媒介融合環(huán)境下的出版學(xué)科發(fā)展和出版教育變革

摘要：編輯出版學(xué)雖然歷史不短，但根基卻非常薄弱，缺乏學(xué)科共識與規(guī)范。在這樣的學(xué)科基礎(chǔ)上，我們很難重構(gòu)學(xué)科體系。但是這不妨礙我們對編輯出版學(xué)科的合法性進(jìn)行反思和重新論證。在媒介融合環(huán)境下，“出版”的內(nèi)涵已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐园鏅?quán)為核心的資源整合與文化傳播行為。用版權(quán)產(chǎn)業(yè)的思維去架構(gòu)我們的學(xué)科體系是否恰當(dāng)，從理論上還需要論證，但這也不妨礙我們用版權(quán)思維和大出版的理念，去整合當(dāng)前的學(xué)科與技術(shù)資源，對我們學(xué)科的內(nèi)涵進(jìn)行有說服力的重新定位和理念建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：媒介融合；出版學(xué)科；出版教育；變革

媒介融合與出版教育改革，是個新話題，又很難談出新意。因為，相關(guān)論文、相關(guān)實踐摸索已經(jīng)不少，大致涵蓋了我們的課程體系、師資結(jié)構(gòu)、合作辦學(xué)、實踐平臺，以及招生、教學(xué)、實習(xí)、就業(yè)各環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，我們學(xué)科的嘗試與摸索，和整個新聞傳播學(xué)教育是同步的，和當(dāng)前許多強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實踐性的學(xué)科所面臨的挑戰(zhàn)，也相類似。

這個挑戰(zhàn)是什么？是媒介融合，是網(wǎng)絡(luò)化和移動互聯(lián)時代的到來，是相對獨立于大眾傳媒規(guī)約的新媒體環(huán)境。這給新聞傳播學(xué)教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，原有的課程體系以及人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)快速變革的媒體發(fā)展需要。我們也非常清醒地意識到編輯出版學(xué)科在當(dāng)前所面臨的挑戰(zhàn)與困境。有學(xué)者指出，在媒介融合環(huán)境下，“媒介的生產(chǎn)方式、社會的信息傳播方式，乃至人類的思維習(xí)慣，都將發(fā)生重大改變。編輯出版作為媒介生產(chǎn)、信息傳播中的一環(huán)，必然受到深刻影響”；媒介融合發(fā)展對出版產(chǎn)業(yè)和出版教育帶來全局性的影響與沖擊，“使得原有的出版教育體系、人才培養(yǎng)與出版實踐及市場需求之間，出現(xiàn)了一定程度的不適應(yīng)，甚至脫節(jié)的現(xiàn)象與問題”。

這些觀察與分析，都很到位，也很現(xiàn)實。它們點出了媒介融合以及新媒體語境給我們學(xué)科帶來的第一層挑戰(zhàn)，即主要是基于技術(shù)層面的挑戰(zhàn)。我們現(xiàn)在各高校編輯出版專業(yè)所努力應(yīng)對的，正是這個層面的挑戰(zhàn)。大家在實踐中，已經(jīng)各自摸索出卜些可以拓展和推廣的經(jīng)驗。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我想和大家一起探討媒介融合帶給我們的第二層，也是最根本的挑戰(zhàn)，即我們這個學(xué)科的合法性問題。

我們發(fā)現(xiàn)，這兩年在新聞傳播學(xué)領(lǐng)域，在各種座談、沙龍和會議中，“重建”“重構(gòu)”是頻繁出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，新聞、傳播、新聞的真實性、傳播的有效性等，這些在大眾傳媒時代約定俗成、形成共識和規(guī)范的核心概念，不斷經(jīng)受反思，甚至解構(gòu)。學(xué)者們認(rèn)識到，媒介融合以及相伴而生的新媒體環(huán)境帶給我們的，不僅是技術(shù)的挑戰(zhàn)，更是思維方式的變革和話語方式的改變?，F(xiàn)在最需要思考的是：新聞學(xué)的邊界在哪里？傳播學(xué)的對象到底是什么？新聞傳播學(xué)的學(xué)科合法性如何重建？我很欣賞這些學(xué)人打破自己、重構(gòu)自己的勇氣。

相對于這些進(jìn)入西方主流知識體系、有成熟建制的學(xué)科，我們編輯出版學(xué)雖然歷史不短，但根基卻非常薄弱，缺乏學(xué)科共識與規(guī)范。在今年大百科三版編撰工作會議上，我們對于學(xué)科的命名還爭得面紅耳赤，是編輯學(xué)、出版學(xué)、編輯出版學(xué)，還是出版，各有各的道理；對于出版的本質(zhì)到底是什么，估計大家給出的答案，也是各種各樣。在這樣的學(xué)科基礎(chǔ)上，我們很難說像新聞學(xué)、傳播學(xué)那樣去重建、重構(gòu)自己的學(xué)科體系。但我認(rèn)為，這不妨礙我們對編輯出版學(xué)科的合法性進(jìn)行反思和重新論證，甚至可以說，媒介融合和移動互聯(lián)時代逐漸淡化了不同學(xué)科問的區(qū)隔與鴻溝，使發(fā)展程度不一的不同學(xué)科，重新站在同一起跑線上，這對于我們編輯出版學(xué)科而言，是一種巨大的機(jī)遇，是一個發(fā)展的契機(jī)。

