職業(yè)院校與屬地產(chǎn)業(yè)合作對接探討

◎包艷萍

職業(yè)院校與屬地產(chǎn)業(yè)合作對接探討

◎包艷萍

職業(yè)院校與屬地產(chǎn)業(yè)合作是目前我國校企合作辦學(xué)的重要組成部分，在校企合作辦學(xué)過程中，出現(xiàn)了一系列問題，如不重視學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，過于強調(diào)企業(yè)技能，對校企合作的理解不清晰，從而導(dǎo)致辦學(xué)方向出現(xiàn)了偏差，及對學(xué)生就業(yè)工作力度的薄弱等。本文從理論與實際相結(jié)合探索如何完善職業(yè)院校與屬地產(chǎn)業(yè)合作對接以及探索新的辦學(xué)體制機制，并提出相應(yīng)的解決方法。

校企合作 培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)生就業(yè)

一、校企合作的主要內(nèi)涵

廣義的校企合作是指教育機構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界在培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各種合作活動。核心內(nèi)容就是職業(yè)院校與企業(yè)在相關(guān)的人才培養(yǎng)、培訓(xùn)中進行合作，將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生將理論知識用之于實際工作當(dāng)中，然后將實際工作中遇到的問題帶回學(xué)校，促進學(xué)校的教與學(xué)。如何開展校企合作并持續(xù)健康發(fā)展，需要我們理論與實際相結(jié)合，探索如何進一步完善職業(yè)院校與屬地產(chǎn)業(yè)合作對接以及新的辦學(xué)體制機制。

二、目前職業(yè)院校與屬地產(chǎn)業(yè)合作對接的基本現(xiàn)狀

（一）合作企業(yè)決定權(quán)過大，忽略行業(yè)的基本功

當(dāng)前，我國職業(yè)院校與屬地產(chǎn)業(yè)合作已經(jīng)進入了一個校企合作的新階段，各地的校企合作風(fēng)起云涌。但是，在這熱鬧的背后，卻呈現(xiàn)出了校熱企冷的局面。在校企合作辦學(xué)過程中，學(xué)校處于被動的一方，有些學(xué)校為了保持與企業(yè)的合作關(guān)系，采取了迎合避讓和容忍的方式，因此，企業(yè)擁有了比學(xué)校更大的決定權(quán)。學(xué)校的辦學(xué)目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能和基本功，而對于企業(yè)來說，校企合作只是一種形式，它追求的更多是利益，而非培養(yǎng)學(xué)生的技能和基本功，因此，為了讓學(xué)生盡快上手并參與生產(chǎn)，在這個過程中，企業(yè)會從時間和成本這兩個角度考慮，忽略一些行業(yè)必備的技能知識，使得學(xué)生在所掌握的技能方面就顯得非常的局限，沒有真正掌握全面的技能和基本功，走出了合作企業(yè)就很難就業(yè)。

（二）合作過程中忽略培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識

目前，我國很多高職院校在人才培養(yǎng)過程中，采用的教學(xué)模式是“2+1模式”，也就是說一年時間修公共課，一年時間修專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)操作技能課，第三年到企業(yè)上崗實習(xí)。顯而易見，這樣的課程設(shè)置不太合理，學(xué)生用短短一年的時間學(xué)習(xí)專業(yè)課，時間明顯不夠。在大三一年的時間里，校企合作雙方注重操作技能方面的培養(yǎng)，而忽略了基礎(chǔ)理論知識的儲備，學(xué)生雖然具備了一定的動手能力，可是一旦遇到需要較強的基礎(chǔ)知識支撐的項目，就會束手無策。

（三）只注重灌輸企業(yè)文化，不重視基本人文素質(zhì)的培養(yǎng)

在校企合作過程中，企業(yè)不斷向?qū)W生灌輸自己的企業(yè)文化，而對于學(xué)生基本人文素質(zhì)的培養(yǎng)，被忽略了。校企合作的模式一般是一個班與一家企業(yè)掛鉤，學(xué)生在三年時間里只聯(lián)系這家合作的企業(yè)，對外界其他企業(yè)的情況基本不了解，導(dǎo)致了學(xué)生的視野狹窄，思維僵化。

三、院校與屬地產(chǎn)業(yè)合作對接及學(xué)生就業(yè)的模式分析

在院校與屬地產(chǎn)業(yè)合作的過程中，校方與企業(yè)各自具備自身的優(yōu)勢。高職院校懂得辦學(xué)規(guī)律，企業(yè)具備培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)技能的硬件資源，校方往往因為辦學(xué)條件的限制，而無法爭取到更大的決定權(quán)。企業(yè)因為缺乏相應(yīng)的教育理念及為了自身的利益，無法達到院校的教學(xué)要求，也不能很好地理解職業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生成為了企業(yè)逐利的工具。如何讓高職院校與屬地產(chǎn)業(yè)的合作發(fā)揮出最理想的效果，這是我們需要探索的課題。下面是當(dāng)前流行的校企合作模式流程：

