摘要：產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是新常態(tài)下市場對人才需求提出的新要求，是在我國市場經(jīng)濟背景下逐步發(fā)展和確立的，是國家對現(xiàn)代職業(yè)教育的重要導向，符合經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對復合型、技能型人才的訴求。而如何凝聚“政、行、企、?！备鞣搅α浚浞职l(fā)揮產(chǎn)教融合的跨界性、互利性、動態(tài)性、知識性、層次性，儼然成為職業(yè)教育從業(yè)者的重要使命。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；三進三出；人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建與實踐

在四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革實踐中，積極響應國務院關于高等職業(yè)教育改革的號召，切實推進產(chǎn)教融合，是職業(yè)教育的重要發(fā)展趨向，也是高職教育發(fā)展的不二使命。本文立足于新常態(tài)下的市場經(jīng)濟背景，以四川職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)為依托，對高職財經(jīng)類專業(yè)“產(chǎn)教融合，三進三出”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及實踐進行探索，試圖為四川省內(nèi)高等高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供有意義的參考。

一、合作背景

四川省確定了“建成西部物流中心，以交通運輸、倉儲配送、物流信息三大平臺為支撐，把四川打造為西部最大的商品集散地和經(jīng)濟走廊”的發(fā)展目標，其中，“遂寧-內(nèi)江物流中心”占有重要地位，它以建設倉儲配送設施為重點，將形成為全省服務的物流配送中心。重點建設川渝合作物流園區(qū)、中國西部現(xiàn)代物流港等項目。遂寧市作為四川第二大交通樞紐，成渝經(jīng)濟帶黃金節(jié)點城市，把物流業(yè)作為振興全市經(jīng)濟的主要支柱產(chǎn)業(yè)來抓。已初步建成“四縱四橫六射”的四川第二大交通網(wǎng)絡，正在加快建設物流集群配套發(fā)展大平臺─“中國西部現(xiàn)代物流港”，形成“立足遂寧、面向四川、輻射西南、服務全國、接軌國際”的地區(qū)性物流中心。確立了在全國有比較優(yōu)勢的農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流、在西南地區(qū)極具影響的醫(yī)藥物流、在四川商貿(mào)物流能力領先的農(nóng)村商貿(mào)物流，以及依托本市電子產(chǎn)業(yè)的電子產(chǎn)品物流建設項目。

二、辦學機制體制創(chuàng)新

我院主要從辦學機制體制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新兩個大方面進行教育教學改革，探索了校企融合的新路徑，總結(jié)了人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。

1.組建二級學院，整合優(yōu)勢資源

以四川職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)為依托，以財務管理、電子商務、金融保險、營銷與策劃、經(jīng)濟信息管理等專業(yè)為群，與中國西部現(xiàn)代物流港管理委員會、遂寧市物流采購聯(lián)合會及8家駐港物流企業(yè)一道，發(fā)起成立了董事會制的中國西部現(xiàn)代物流學院。目前，中國西部現(xiàn)代物流學院已先后召開4次董事會，董事會成員總數(shù)達到15個，根據(jù)專業(yè)及企業(yè)發(fā)展的需要，董事成員隊伍逐年擴大，整合了“政、行、企、?！辟Y源，實現(xiàn)了師資共享、基地共建，專業(yè)服務地方，企業(yè)服務專業(yè)，為學生實踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺和機會，打破了以前閉門造車的發(fā)展瓶頸，專業(yè)建設視角更廣闊，辦學資源更豐富，思路更活躍。

2.成立行業(yè)組織，服務地方經(jīng)濟

通過與遂寧市西部華源醫(yī)藥有限公司等10余家物流企業(yè)合作，共同發(fā)起成立了遂寧市物流與采購聯(lián)合會，改變了遂寧無物流行業(yè)組織的現(xiàn)狀，同時積極開發(fā)遂寧市物流與采購聯(lián)合會商情網(wǎng)站——遂寧物流網(wǎng)，發(fā)布最新物流信息，為物流企業(yè)提供政策法規(guī)、貨運代理、商情等服務。

3.組建職教聯(lián)盟，服務兄弟院校

通過與瀘州職業(yè)技術學院、綿陽職業(yè)技術學院等16所兄弟院校合作，并由我院牽頭成立了四川物流職教聯(lián)盟，搭建四川物流職教合作交流平臺，將物流職教聯(lián)盟建成“資源平臺、交流平臺、提升平臺”，并將我院物流管理專業(yè)建設經(jīng)驗與兄弟院校共享。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1.搭建“院港融合，三進三出”人才培養(yǎng)模式

