guò)程中在一些課程與企業(yè)合作進(jìn)行了探索與實(shí)踐。“嵌入式”實(shí)踐教育體系的建設(shè)需要有強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)背景，專(zhuān)業(yè)只有建立在產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上才有發(fā)展的空間，有良好的產(chǎn)業(yè)背景才能更有效地開(kāi)展實(shí)踐教育體系的實(shí)踐。我校地處浙江紹興，而紹興是浙江的紡織服裝產(chǎn)業(yè)大市，作為紡織服裝產(chǎn)業(yè)大市的唯一一所本科高校，怎樣立足紹興、服務(wù)紹興是我們服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。

（一）嵌入式實(shí)踐教育體系的內(nèi)容與特點(diǎn)

在歐洲，設(shè)計(jì)藝術(shù)院校非常重視服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，其中創(chuàng)新教育模式——工作室項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)占有重要的位置。我校在人才培養(yǎng)上結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，制定了以服裝設(shè)計(jì)為主體輻射服裝面料設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式。根據(jù)這一特點(diǎn)，近幾年我們依托產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)與政府和學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)開(kāi)展了一系列的實(shí)踐教學(xué)嘗試。把服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容“嵌入”到工作室項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)行中，以達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

1.創(chuàng)業(yè)孵化模式的嵌入式實(shí)踐

孵化式模式主要針對(duì)的項(xiàng)目是大三與大四學(xué)生，以有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生來(lái)組織實(shí)踐。通過(guò)向?qū)W校申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目或是在政府（企業(yè)）獎(jiǎng)勵(lì)措施下于創(chuàng)業(yè)園基地設(shè)立創(chuàng)作工作室。以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體，專(zhuān)業(yè)學(xué)科指派專(zhuān)業(yè)教師或課程組擔(dān)任導(dǎo)師，以具體課程結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)制定工作室的設(shè)計(jì)方向與設(shè)計(jì)產(chǎn)品。

如：2014年我們學(xué)院與余杭家紡協(xié)會(huì)合作在中國(guó)品牌布藝城設(shè)立了設(shè)計(jì)工作室。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的不斷商討下，定位于創(chuàng)意抱枕的設(shè)計(jì)，主要通過(guò)taobao的線(xiàn)上銷(xiāo)售與創(chuàng)意定制。對(duì)于產(chǎn)品的市場(chǎng)定位我們充分挖掘我們的長(zhǎng)處，規(guī)避我們的短板。特別是我校在人才培養(yǎng)上就對(duì)面料的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)具有側(cè)重，學(xué)生具有很強(qiáng)的面料創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力，并且抱枕的制作沒(méi)有什么技術(shù)上的難度，且創(chuàng)業(yè)前期的資金投入也較少，這也為項(xiàng)目的成功提供了有力的支撐。同時(shí)中國(guó)品牌布藝城也為我們的創(chuàng)新實(shí)踐提供了有力的資金、設(shè)備支持，為我們項(xiàng)

目開(kāi)展與順利進(jìn)行提供了有力的保障。項(xiàng)目運(yùn)行到半年左右，學(xué)生已經(jīng)收回了前期投入，也逐漸由原來(lái)的工作室向企業(yè)轉(zhuǎn)型，并成立了米南文化創(chuàng)意有限公司。目前已有了非常好的經(jīng)濟(jì)收益，年收入已經(jīng)達(dá)到80萬(wàn)左右。

工作室及產(chǎn)品

2.項(xiàng)目工作室的嵌入式實(shí)踐

目前我國(guó)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的多元化實(shí)踐教學(xué)(比如工作室教學(xué))的推廣進(jìn)度比較緩慢，主要受到諸多因素的影響，如中國(guó)高等學(xué)校的教育體制；發(fā)展工作室制的實(shí)踐教學(xué)需要的資金投入與資源的相關(guān)配套等因素。這也是我們要主要解決的問(wèn)題，隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的思潮影響，學(xué)校也給了我們?cè)S多政策支持。同時(shí)，紹興作為紡織之鄉(xiāng)，有眾多紡織服裝企業(yè)作為我們實(shí)踐創(chuàng)新的后盾。

近幾年我們多方位嘗試合作模式，項(xiàng)目工作室類(lèi)型的嵌入式實(shí)踐教學(xué)是我們運(yùn)行最平穩(wěn)的，效果也最好。項(xiàng)目工作室是我們與企業(yè)合作的平臺(tái)，我們實(shí)施項(xiàng)目式課題組形式管理，項(xiàng)目組與企業(yè)建立訂單式合作模式，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求進(jìn)行長(zhǎng)期定位設(shè)計(jì)或訂單式的設(shè)計(jì)。工作室設(shè)在學(xué)校便于學(xué)生與導(dǎo)師溝通，也解決學(xué)生實(shí)踐的外出安全問(wèn)題。項(xiàng)目組由項(xiàng)目導(dǎo)師、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與服裝工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成。導(dǎo)師負(fù)責(zé)與企業(yè)的對(duì)接和對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，工程學(xué)生負(fù)責(zé)樣衣制作。這樣有效地把工程與設(shè)計(jì)的學(xué)生組合起來(lái)。自2014年起，我校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)施高職招生，服裝工程學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng)，為項(xiàng)目的順利進(jìn)行提供了良好的保障。同時(shí)我們?cè)陧?xiàng)目組中開(kāi)展反饋教學(xué)與講座教學(xué)，請(qǐng)服務(wù)企業(yè)的技術(shù)人員對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行反饋及開(kāi)展關(guān)于市場(chǎng)的相關(guān)講座，讓我們學(xué)生認(rèn)識(shí)自己設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足及市場(chǎng)前沿與企業(yè)的發(fā)展方向，并組織參加企業(yè)的交易展會(huì)。讓學(xué)生多方位地接觸市場(chǎng)，有效地把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

