“新常態(tài)”視角下高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)路徑探析

于曉泉

重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院

“新常態(tài)”視角下高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)路徑探析

于曉泉

重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院

正臨“新常態(tài)”時期，高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)意義重大，尤其應(yīng)重視新進(jìn)青年輔導(dǎo)員師德的塑造。從當(dāng)前高校輔導(dǎo)員師德狀況看，存在一定的問題亟待解決。本文對“新常態(tài)”和輔導(dǎo)員師德進(jìn)行概念闡述，根據(jù)輔導(dǎo)員師德建設(shè)中存在的問題進(jìn)行探析，并從國家、個人兩方面提出解決師德問題的新方法和新措施。

新常態(tài)；輔導(dǎo)員；師德建設(shè)；路徑

一、概念界定

（一）“新常態(tài)”

美國太平洋基金管理公司總裁艾里安（MohamedEl-Erian）第一次提出“新常態(tài)”一詞，當(dāng)時意指國際金融危機(jī)后，世界經(jīng)濟(jì)緩慢而持續(xù)性的低增速過程?！靶鲁B(tài)”的“新”就是“有異于舊質(zhì)”，“常態(tài)”就是固有的狀態(tài)?！靶鲁B(tài)”就是不同以往的、相對穩(wěn)定的狀態(tài)。這是一種趨勢性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，意味著中國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個與過去三十多年高速增長期不同的新階段。①他強(qiáng)調(diào)的是持續(xù)而緩慢的速度。

2014年5月，習(xí)近平總書記首次提出“新常態(tài)”一詞，“我國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要增強(qiáng)信心，從當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應(yīng)新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)?！蓖?月，習(xí)總書記也指出，要正確認(rèn)識我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征，進(jìn)一步認(rèn)識新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)。因此，在師德建設(shè)方面，也需要“新常態(tài)”的前進(jìn)步調(diào)。

（二）輔導(dǎo)員師德

師德，即一切教育工作者在從事教育教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。其中，作為教育工作者的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)遵守的道德品質(zhì)、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和，被稱為高校輔導(dǎo)員師德。輔導(dǎo)員必須不斷提升自身道德修養(yǎng)和服務(wù)水平，并通過潛移默化、潤物無聲的方式對大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2013年5月印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，就加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作作出部署，將建立師德考核檔案。

二、現(xiàn)狀概述

如今，輔導(dǎo)員師德水平直接影響其受眾，加之學(xué)生處于模仿定型期，青年輔導(dǎo)員的一言一行都在無形中改變著大學(xué)生的思想和行為趨向。我國教育行政部門制定了多項(xiàng)法律、規(guī)章和政策來加強(qiáng)高校師德建設(shè)。但在師德建設(shè)的制度上存在操作性不強(qiáng)等問題。青年輔導(dǎo)員雖然學(xué)歷較高，但在思想上存在缺乏政治理論修養(yǎng)和價值取向功利化的問題。由于青年輔導(dǎo)員年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，常出現(xiàn)忽視育人職能，學(xué)術(shù)態(tài)度急功近利，師表作用欠佳等問題?！靶鲁B(tài)”時期，如何對高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)面臨的新問題提出有效性措施，將對大學(xué)生的成長成才起到直接推動作用。

三、路徑探析

（一）制度新常態(tài)

制度建設(shè)是保障?！靶鲁B(tài)”視角下對高校青年教師師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)建立一套可操作易量化的考評體系。

第一，高校在師德建設(shè)中應(yīng)制定適合教師可操作性強(qiáng)的制度體系，注意職稱評聘和績效考核等制度與師德建設(shè)措施相結(jié)合。高校師德建設(shè)的研究方向朝實(shí)踐性研究傾斜。第二，制定具體化的教師師德規(guī)范，完善制約和獎懲機(jī)制。第三，學(xué)校應(yīng)落實(shí)有關(guān)師德建設(shè)的培訓(xùn)、考核、評價、總結(jié)等制度，增強(qiáng)持續(xù)性，建立長效機(jī)制。保證師德培訓(xùn)常態(tài)化，量化師德考核，增強(qiáng)評價信度與效度。在確定評價標(biāo)準(zhǔn)方面盡量做到可視和量化，以便進(jìn)行橫向與縱向的數(shù)值比對。除此之外還應(yīng)注重評價主體全面化，高校師德評價主體不僅應(yīng)包括上級主管部門、同事，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生、校工會、后勤部門以及校外團(tuán)體、媒體，甚至信用評價組織，以此提高評價的客觀性與公平性。

（二）思想新常態(tài)

意識引領(lǐng)是驅(qū)動。“新常態(tài)”下教師師德在思想意識方面應(yīng)著力改善兩大問題：

其一，提升自我政治修養(yǎng)。青年教師應(yīng)注重對政治理論的學(xué)習(xí)，對基本的政治問題應(yīng)有清晰認(rèn)識；了解我國歷史發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化社會責(zé)任感和歷史使命感；準(zhǔn)確把握我國基本國策、基本路線和方針政策，主動了解國際國內(nèi)形勢，對一些社會問題進(jìn)行合理及時的解讀。同時，在精通本專業(yè)知識內(nèi)容的前提下，結(jié)合相應(yīng)的政治理論，形成正確的政治意識和觀念，在分析社會問題時才能更好地對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，傳達(dá)黨的政策精神。

第二，塑造積極價值觀。青年教師不能只把教育當(dāng)作謀生手段，不能將校外“創(chuàng)收”作為第一要務(wù)，而應(yīng)擔(dān)負(fù)教書育人，傳道、授業(yè)，解惑之重任。在集體利益和個人利益面前，應(yīng)以集體利益與社會利益為重，多站在他人角度考慮問題，養(yǎng)成對教育事業(yè)的無私奉獻(xiàn)精神，形成集體主義觀念。青年教師還應(yīng)具備崇高的職業(yè)道德品質(zhì)修養(yǎng)和敬業(yè)意識，把重心放在學(xué)生上，同時嚴(yán)格要求自己，積極踐行“慎獨(dú)”。這樣，才能有利于塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）行為新常態(tài)

