徐曙
【摘 要】
作文教學(xué)在利用層級訓(xùn)練法時教師要在頭腦中構(gòu)建完善的教學(xué)框架,按照合理的方式逐層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。首先可以從認(rèn)知層面來培養(yǎng)學(xué)生對于語文寫作的認(rèn)識,隨后可以透過豐富學(xué)生的生活體驗來幫助學(xué)生積攢寫作素材;最后可以透過對于學(xué)生思維和感悟能力的培養(yǎng)來展開感悟性作文教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】
初中 作文 層級訓(xùn)練 實踐 思考
初中語文作文教學(xué)的展開中,層級訓(xùn)練是一種針對性強(qiáng),效果顯著的教學(xué)方法,能夠?qū)訉由钊氲貙τ趯W(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)展開系統(tǒng)訓(xùn)練。在利用層級訓(xùn)練法時,教師要在頭腦中構(gòu)建完善的教學(xué)框架,并且要按照合理的方式逐層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。首先可以從認(rèn)知層面來培養(yǎng)學(xué)生對于語文寫作的認(rèn)識,讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作方法和技巧;隨后可以通過豐富學(xué)生的生活體驗來幫助學(xué)生積攢寫作素材;最后可以通過對于學(xué)生思維和感悟能力的培養(yǎng)來展開感悟性作文教學(xué)。教師如果能夠?qū)τ谶@些教學(xué)環(huán)節(jié)都有良好的把控,并且確保每一個教學(xué)過程都收獲預(yù)期的效果,學(xué)生的文本表達(dá)能力和寫作技能將會得到非常有效的培養(yǎng)與構(gòu)建。
一、認(rèn)知性作文訓(xùn)練
首先,教師需要展開對于學(xué)生的認(rèn)知性作文訓(xùn)練,這個時期要確定相對明確的教學(xué)重點。作為作文教學(xué)的初期,教師首先要讓學(xué)生明確初中階段作文寫作的基本要求,要讓學(xué)生了解作文訓(xùn)練需要達(dá)到的效果,這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時的方向才會更清楚。在這個時期的教學(xué)中教師要注重體現(xiàn)學(xué)生間的個體差異,尊重學(xué)生間的不同,在給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)時也可以采取分層教學(xué)的基本原則。認(rèn)知作文訓(xùn)練階段教師要注重對于學(xué)生觀察力、理解力以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng),讓學(xué)生思維體系中那些有價值的部分得以留存,這也是學(xué)生今后可以在自己的作文中有更多個性化表達(dá)的基礎(chǔ)。教師還可以結(jié)合學(xué)生個體上的不同,尤其是結(jié)合具體學(xué)生寫作中的一些弱項進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),這會讓學(xué)生的寫作基礎(chǔ)更為扎實。
認(rèn)知性作文訓(xùn)練階段教師要發(fā)揮每一個學(xué)生的特長,作文時可限定內(nèi)容范圍,但是同時可以適當(dāng)放寬體裁形式。只要能達(dá)到“鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、想象力”的目的,完成“觀察——思維——表達(dá)”整個過程,使學(xué)生產(chǎn)生生動活潑的個性語言,寫出有個性特征的人、物、景,就是成功的作文教學(xué)。教師要有目的地精心設(shè)計些富有創(chuàng)造性和一定難度的作文練習(xí),供作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生去探索,用“新”“奇”為標(biāo)準(zhǔn)來衡量其作文質(zhì)量。這其實也是傳達(dá)給學(xué)生的一種信號,可以讓學(xué)生意識到作文中如果有一定的創(chuàng)建性,有一些富有新意的觀點的表述,這就是一篇優(yōu)質(zhì)的文章。這會讓學(xué)生今后在獨立習(xí)作時不斷朝著這個方向努力,認(rèn)知性作文訓(xùn)練階段的教學(xué)目標(biāo)也可以很好的達(dá)成。
