小童詩(shī)的大世界
——李少白童詩(shī)閱讀印象

→王宜振

小童詩(shī)的大世界
——李少白童詩(shī)閱讀印象

→王宜振

李少白在自傳中寫道：作為一個(gè)業(yè)余作者，考慮自己的閱歷、視野、氣質(zhì)等素質(zhì)，我設(shè)計(jì)自己，走的是一條小路。在一本散文詩(shī)集的扉頁(yè)，我寫了這樣一段話：“生肖是一只小兔子，一輩子就與這個(gè)‘小’字有緣。出生在小山村，個(gè)子算小巧；讀的是師范，注定打交道的是小孩子；愛(ài)上了文學(xué)，選擇的也是‘小兒科’；寫的都是小童詩(shī)、小童話、小故事一類的小作品。我以為小是可愛(ài)的，美好的，充滿希望的。常以能與‘小’為伴而自得其樂(lè)?！鄙侔渍f(shuō)的一系列“小”，不少是他謙卑的表現(xiàn)。單就童詩(shī)來(lái)說(shuō)，從篇幅上來(lái)講，是不夠大，但它卻像一顆顆小小的露珠，里面藏著一個(gè)大太陽(yáng)。所以，我說(shuō)少白的小詩(shī)不小，小詩(shī)里藏著一個(gè)大世界。

兒童和成人相比，最大的不同是兒童是成長(zhǎng)的。大人面對(duì)這個(gè)世界毫無(wú)奇異感和發(fā)現(xiàn)力，而兒童則不同，兒童對(duì)這個(gè)世界充滿好奇感和新奇感，他們不決會(huì)聽到下雪的聲音和花開的聲音，他們甚至能嚼出陽(yáng)光的味道。對(duì)于一個(gè)大人感到惡心的蒼蠅，他們決不會(huì)發(fā)現(xiàn)蒼蠅身上的亮閃，兒童卻不同，他們不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)，而且還充滿神秘感和興趣。對(duì)于長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)老師的少白，他不僅深深地了解孩子，了解他們的喜、怒、哀、樂(lè)，了解他們的內(nèi)心世界；而且他也深深地了解詩(shī)，他以為從審美視點(diǎn)來(lái)觀察，詩(shī)同其他文體有著本質(zhì)的不同。詩(shī)是內(nèi)視點(diǎn)文學(xué)，也可以說(shuō)，詩(shī)是一個(gè)人內(nèi)心圖景的文字再現(xiàn)。他要借助詩(shī)歌這一特點(diǎn)，走進(jìn)孩子們的心門，同孩子的內(nèi)心世界對(duì)話。我們來(lái)看少白的童謠《雞蛋》：

雞蛋白/雞蛋黃/白云抱個(gè)/小太陽(yáng)

寫雞蛋，怎么寫？對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最重要的是形象。內(nèi)視點(diǎn)文學(xué)是體驗(yàn)世界的，是對(duì)世界情感的反應(yīng)，是披露心靈世界的精微。用白云抱個(gè)小太陽(yáng)來(lái)寫雞蛋，不僅詩(shī)味盡出，而且使孩子獲得完全新鮮的一種感受，獲得看待事物的一種新的方式和角度。

我們?cè)賮?lái)看少白的另一首童謠《大家樂(lè)》：

花兒開/我不采/蝴蝶飛/我不追/蜻蜓樂(lè)/我不捉/它們快樂(lè)/我快樂(lè)

給幼兒寫作品，尤其是寫兒歌，我認(rèn)為相當(dāng)難。這要考驗(yàn)一個(gè)詩(shī)人的藝術(shù)功力。少白僅僅用了二十五個(gè)字，就為孩子寫出了一首瑯瑯上口的童謠。在孩子們有節(jié)奏、有音韻的誦唱中，表現(xiàn)了一個(gè)尊重生命，熱愛(ài)自然的現(xiàn)代主題（湯素蘭語(yǔ)）。

我們?cè)賮?lái)看少白的兒歌《吃手》：

有個(gè)娃娃叫圓圓/天天愛(ài)吃手指尖/花貓也想舔一舔/看他手指有多甜

寫孩子的缺點(diǎn)，怎樣寫？如果直接批評(píng)孩子，孩子也許不樂(lè)見這種習(xí)見的方式。但如果用“花貓也想舔一舔，看他手指有多甜”，孩子就會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑聲。在笑聲中思考自己的行為，從而改掉不好的習(xí)慣。