從圖1模式可以看出，學(xué)生的社會實踐僅限于與合作企業(yè)的接觸及某些崗位，視野面小，無法真正做到與學(xué)生的就業(yè)對接。而圖2所示就是理想的校企合作模式，對比圖1和圖2可以得出，如果要使學(xué)生順利就業(yè)，必須基礎(chǔ)知識和企業(yè)技能雙管齊下，把在學(xué)校學(xué)到的基礎(chǔ)知識運用到學(xué)習(xí)企業(yè)的技能上；把基礎(chǔ)知識和企業(yè)技能融會貫通，并且要加入人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識面和視野更寬一些，不局限于只掌握某個崗位的技能，不能因為人文素質(zhì)教育的缺失而成為學(xué)生在職業(yè)生涯中的絆腳石。

四、關(guān)于校企合作與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合的建議

（一）對校企合作要有清晰的理解

學(xué)校和企業(yè)都需要明白，校企合作的宗旨是為了更好地培養(yǎng)高技能人才，而不是在形式上走過場。只有學(xué)校和企業(yè)都理解了這種偏差，才會在合作過程中把握好校企合作的方向，在行動上避免出現(xiàn)偏差。

（二）院校應(yīng)發(fā)揮更大作用

目前，在我國的校企合作過程中，企業(yè)掌握著相對較大的主動權(quán)，無法配合合作院校的辦學(xué)規(guī)律及課程設(shè)置，導(dǎo)致在合作過程中出現(xiàn)地位不平等的情況，即使院校意識到了這種情況，由于合作雙方本身就處于不平等的地位，加上合作院校不主動爭取，致使這種不按規(guī)律辦學(xué)的狀況一直存在，建議高職院校在校企合作過程中要主動爭取，確保合作雙方有效地按辦學(xué)規(guī)律辦學(xué)。

（三）院校的辦學(xué)理念與行業(yè)的標準要對接

校企合作的宗旨是培養(yǎng)高技能人才，校企雙方應(yīng)該按行業(yè)標準來設(shè)置課程，而不是單方面以院?；蚱髽I(yè)的標準來設(shè)置課程。在行業(yè)的標準基礎(chǔ)上，可適當(dāng)突出企業(yè)的技術(shù)與特點，但不能以企業(yè)的技術(shù)特點或標準來設(shè)置教學(xué)課程，這樣的課程設(shè)置，才會使學(xué)生立足于行業(yè)的標準要求，并且遵守這個標準，真正做到院校的辦學(xué)理念與行業(yè)的標準對接。

（四）加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)

校企合作雙方必須堅持科學(xué)與人文素質(zhì)教育的融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，夯實其人文素質(zhì)底蘊。在校企合作過程中，企業(yè)要將自己的企業(yè)文化培養(yǎng)與人文素質(zhì)培養(yǎng)對接，在培養(yǎng)企業(yè)文化的同時，拓展培養(yǎng)人文素質(zhì)，有意識地進行一些挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生面對社會與困難的能力和正確的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生珍重并忠實于自己的職業(yè)，這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能順利就業(yè)并且很好地適應(yīng)社會。

（五）重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)

目前，一些院校壓縮了專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，其目的就是為了讓學(xué)生用更多的時間去學(xué)習(xí)企業(yè)的技能及提高動手操作的能力，這樣做的結(jié)果是導(dǎo)致了學(xué)生理論知識的不足?，F(xiàn)代社會的科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，很多剛發(fā)展起來的新技術(shù)很快就被更新的技術(shù)淘汰，學(xué)生只有儲備足夠多的專業(yè)理論知識，才能快速地更新自己的知識，才能跟上時代潮流前進的步伐并領(lǐng)導(dǎo)潮流。

（六）成立專門的就業(yè)部門對接學(xué)生就業(yè)

學(xué)生就業(yè)是一項龐大而復(fù)雜的社會工程，牽連著從學(xué)校到企業(yè)、社會等方方面面，做好學(xué)生就業(yè)工作尤為重要。各院校就應(yīng)當(dāng)成立專門的就業(yè)部門，要針對學(xué)生就業(yè)的社會需求進行系統(tǒng)而又及時的分析研究。負責(zé)這方面工作的教師應(yīng)當(dāng)進行深入的市場調(diào)研，取得人才市場的第一手資料，分析研究社會需求的規(guī)律，并將每年的分析報告匯總，列出各項數(shù)據(jù)及分析意見，及時反饋到院校教學(xué)部門，由院校教學(xué)部門組織進行專門的評估。及時調(diào)整教學(xué)計劃，并將之落實到校企合作的教學(xué)過程中。將教學(xué)課程與社會需求有機地聯(lián)系起來，讓學(xué)生畢業(yè)后能順利地就業(yè)，真正做到校企合作與學(xué)生就業(yè)對接。

五、結(jié)語

綜上所述，目前我國的校企合作辦學(xué)過程中，存在學(xué)生就業(yè)工作脫節(jié)的問題，校企雙方都花費了太多的時間在企業(yè)上，忽略了學(xué)生的專業(yè)理論知識的儲備以及學(xué)生就業(yè)中必須具備的素質(zhì)及行業(yè)技能。只有院校與企業(yè)雙方都認識到此問題，才能使校企合作工作順利地開展，有效地促進學(xué)生順利就業(yè)，真正做到校企合作與學(xué)生就業(yè)無縫對接。

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[3]劉望，童孟良.行業(yè)高職院校對接產(chǎn)業(yè)園區(qū)的校企合作機制研究[J].職業(yè)時空，2016（02）.

（責(zé)任編輯 劉月嬌）

包艷萍，女，本科，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院服裝與藝術(shù)學(xué)院，高級服裝設(shè)計師，研究方向：服裝藝術(shù)設(shè)計）