朱立光+張錦瑞+盧育紅

摘 要：如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前高等院校面臨的共同問(wèn)題。文章在對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的迫切性——教學(xué)工作面臨的新形勢(shì)、新問(wèn)題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)地方工科院校亟待解決的學(xué)生培養(yǎng)、教育理念、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式滯后于社會(huì)需求，人才質(zhì)量與企業(yè)和社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題，提出了“面向工程、強(qiáng)化實(shí)踐、貼近需求”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，擬定了相關(guān)的針對(duì)性措施，取得了較為顯著的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)；應(yīng)用型；教學(xué)質(zhì)量；人才培養(yǎng)；內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0014-02

一、提高教學(xué)質(zhì)量的再認(rèn)識(shí)

1. 提高教學(xué)質(zhì)量的迫切性——教學(xué)工作面臨新形勢(shì)、新問(wèn)題

（1）教育部本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的實(shí)施對(duì)高校教學(xué)工作提出了新的要求?！百|(zhì)量工程”為今后高校教育教學(xué)提出了明確的方向和目標(biāo)。教育部要求，提高教學(xué)質(zhì)量必須把教學(xué)工作始終放在學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，形成重視教學(xué)、重視教師、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和氛圍。（2）大學(xué)生全面發(fā)展與成才的迫切需要已成為高校教育教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力。高校實(shí)行成本分開(kāi)，廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的對(duì)接受高質(zhì)量教育的需求不斷攀升，與目前學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施等有限的資源之間的矛盾日益突出，成為將學(xué)校教學(xué)工作不斷向前推進(jìn)的內(nèi)在因素。（3）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)呼喚高校教育教學(xué)改革的深化，以不斷地提高人才質(zhì)量。當(dāng)前，怎樣把社會(huì)需求與對(duì)學(xué)生培養(yǎng)之間的距離縮小，改變當(dāng)前教育理念、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式滯后，甚至與企業(yè)和社會(huì)需求脫節(jié)等現(xiàn)象，是高校特別是地方工科高校非?，F(xiàn)實(shí)和亟待解決的問(wèn)題?！懊嫦蚬こ?、強(qiáng)化實(shí)踐、貼近需求”是地方工科高校更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)的必經(jīng)之路。

2. 提高教學(xué)質(zhì)量的突破口——加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

作為地方工科高校，一方面要切實(shí)端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，在一定科學(xué)教育的基礎(chǔ)上著重加強(qiáng)現(xiàn)代工程技術(shù)教育和訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)第一線的工程技術(shù)應(yīng)用人才或?qū)嵺`工程師；另一方面要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本，把教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的成長(zhǎng)成才作為辦學(xué)的根本點(diǎn)。沒(méi)有高水平的學(xué)科就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)，沒(méi)有高水平的教師也沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)，因此提高教學(xué)質(zhì)量要以內(nèi)涵建設(shè)為突破口，要以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，要以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，增加投入、加大支持力度，同時(shí)在提高管理水平和質(zhì)量監(jiān)控方面狠下功夫。近年來(lái)，河北聯(lián)合大學(xué)始終堅(jiān)持“崇術(shù)重用，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，明確自身所面臨的宏觀背景和社會(huì)需求，明確自身的學(xué)科基礎(chǔ)和發(fā)展資源，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，深化內(nèi)涵建設(shè)，努力強(qiáng)化特色、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，以和諧促發(fā)展，以創(chuàng)新促發(fā)展；以本科教育為主體，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，走出了一條以“特色立校、人才興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡陌l(fā)展之路，形成了“根植礦冶，面向基層，崇術(shù)重用，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色，為河北省和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、更新理念，明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，發(fā)揚(yáng)辦學(xué)特色