我非常喜歡少白的《七坐八爬》：

一月哭/二月笑/三月四月哦哦叫/七月坐/八月爬/九月十月喊媽媽

這自然是一首寫幼兒成長(zhǎng)的兒歌，十分有趣。也許在媽媽瑯瑯上口的誦唱中，孩子便一天天長(zhǎng)大了。讀他的兒歌，我覺(jué)得十分輕松，有一種空前的怡情、愉悅感。許多重大的主題，十分棘手。在他的筆下，卻表現(xiàn)得靈巧、自如，不露一點(diǎn)兒痕跡。這顯示了他非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力。

少白同志的兒童詩(shī)，也取得了令人矚目的成就。我們來(lái)看他的《我不想你》：

阿嚏/阿嚏/真不好受/我不停地打噴嚏

奶奶說(shuō)/是有人在想你/那人的想念/變狗尾巴草/撓你的鼻子哩

哦！是媽媽在想我/一定是媽媽/是真的

媽媽/今天快醒來(lái)的時(shí)候/我看見你了/在山那么高的樓房旁邊/燕子窩一樣的棚子里

不，不想你了/我再不想你/一定不想你了

為了不讓狗尾巴草撓你/我，我只輕輕地/輕輕地想你好不好/我只偷偷地/偷偷地想你好不好

這是一首十分絕妙的兒童詩(shī)，他精準(zhǔn)地寫出了一個(gè)留守兒童相互矛盾的心理活動(dòng)，不僅情感十分真實(shí)，而且具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。我最初讀這首詩(shī)，曾感動(dòng)得一夜未睡好覺(jué)。一首寫留守兒童的詩(shī)，何以產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢？我覺(jué)得詩(shī)人抓住了寫留守兒童的新視角、新角度，從一個(gè)噴嚏產(chǎn)生的“想”寫起，這就像一條無(wú)形的紅線，把孩子和媽媽的想念穿在一起，角度雖小，卻十分獨(dú)特而新穎。一個(gè)孩子那么想媽媽，卻突然又產(chǎn)生下決心不想媽媽的念頭，這是怎么回事？詩(shī)人制造的懸念令人感到奇中有奇，原來(lái)，想媽媽會(huì)使自己的想念變狗尾巴草，撓媽媽的鼻孔，會(huì)使媽媽打噴嚏。為了不使媽媽打噴嚏，就下決心不去想。這里用愛(ài)的方式，寫出了一個(gè)孩子矛盾的心理。可現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，一個(gè)孩子不想媽媽是不可能的，即使下再大的決心，也是難以控制的。怎么辦呢？詩(shī)人在這里找到了一種平衡，那就是輕輕地想、偷偷地想，這種“想”也只有孩子的世界獨(dú)有的想。我想，詩(shī)人只有對(duì)孩子的心理世界精妙地把握，才能發(fā)現(xiàn)幼小心靈的秘密，才能寫出這樣感人肺腑的小詩(shī)來(lái)。詩(shī)人采用了中國(guó)古典詩(shī)歌虛實(shí)相生的創(chuàng)作手法，使物理時(shí)空的“實(shí)”和心理時(shí)空的“虛”，恰到好處地搭配在一起，使虛實(shí)相間，虛實(shí)有度，從而產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的詩(shī)的藝術(shù)的魅力。自然，一首詩(shī)太“實(shí)”了不行，太實(shí)了就會(huì)流于直白；太“虛”了也不行，太虛了就會(huì)流于晦澀。少白的詩(shī)，正是在傳統(tǒng)詩(shī)歌的虛與實(shí)之間，自由行走，并尋找恰到好處的平衡。

我們?cè)賮?lái)看詩(shī)人的《給點(diǎn)兒時(shí)間》：

爸爸媽媽你聽我說(shuō)/小小的請(qǐng)求有一件/零花錢兒我不要/零星的時(shí)間請(qǐng)給一點(diǎn)