目前我們主要針對(duì)外貿(mào)公司與服裝公司設(shè)立了兩個(gè)實(shí)踐組，分別為面料展示設(shè)計(jì)組與成衣設(shè)計(jì)組。面料展示設(shè)計(jì)組主要運(yùn)用企業(yè)面料進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)，制作的樣衣主要用于面料企業(yè)的宣傳與面料產(chǎn)品的推廣。成衣設(shè)計(jì)組主要服務(wù)服裝企業(yè)，對(duì)服裝企業(yè)新季度的新產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。我們也將進(jìn)一步拓展項(xiàng)目組，針對(duì)培養(yǎng)方案的課程體系，復(fù)制合作模式，并將嘗試組建面料設(shè)計(jì)組及表演與策劃組等。

3.學(xué)科競(jìng)賽模式下的嵌入式實(shí)踐

學(xué)院組織構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)，動(dòng)員與鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽。學(xué)科以課程組形式擔(dān)任導(dǎo)師，把課程與競(jìng)賽結(jié)合。如：紡織品紋樣課程與中國(guó)高校紡織品設(shè)計(jì)大賽結(jié)合；服裝設(shè)計(jì)與各類(lèi)服裝設(shè)計(jì)大賽結(jié)合；立體裁剪與中國(guó)大學(xué)生服裝立體裁剪設(shè)計(jì)大賽結(jié)合等。

（二）總結(jié)與完善

創(chuàng)業(yè)孵化式模式與項(xiàng)目工作室模式的嵌入式實(shí)踐我們?nèi)〉昧肆己玫氖痉缎?yīng)，項(xiàng)目的順利進(jìn)行有多方面的原因。首先是選擇好產(chǎn)品與設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，要理性分析我們學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。如：創(chuàng)業(yè)孵化式選擇抱枕產(chǎn)品是我們?cè)擁?xiàng)目成功的關(guān)鍵，它很好地規(guī)避了學(xué)生工藝薄弱的問(wèn)題，強(qiáng)化了創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。項(xiàng)目工作室模式主要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高幫助較大，并有效挖掘了設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與工程專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)，使在項(xiàng)目中發(fā)揮了正向作用。但也存在一些不足，主要體現(xiàn)在項(xiàng)目實(shí)踐的實(shí)施面積有限，進(jìn)入這兩個(gè)模式的實(shí)踐學(xué)生相對(duì)較少，實(shí)踐惠及面較窄。如果大面積地開(kāi)展實(shí)踐就需要更多的教師資源與相關(guān)學(xué)校配套，這也是我們以后大面積發(fā)展的瓶頸。相比在學(xué)科競(jìng)賽模式下，學(xué)生的實(shí)踐面就較大，由于許多學(xué)生在大賽中取得了很好成績(jī)，示范效果明顯，學(xué)生的積極性也很高。但競(jìng)賽的市場(chǎng)性相對(duì)較弱，與畢業(yè)實(shí)際工作存在較大的距離。

“嵌入式”實(shí)踐教學(xué)需要有強(qiáng)大的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，我們很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，雙師型的教師相對(duì)較少，這是項(xiàng)目發(fā)展與復(fù)制拓展的主要難題。對(duì)導(dǎo)師的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐積累，只有讓教師多走入企業(yè)與市場(chǎng)結(jié)合才能有更好地發(fā)展。在項(xiàng)目中需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)與做的關(guān)系，學(xué)生在項(xiàng)目中不只是做任務(wù)，更多的需要強(qiáng)化教與學(xué)。項(xiàng)目中教師與企業(yè)技術(shù)人員要擔(dān)任教的職責(zé)，在指導(dǎo)項(xiàng)目的同時(shí)要開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的理論教育。學(xué)生不只是完成項(xiàng)目任務(wù)，主要需要學(xué)習(xí)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與專(zhuān)業(yè)理論，注重知識(shí)面的拓展。

三、結(jié)語(yǔ)

“嵌入式”實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)成立體化的、多維的實(shí)踐教學(xué)體系，形成項(xiàng)目實(shí)踐與課程理論相結(jié)合的實(shí)踐體系。它是教學(xué)研究和探索的過(guò)程中，對(duì)常規(guī)教學(xué)的引申和延續(xù)，是創(chuàng)新教學(xué)模式的體現(xiàn)。“嵌入式”實(shí)踐教學(xué)的建立，是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共同的利益需求，需要在嘗試與實(shí)踐中不斷探索與改進(jìn)。如何與現(xiàn)有模式相結(jié)合，形成多方位多角度階梯式的創(chuàng)新實(shí)踐教育模式，值得我們繼續(xù)深入思考與探索，對(duì)下一步深入開(kāi)展教學(xué)改革和研究也有重要的意義和推動(dòng)作用。

[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)[M].

[2]黃志青,吳紅.服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006(4).

[3]宋瑩,鄒平.服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系研究[J].紡織教育，2009(4).

G642

A

1007-0125(2016)12-0201-02

楊劍平（1978-），男，講師，主要研究方向?yàn)榉b藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝史。

浙江省紹興市高等教育教學(xué)改革課題項(xiàng)目（201413301）。