1. 堅(jiān)持“崇術(shù)重用、服務(wù)地方”的辦學(xué)理念

河北聯(lián)合大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保┳鳛橐凰胤焦た拼髮W(xué)，必須堅(jiān)持“緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才和技術(shù)支撐”的學(xué)校定位，在“科學(xué)—技術(shù)—工程—產(chǎn)業(yè)”這一知識(shí)鏈上，明確把人才培養(yǎng)的主體和科研工作的重點(diǎn)定位在技術(shù)、工程、產(chǎn)業(yè)的嫁接點(diǎn)上。不僅要提倡“學(xué)術(shù)并舉”，更要突顯“崇術(shù)重用”；在人才培養(yǎng)上，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；同時(shí)注意因材施教，尊重個(gè)性發(fā)展。在教育管理、科學(xué)研究上，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用性研究為主，同時(shí)鼓勵(lì)基礎(chǔ)研究，提倡學(xué)術(shù)自由。學(xué)校始終圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合50年的實(shí)踐，確定了當(dāng)前和今后一段時(shí)間的辦學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)科建設(shè)為龍頭，實(shí)施特色立校、人才興校、質(zhì)量強(qiáng)校的發(fā)展戰(zhàn)略，努力把學(xué)校建設(shè)成在全國(guó)同類院校有較大影響，以工為主，工、理、經(jīng)、管、文、法協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)。立足河北，面向全國(guó)，主動(dòng)為環(huán)渤海及河北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，充分發(fā)揮地方大學(xué)的文化輻射功能，努力把學(xué)校辦成地方社會(huì)的“人才庫(kù)”“技術(shù)庫(kù)”和“動(dòng)力源”。

2. 注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新教育理念融入實(shí)踐教學(xué)

工程的本質(zhì)是利用各種要素進(jìn)行“造物”的一種實(shí)踐活動(dòng)，是以實(shí)用為目的，是“綜合、創(chuàng)造和實(shí)踐”。學(xué)校注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重把學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于教育全過(guò)程。整合資源，建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究“三位一體”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建了認(rèn)知技能層、 基礎(chǔ)應(yīng)用層、綜合提高層和創(chuàng)新研究層四層次實(shí)踐教學(xué)新體系；采取拓寬實(shí)踐教學(xué)外延、加深實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵、豐富實(shí)踐教學(xué)方式、強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外以及校內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合等措施，將以往零散的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入到規(guī)范的教學(xué)體系中，并使之逐漸科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

三、以內(nèi)涵建設(shè)為突破口，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

1. 順勢(shì)應(yīng)求，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

學(xué)校以創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性、前瞻性和可行性，積極貫徹“發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、改造傳統(tǒng)、支持重點(diǎn)、扶持新興”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路。一方面，依托重點(diǎn)學(xué)科，注重老專業(yè)改造。重點(diǎn)建設(shè)冶金與材料學(xué)科群、資源與環(huán)境學(xué)科群，加快發(fā)展化工與生物技術(shù)學(xué)科群、建筑與土木工程學(xué)科群，適度拓展人文與藝術(shù)學(xué)科群、商學(xué)與法學(xué)學(xué)科群，強(qiáng)化完善理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科群，構(gòu)建布局合理、協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系。形成了國(guó)家特色專業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、校級(jí)示范專業(yè)三個(gè)層次的重點(diǎn)建設(shè)平臺(tái)。另一方面，積極適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)。學(xué)校依據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及河北省、唐山市沿海經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省建設(shè)的要求，結(jié)合曹妃甸建設(shè)和南堡油田開(kāi)發(fā)建設(shè)，大力發(fā)展包括海洋類、化工類、機(jī)械類、交通運(yùn)輸類等專業(yè)，以原學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，向有關(guān)海洋科技、石油化工、過(guò)程裝備制造、國(guó)際物流等學(xué)科專業(yè)交叉和延伸，進(jìn)一步體現(xiàn)了“崇術(shù)重用”的辦學(xué)理念。

2. 聚賢納才，建立“多手段、多層次”培訓(xùn)機(jī)制，打造高水平師資隊(duì)伍

（1）堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)人才并舉。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施百名學(xué)術(shù)帶頭人工程、中青年教師博碩工程、中青年學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)工程，逐步健全師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效管理機(jī)制。同時(shí)，嚴(yán)把教師“入口關(guān)”，通過(guò)采取“試講+答辯+技能測(cè)試”的形式進(jìn)行新教師選拔，保障人才引進(jìn)的質(zhì)量。（2）積極探索教學(xué)團(tuán)隊(duì)在組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)督約束機(jī)制等方面的運(yùn)行模式。以國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)為推動(dòng)力，組建了以專業(yè)課教師為主的研究教學(xué)型團(tuán)隊(duì)；以課程改革和精品課程建設(shè)為契機(jī)，建立起以公共基礎(chǔ)課為主的教學(xué)研究型團(tuán)隊(duì)；以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，成立了創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。（3）堅(jiān)持對(duì)教師培養(yǎng)的長(zhǎng)效性。實(shí)行青年教師崗前培訓(xùn)制、崗位培訓(xùn)制、學(xué)術(shù)研究定期匯報(bào)制、青年教師導(dǎo)師制等制度，有效地保障師資隊(duì)伍綜合水平的提高。