給點(diǎn)兒時(shí)間/讓我坐在窗前發(fā)發(fā)呆/看看那小鳥飛向天外天

給點(diǎn)兒時(shí)間/讓我去森林看看/和童話里的小矮人玩玩

給點(diǎn)兒時(shí)間/約上幾個(gè)好伙伴/去蹦蹦跳跳流一身汗

給點(diǎn)兒時(shí)間/新出的雜志翻一翻/畫幾張卡通自己看看

屬于我的自己/屬于我的時(shí)間/歸還一些給我/這小小請(qǐng)求應(yīng)該不難

兒童詩(shī)應(yīng)該不應(yīng)該涉獵重大主題，回答自然是肯定的。近多年，詩(shī)人一直在做這方面的探索。詩(shī)人說(shuō)：“近年來(lái)，我常為當(dāng)前學(xué)校教育、家庭教育、兒童生活的一些現(xiàn)象而焦慮，我不想給兒童假象和假言，想用筆為他們說(shuō)說(shuō)話，力圖讓作品為孩子發(fā)聲。我寫了一些反映兒童生存狀態(tài)的作品，雖然鮮有成功之作，但我仍在嘗試?！蔽乙詾檫@首詩(shī)，反映了兒童在應(yīng)試教育下的生存狀態(tài)，“給點(diǎn)兒時(shí)間”，不僅是兒童向社會(huì)發(fā)出的呼喊，也是詩(shī)人向社會(huì)的疾呼。它疾呼把應(yīng)該屬于孩子的時(shí)間歸還孩子，讓孩子在自己的世界里自由徜徉。無(wú)獨(dú)有偶，詩(shī)人的另一首《變朵白云多好》，用現(xiàn)實(shí)和虛幻的形式，將類似的主題進(jìn)一步深化。

白云/一朵一朵飄過(guò)來(lái)/在池塘里/寫了一些看不懂的字/（也許是畫的畫）/它的作業(yè)完成了/就可以/滿天去玩/一會(huì)兒變成獅子去追老虎/一會(huì)兒變成白熊浪花里洗澡

它，可不像我/作業(yè)像影子跟著跑/陪伴我的只有/眼鏡/鉛筆/書包

唉，要能變朵白云/該有多好

詩(shī)人把天空的白云也當(dāng)作一個(gè)孩子，這個(gè)孩子雖然也有作業(yè)，但作業(yè)完成了，就可以在天上玩。詩(shī)中的“我”卻不是這樣，作業(yè)多得像小山，壓得“我”喘不過(guò)氣來(lái)，陪伴我的只有眼鏡、鉛筆和書包，詩(shī)人通過(guò)對(duì)比手法，寫出了“我”不如云的結(jié)局，從而想象自己變成一朵云該有多好。詩(shī)人同樣用虛實(shí)相生的手法，把現(xiàn)實(shí)和幻想交織在一起，使真中有幻、幻中有真，揭露了現(xiàn)行教育制度下的孩子的生態(tài)環(huán)境，具有較深的現(xiàn)實(shí)意義。

成人詩(shī)歌中有一種潮流，那便是在詩(shī)歌中追求哲理。淺顯且通俗的兒童詩(shī)，能不能做到這一點(diǎn)？少白通過(guò)自己的創(chuàng)作藝術(shù)實(shí)踐，回答是肯定的。兒童詩(shī)不但能做到，而且還可以做得很好。我們來(lái)看詩(shī)人的《腳印》：

深深的/是挑擔(dān)者的/淺淺的/是散步者的/徑直朝前的/是勇敢者的/彎曲零亂的/是徘徊者的

腳印/是一個(gè)人的圖章/印在大地

在大千事物中，腳印，也許是極微不足道又容易被人忽視的事物，但詩(shī)人卻不同，詩(shī)人有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，詩(shī)人從腳印中發(fā)現(xiàn)了詩(shī)，發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在生活中的哲理?！澳_印，是一個(gè)人的圖章”，便是詩(shī)人極富詩(shī)意的發(fā)現(xiàn)。這圖章有任勞任怨負(fù)重者的，有不畏艱險(xiǎn)勇往直前者的，也有消閑散步者的，也有徘徊不前者的，它是一個(gè)人對(duì)待生活和生命的寫照。一個(gè)人要為世界留下怎樣的腳印呢？也可以說(shuō)留下怎樣的圖章呢？這一連串的問(wèn)題留給不同的人們思考。

我們?cè)倏丛?shī)人的另一首詩(shī)《小的美好》：

小草說(shuō)：我很小/大地說(shuō)：你不小/是你把荒原綠遍了

水滴說(shuō)：我很小/大海說(shuō)：你不小/是你把江河湖海盛滿了

種子說(shuō)：我很小/土壤說(shuō)：你不小/是你把生命延續(xù)了

小的寶貴/小的美好/小的無(wú)限/小的奇妙/小的是希望所在/小的是世界的細(xì)胞

小和大，是一對(duì)相互對(duì)立的事物，但是大是由小組成的，沒(méi)有小，就無(wú)所謂大；一棵小草雖小，可以組成無(wú)邊的荒原，一顆水滴雖小，可以組成江河湖海，一粒種子雖小，可以延續(xù)整個(gè)生命。小中蘊(yùn)藏著大，大千世界是由小組成的。小是寶貴的、美好的、無(wú)限的、奇妙的，小是希望所在，小是世界的細(xì)胞。詩(shī)寫了大和小一對(duì)矛盾對(duì)立的統(tǒng)一，充滿了人生的哲理。讀這樣的詩(shī)，會(huì)有一種質(zhì)感，會(huì)生發(fā)一種奇異的想象力，完整對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。