行為塑造是抓手。教師行為失范可通過以下四個方面加以規(guī)范。

首先，強(qiáng)調(diào)育人職能。德懷特·艾倫（聯(lián)合國發(fā)展計(jì)劃署教育顧問）就曾對此作出闡釋：“在知識量井噴式增加的二十世紀(jì)，高等教育的主要目的是如何使學(xué)生變得‘聰明’。高等教育忙于應(yīng)付紛繁復(fù)雜的新知識，無暇顧及價值觀和道德教育?！雹趲熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑。傳道是基礎(chǔ)，授業(yè)解惑是任務(wù)。青年教師在授業(yè)解惑，教授知識的同時，應(yīng)當(dāng)重視傳道育人，科學(xué)知識最終的落腳點(diǎn)在人。注重科學(xué)研究成果與教學(xué)工作量的同時，也不能偏廢德育工作與思想引領(lǐng)。青年教師應(yīng)重視對人才的培養(yǎng)，對學(xué)生理想信念的塑造以及價值觀的引導(dǎo)，而不僅僅滿足于教會學(xué)生科學(xué)文化知識。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，青年教師應(yīng)更加注重教會學(xué)生做人的道理，帶領(lǐng)學(xué)生形成優(yōu)秀的思想品德和積極的人生觀，價值觀，鍛煉學(xué)生不斷拼搏的毅力以及獨(dú)立解決問題的能力，這些“軟實(shí)力”不能僅靠輔導(dǎo)員一己之力，專任教師也應(yīng)擔(dān)負(fù)起此重任。

然后，以生為本。青年教師要多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，狠抓學(xué)生遲到、早退、曠課，作弊等問題，塑造良好的學(xué)風(fēng)。牛津大學(xué)規(guī)定教授每周必須與3-4名學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話；諾丁漢大學(xué)要求每個學(xué)生每周與一個教師進(jìn)行半小時以上的深入交流；香港中文大學(xué)對此也做了規(guī)定，即每位教授每周至少與學(xué)生共進(jìn)3次餐等。③由此可見，世界一流大學(xué)極為重視教師與學(xué)生的交流狀況。但是，目前國內(nèi)高校對此少有規(guī)定。教師除了上課時間在教室，課后也應(yīng)該多與學(xué)生談話，通過作業(yè)批改，解決學(xué)生在課業(yè)上和生活上的種種疑問。主動了解學(xué)生的思想動態(tài)，處理好科學(xué)研究，職稱評聘與關(guān)愛學(xué)生的關(guān)系。融洽的師生關(guān)系最終將激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)風(fēng)從而帶動整個學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)。

其次，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)正氣。當(dāng)前，高校應(yīng)適當(dāng)弱化科學(xué)研究成果在教師的工資、福利、待遇，職稱評聘等方面的絕對核心地位，提升師德師風(fēng)評價權(quán)重，采取師德導(dǎo)向原則，對違反學(xué)術(shù)道德的行為絕不姑息，堅(jiān)決處理。教師應(yīng)在學(xué)術(shù)研究中秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，在撰寫論文與專著過程中，踏實(shí)調(diào)查、全面閱讀、細(xì)心總結(jié)，耐心撰寫；嚴(yán)厲處理剽竊、抄襲他人成果，以違法方式買賣或占據(jù)他人的學(xué)術(shù)成果的行為。中國高校學(xué)術(shù)風(fēng)氣是中國學(xué)術(shù)氛圍的晴雨表，應(yīng)著力改善因?qū)W術(shù)趨利化造成的學(xué)術(shù)資源浪費(fèi)，打造健康的學(xué)術(shù)環(huán)境。

最后，強(qiáng)調(diào)師范引領(lǐng)?？鬃釉f，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。青年教師的言行舉止和生活方式對正處于思想定型期的大學(xué)生來說有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。在思想上，青年教師更容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生傾向于把老師當(dāng)成朋友看待，對學(xué)生而言，同輩群體的影響往往更為直接。這就要求高校青年教師應(yīng)更加嚴(yán)格的對待生活作風(fēng)問題，更加審慎的處理個人情緒，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。教師應(yīng)當(dāng)時刻注意自己的儀表著裝，著裝應(yīng)以典雅成熟為主，不宜過于暴露，不修邊幅；言談舉止莊重大方，不應(yīng)語言輕浮；應(yīng)注意生活規(guī)律，適當(dāng)參加體育鍛煉。上課不隨意接打電話，不把個人的不良情緒帶到課堂；課后生活作風(fēng)正派，異性間應(yīng)保持一定距離。教師的一言一行對學(xué)生起到指引作用，教師的形象愈是正面向上，對學(xué)生，對社會都會起到潛移默化的示范作用。

四、結(jié)語

總之，做一名優(yōu)秀的教師，就是要在把握“新常態(tài)”基礎(chǔ)上，不斷提升自我政治理論修養(yǎng)，塑造積極地價值觀和人生觀，教書育人，以生為本，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)正氣，才能真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，最終為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)鞠躬盡瘁。

注釋

①中國新聞網(wǎng)：習(xí)近平“新常態(tài)”表述中的“新”和“?！県ttp:// www.chinanews.com/gn/2014/08-10/6477530.shtml

②德懷特·艾倫.高等教育的新基石.求是學(xué)刊,2005( 3) : 7

③周敏,熊仕勇.關(guān)于加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)實(shí)效性的路徑研究.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2008:6