二、體驗性作文訓(xùn)練
隨著學(xué)生對于初中階段作文的要求、方向等有了基本認(rèn)知后,教師隨后可以展開體驗性作文訓(xùn)練。這個時期的教學(xué)重點落在豐富學(xué)生對于生活的體驗上,這是學(xué)生寫作素材和靈感的最直接來源。一方面,教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和觀察習(xí)慣,要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中那些美好的瞬間,將這些瞬間留存下來,體現(xiàn)在自己的作文中,這往往是一篇優(yōu)質(zhì)習(xí)作產(chǎn)生的過程。另一方面,教師要不斷鍛煉學(xué)生觀察的技能,并且加深學(xué)生對于生活的體驗與感受能力。很多其實值得留意的瞬間學(xué)生都未能捕捉到,那些本可以成為學(xué)生習(xí)作中素材的內(nèi)容也被遺失。教師需要做的就是讓學(xué)生更加敏感,觀察生活時更為敏銳,有更好的洞悉能力。這會讓學(xué)生對于生活的體驗更充分,大家積攢的寫作素材自然也會更為豐富。
教師可以時常帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,到大自然中去尋求“自然”;走向社會,到社會中去探索人生。比如:春天到了,教師可以帶學(xué)生起到田野中去感受春意,去觀察小草、麥田、梨園、花朵……隨后鼓勵學(xué)生用自己的語言去描述“春”,用自己的親身感受去寫“春”。這樣就會使學(xué)生描繪出一幅幅春意盎然的“春景圖”。同時,教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察事物的方法,比如觀察景物不一定只限于外表事物,要善于抓住事物的閃光點。學(xué)生只有對于生活的觀察與體驗?zāi)芰Ω鼜?qiáng),學(xué)生才能夠找到更多寫作的素材,想要表達(dá)的感受也會更為豐富,這樣才能夠讓學(xué)生的寫作基礎(chǔ)更為夯實。
三、感悟性作文訓(xùn)練
隨著學(xué)生寫作能力的逐漸形成,大家獲取寫作素材與資源的素養(yǎng)也慢慢深化后,教師可以讓作文教學(xué)進(jìn)入感悟性作文訓(xùn)練的時期。這個時期的寫作訓(xùn)練更加強(qiáng)調(diào)文章的思想性,學(xué)生要能夠在文本中表達(dá)自己的想法、思維與感受,能夠?qū)τ谝恍﹩栴}提出自己的見解,能夠表達(dá)自己的獨立觀點。這是作文教學(xué)的一種較高要求,也是作文訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生思維能力的階段。感悟性作文訓(xùn)練中教師要采取靈活的思維引導(dǎo)方法,可以透過一些具體的范例來和學(xué)生進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生感悟思考與剖析問題的一般方式,讓學(xué)生的思維能力得到加強(qiáng)。此外,教師還可以在作文訓(xùn)練中加深對于學(xué)生這方面能力的鍛煉,鼓勵學(xué)生在習(xí)作中多進(jìn)行獨立觀點的表達(dá),這些都是很好的提升學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的教學(xué)方法。
教師可以結(jié)合具體的寫作訓(xùn)練的范例來滲透感悟性作文訓(xùn)練。如寫《冬天的小草》時可以讓學(xué)生思考,你觀察時看到的只是它那枯黃的、被風(fēng)吹得雜亂的莖葉,但可透過它并不美的外衣,而想到它深埋在地下的根,想到它那“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)的生命力和默默的奉獻(xiàn)精神。寫人物也如此,有的人外表的平凡與缺憾反倒更能襯托出人物美好的心靈,殘疾人做到的事,更能表現(xiàn)出他的偉大與堅強(qiáng)。教師可以透過這些引導(dǎo)過程來拓寬學(xué)生的思維層面,鍛煉學(xué)生思想的深度,讓大家在文章中剖析問題或者理解事物時更加透徹,這樣學(xué)生的習(xí)作才會更具可讀性,也更加富有感染力。
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