媒介融合帶給我們學(xué)科的發(fā)展機(jī)遇或契機(jī)是什么呢？這兩年我一直在思考。我認(rèn)為，在媒介融合環(huán)境下，文化產(chǎn)業(yè)尤其是版權(quán)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，正在不斷地豐富傳統(tǒng)編輯出版學(xué)的內(nèi)涵、拓展它的外延，在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑起以版權(quán)為核心、貫通全媒體的新的現(xiàn)代出版學(xué)學(xué)科體系。基于這種認(rèn)識，“出版”的內(nèi)涵已轉(zhuǎn)變?yōu)橐园鏅?quán)為核心的資源整合與文化傳播行為。那么“出版”專業(yè)的學(xué)科特性，隨之可以總結(jié)為：一是全媒體化，打通了音頻、視頻、文字、圖像、動畫的區(qū)隔；二是高度交融，多學(xué)科的融合，行業(yè)及產(chǎn)業(yè)的跨界，技術(shù)與藝術(shù)并重；三是高度流程化，注重實踐性、應(yīng)用性。

用版權(quán)產(chǎn)業(yè)的思維去架構(gòu)我們的學(xué)科體系是否恰當(dāng)，從理論上還需要論證。我們傳媒大學(xué)在編輯出版學(xué)科的建設(shè)上，已經(jīng)有意識地突出版權(quán)的戰(zhàn)略高度，體現(xiàn)它在學(xué)科體系中的統(tǒng)攝性。這里的版權(quán)，是指向IP這個打通了文化產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈，以印刷媒介為基礎(chǔ)，融合了影視、文學(xué)、數(shù)字出版、游戲產(chǎn)業(yè)、動漫等元素的全媒體化的概念，這種全媒體化、高度融合、高度流程化的文化產(chǎn)品生產(chǎn)樣態(tài)，正是媒介融合環(huán)境下編輯出版學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的重要方向。今年7月，在教指委于長春舉辦的“高校出版專業(yè)中青年骨干教師專題研修班”上，聶震寧先生認(rèn)為“IP為王”是媒介融合背景下出版業(yè)的動向之一，是“包括出版業(yè)在內(nèi)的傳媒業(yè)態(tài)的擴(kuò)張和轉(zhuǎn)型”，某種程度上是“擴(kuò)展的革命”。聶總是我們學(xué)校編輯出版研究中心的博士生導(dǎo)師，他的想法也是我們的共識。我們在生源遴選、導(dǎo)師團(tuán)隊搭建、課程設(shè)計、課題承擔(dān)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等方面，逐步滲透版權(quán)這個關(guān)鍵詞，具體做法在此不贅述。我們發(fā)現(xiàn)，反饋和結(jié)果是積極而正面的，最明顯的是兩個方面：一是我們的生源素質(zhì)越來越高，學(xué)科背景也日益多元，經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、人類學(xué)、戲劇影視文學(xué)、電視編導(dǎo)、紀(jì)錄片、廣告、公關(guān)、計算機(jī)等專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，基于對整個IP產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的預(yù)期，投身于我們這個學(xué)科中，以他們的跨學(xué)科優(yōu)勢，豐富著我們的學(xué)科內(nèi)涵；二是我們學(xué)生的就業(yè)情況非常好，不管去傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都是在一個版權(quán)產(chǎn)業(yè)的架構(gòu)體系內(nèi)，對于行業(yè)有一種相對貫通的視角，發(fā)展空間不局促。

我們更大的計劃還沒有實現(xiàn)，但仍在探索和討論之中，我們期待用版權(quán)思維和大出版的理念，去整合傳媒大學(xué)內(nèi)部的學(xué)科與技術(shù)資源，建立起我們的出版學(xué)院。當(dāng)然，要挑戰(zhàn)學(xué)校層面的組織架構(gòu)、打破院系之間的壁壘、破解傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置的歷史遺留問題等，難度非常大，但是我覺得最重要的，還是對我們的學(xué)科內(nèi)涵進(jìn)行有說服力的重新定位。不僅傳媒大學(xué)如此，兄弟院校也一樣。要獲得學(xué)科地位，獲取學(xué)科建設(shè)資源，第一步是回到學(xué)科定位和理念建構(gòu)上，也就是對于我們這個學(xué)科的頂層設(shè)計上。

面對日新月異的技術(shù)和介質(zhì)更迭，相信很多專業(yè)授課教師都有一種方法恐慌，唯恐落伍，唯恐脫離于90后、零零后學(xué)生的媒介體驗。在我看來，恐慌是必要的，督促自己在編輯出版這個強(qiáng)調(diào)實踐性和市場需求導(dǎo)向的學(xué)科體系內(nèi)，保持不斷更新的狀態(tài)。最重要的還是理念更新，對于我們的學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科合法性、學(xué)科生發(fā)點，要有清醒的自知；對傳統(tǒng)印刷出版、數(shù)字出版、社會化出版、自出版等出版形態(tài)與介質(zhì)變遷，要有宏觀的把握力，明晰這種介質(zhì)與形態(tài)變遷背后的傳播理念、思維方式和產(chǎn)業(yè)模式?？梢哉f，理念更新是避免我們學(xué)科在媒介融合時代走入唯技術(shù)論，保持相對穩(wěn)定性的關(guān)鍵因素。

（蔡翔，中國傳媒大學(xué)副校長，教授、博士生導(dǎo)師）