3. 以人為本，因材施教，實(shí)施“分層次、多模式”人才培養(yǎng)體系

（1）實(shí)施“大工程”理念的人才培養(yǎng)方案。按照“寬口徑、大工程、可持續(xù)”的人才培養(yǎng)理念，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)布局調(diào)整和專業(yè)整合，制定符合地方工科院校特點(diǎn)的滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的本科人才培養(yǎng)體系。在全校范圍建設(shè)機(jī)電類、冶金類、土木工程類、經(jīng)管類等多個(gè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，實(shí)行“訂單式” “3+1”等多樣化人才培養(yǎng)模式。（2）實(shí)施優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。學(xué)校積極籌建并實(shí)施“茅以升工科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，以“知識(shí)傳授、成人教育、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展”為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)行單獨(dú)施教、滾動(dòng)培養(yǎng)、注重實(shí)踐、全面強(qiáng)化等特色的培養(yǎng)管理模式。（3）大力開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新。每年舉辦英語(yǔ)、力學(xué)、物理、藝術(shù)和化學(xué)等10個(gè)校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽，組織和資助學(xué)生參加校外學(xué)科競(jìng)賽，形成課內(nèi)課外的良性互補(bǔ)。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高起到了很好的效果，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4. 以“工程師進(jìn)課堂”為契機(jī)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

（1）拓展知識(shí)鏈，優(yōu)化課程內(nèi)容。針對(duì)教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的現(xiàn)狀，學(xué)校開(kāi)展“工程師進(jìn)課堂”活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員與專業(yè)課教師共同為本科生講授課程，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的管理理念。一方面培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革。（2）積極推進(jìn)基礎(chǔ)課程改革，調(diào)整課程設(shè)置。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行“3+x”模式的改革，打造學(xué)生個(gè)性發(fā)展平臺(tái)，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力；對(duì)高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容和授課體系進(jìn)行改革，突出其不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用性特色。（3）注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)教師運(yùn)用模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

5. 加強(qiáng)實(shí)踐教育、工程教育，構(gòu)建“四層次、六模塊、三結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)新體系

（1）構(gòu)建“認(rèn)知技能層、基礎(chǔ)應(yīng)用層、綜合提高層和創(chuàng)新研究層”的“四層次”實(shí)踐教學(xué)新體系；強(qiáng)化“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新”的“六模塊”培養(yǎng)；堅(jiān)持“學(xué)校與社會(huì)、學(xué)期與假期、第一課堂和第二課堂”的實(shí)踐教學(xué)“三結(jié)合”。將以往“零散的”創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入到規(guī)范的教學(xué)體系中，注重把學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于教育全過(guò)程。（2）以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法及教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性和綜合性研究，加快實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)和使用、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等方面制度建設(shè)。（3）實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的形成；推進(jìn)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立創(chuàng)新實(shí)踐基地；設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，探索建立大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究的制度。

6. 推進(jìn)校企合作辦學(xué)，探索“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的培養(yǎng)途徑

學(xué)校與多個(gè)大集團(tuán)公司簽署了發(fā)展合作伙伴關(guān)系協(xié)議，尋求共同發(fā)展、謀求共同利益。為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，充分利用高校的專業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，不斷深化校企合作層次，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—科研—開(kāi)發(fā)”三位一體的合作模式。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干聯(lián)合組建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、實(shí)踐指導(dǎo)委員會(huì)和產(chǎn)學(xué)研指導(dǎo)委員會(huì)。通過(guò)校企聯(lián)合制訂切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)合作單位要求設(shè)置和改進(jìn)相關(guān)課程。通過(guò)校企聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生接受實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和培訓(xùn)提供了有利條件。通過(guò)校企聯(lián)合開(kāi)展科技攻關(guān)項(xiàng)目，及時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)中急需解決的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)與科研的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春林，朱張青.基于 CDIO 教育理念的工程學(xué)科教育改革與實(shí)踐[J].教育與現(xiàn)代化，2010（01）.

[2]王盛水.大眾化階段的高等教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)[J].中國(guó)高等教育，2010（24）.

[3]劉小強(qiáng).高等教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的新方向[J].中國(guó)高教研究，2010（10）.

[4]張向陽(yáng)，王海軍，呂延勤.地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革策略[J].中 國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（12）.

[5]張相樂(lè).提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國(guó)電力教育，2010（34）.

[6]姚世斌，陳元藝，鄧學(xué)芬.多科性大學(xué)“二位一體”創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式探討[J].黑龍江教育，2010（10）.