少白的詩(shī)，還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)，那就是詩(shī)的音樂(lè)性。詩(shī)和散文、小說(shuō)的根本區(qū)別在哪里？最根本的區(qū)別在于詩(shī)有音樂(lè)性。我們說(shuō)：詩(shī)的音樂(lè)性體現(xiàn)在兩個(gè)層次：一是內(nèi)在音樂(lè)性，二是外在音樂(lè)性。內(nèi)在音樂(lè)性是指詩(shī)情呈現(xiàn)出的音樂(lè)狀態(tài)，外在音樂(lè)性是指詩(shī)的段式與韻式。內(nèi)在音樂(lè)性和外在音樂(lè)性又分別叫內(nèi)節(jié)奏和外節(jié)奏。一首詩(shī)可以沒(méi)有外節(jié)奏，但必須有內(nèi)節(jié)奏。少白的詩(shī)很重視詩(shī)的音樂(lè)性。他的詩(shī)既有外在音樂(lè)性，又有內(nèi)在音樂(lè)性。近多年，詩(shī)的語(yǔ)言向散文化蛻變，很多詩(shī)人不講究詩(shī)的外節(jié)奏，只講究詩(shī)的內(nèi)節(jié)奏。這一觀念，也染指兒童詩(shī)領(lǐng)域，認(rèn)為兒童詩(shī)也不需要押韻。對(duì)于兒童詩(shī)來(lái)說(shuō)，究竟要不要押外在的韻呢？少白的詩(shī)，是內(nèi)韻和外韻都有的，他的詩(shī)讀起來(lái)不僅流暢自如，瑯瑯上口，而且有一種中國(guó)韻味。他的許多朗誦詩(shī)，如,《中華少年》《龍》《旗幟》《追夢(mèng)少年》等等，更是外在節(jié)奏和內(nèi)在節(jié)奏的統(tǒng)一，具有上口，入耳，合轍，生趣的特點(diǎn)。

我們來(lái)看詩(shī)人的《今天我當(dāng)校長(zhǎng)》：

老師、校長(zhǎng)外出參觀/學(xué)校交我們學(xué)生管理/大家推我當(dāng)一天的校長(zhǎng)/——這可是真事，不是游戲

清晨，我在校門口迎接師生/“校長(zhǎng)早！”同學(xué)們笑著向我敬禮/我不住地點(diǎn)頭回答/脖子累得透不過(guò)氣

早會(huì)上，我向同學(xué)們演講/談到關(guān)于課外活動(dòng)的問(wèn)題/我宣布今天一律不留家庭作業(yè)/大家拍手跺腳，甭提多歡喜

我在高年級(jí)發(fā)出招聘啟事/讓小老師到低年級(jí)實(shí)習(xí)/我打開圖書館的大門/讓學(xué)生自己去挑選書籍

下課了，操場(chǎng)上好像過(guò)節(jié)/跑的跑，跳的跳，踢的踢/“牛伢子，射門！”我一聲大叫/“校長(zhǎng)”的身份早已忘記

放學(xué)時(shí)，老校長(zhǎng)參觀回來(lái)/笑瞇瞇看著校務(wù)日志/他要我談?wù)劰ぷ鞯母邢?我說(shuō)：“當(dāng)校長(zhǎng)真不容易，但很有趣”

這首詩(shī)既有內(nèi)韻，又有外韻，而且外韻一韻到底。詩(shī)人用心從詩(shī)質(zhì)去捕捉詩(shī)情的音樂(lè)性，用耳從詩(shī)形去捕捉詩(shī)語(yǔ)的音樂(lè)性，詩(shī)情與詩(shī)語(yǔ)的音樂(lè)性，構(gòu)成了一個(gè)充滿魅力的詩(shī)美世界。

少白說(shuō)他越來(lái)越老，但他的詩(shī)是永遠(yuǎn)年輕的，永遠(yuǎn)不會(huì)老的。我相信，一代又一代的孩子讀他的詩(shī)，一代又一代的孩子都會(huì)有一個(gè)詩(shī)意的人生!

責(zé)任編輯：趙燕飛