物流管理專業(yè)積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過與企業(yè)技術骨干、行業(yè)專家深入細致調(diào)研與探討，搭建了“院港融合，三進三出”人才培養(yǎng)模式：一進企業(yè)，介入市場，進行感悟?qū)W習，撰寫調(diào)研報告；二進企業(yè)，進入市場，進行體驗見習，提升專業(yè)技能；三進企業(yè)，融入市場，進行生產(chǎn)實習，服務地方經(jīng)濟。為我院物流管理專業(yè)及群提供了具有一定實踐意義和推廣價值的人才培養(yǎng)新途徑。

2.搭建“四化五融合”工學交替訂單培養(yǎng)模式

物流管理專業(yè)及群在董事單位基礎上，積極開展與本土以外企業(yè)的合作，先后與遠成集團公司合作開設了兩屆“四化五融合”工學交替訂單班（實行2+0.5+0.5的學制，在學校學習2年，第五學期到企業(yè)工學交替，第六學期頂崗實習）取得了良好的合作效果，拓寬了專業(yè)及群實踐實習空間，拓展了專業(yè)及群的發(fā)展深度。四化即企業(yè)基地化、教學模塊化、培養(yǎng)訂單化、考評多元化；五融合即課程與證書融合、課堂與崗位融合、教師與技術骨干融合、校企文化融合、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合。

3.構(gòu)建“兩全四方、四位一體“評價體系

為了檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效，讓評價更有利于促進專業(yè)的建設與發(fā)展，使評價結(jié)果更為公正、公平，物流管理專業(yè)及群構(gòu)建了“兩全四方、四位一體“人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系：兩全指全方位（知識、技能、素質(zhì)）、全過程（培養(yǎng)方案制定過程、理論與實踐教學過程、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控過程）、四方指行業(yè)企業(yè)、學生、家長、第三方。

四、校企融合實踐取得的階段性成果

1.形成了符合社會訴求的辦學特色

學院雖然地處非中心城市，缺乏大的物流行業(yè)背景，但我們在專業(yè)建設中，仍然廣泛集聚資源，創(chuàng)新體制機制，使示范建設全面推進，形成了“院港融合搭平臺，三進三出育英才，六位一體求質(zhì)量，引領專業(yè)鑄品牌”的建設特色。將企業(yè)、行業(yè)、兄弟院校各自優(yōu)勢資源互換，實現(xiàn)互惠互利，資源共享，和諧發(fā)展。

充分實現(xiàn)教學資源利用跨界、知識能力培養(yǎng)跨界、人才培養(yǎng)模式跨界、學生就業(yè)選擇跨界、教育教學模式跨界、職業(yè)資格證書跨界，大幅提高了人才培養(yǎng)崗位適應性，學生就業(yè)穩(wěn)定，發(fā)展趨勢良好。將建設成果與院內(nèi)相關專業(yè)進行分享，將建設理念、建設方法、建設模式等通過聯(lián)合教研活動、經(jīng)驗交流等多種形式進行宣傳推廣，引領了專業(yè)群的發(fā)展。同時通過四川物流職教聯(lián)盟，將物流管理專業(yè)示范建設的理念、專業(yè)標準、課程標準、實習實訓建設規(guī)劃、實訓標準、頂崗實習計劃、人才培養(yǎng)模式、大學生物流技能大賽標準在川內(nèi)高職院校中進行推廣，得到了兄弟院校的肯定與贊賞，樹立了我院物流管理專業(yè)及群的品牌形象。

2.強化了產(chǎn)業(yè)育人的功能

通過與董事單位、遠成集團等企業(yè)的融合，將其企業(yè)文化轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，讓課堂與崗位緊密結(jié)合起來，對塑造學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)忠誠、職業(yè)態(tài)度起到了不容忽視的作用，比如遠成集團企業(yè)文化分為三部分：核心文化、制度行為文化、物質(zhì)文化。遠成人的價值觀的核心是超越。超越自我，超越對手。在超越的氛圍里不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新的驅(qū)動下持續(xù)超越。使遠成始終保持旺盛生命力，也是遠成永遠向前的動力所在。這對培養(yǎng)學生3個能力4個素質(zhì)起到了良好的補充。

總結(jié)

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的換代升級，人力資源需求逐漸發(fā)展為多層次與多方位的特點，必然要求人才培養(yǎng)與市場經(jīng)濟緊密聯(lián)系起來。高等職業(yè)教育也必須形成“高”與“職”相融合的人才培養(yǎng)體系，即準確把握社會對人才的訴求，堅持辦學的社會化、服務的地方化、教學的實踐化、培養(yǎng)的針對化、師資的復合化、實訓的崗位化。

參考文獻：

[1]林媛.“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐——以威海職業(yè)學院“家家悅工商管理學院”為例[J].職教培訓，2015（10）

[2]楊善江.產(chǎn)教融合：產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型下現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路[J].教育與職業(yè)，2014（11下）

作者簡介：

陳俊杰（1982- ），男，講師，碩士，四川職業(yè)技術學院管理系專職教師，主要從事物流管理、財務管理研究。