高校轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用物理專業(yè)建設(shè)的改革與探索

李海東+郝好山+于瓊燕

摘 要： 基于河南工程學(xué)院向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方向轉(zhuǎn)變的辦學(xué)思路，本文通過分析應(yīng)用物理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題，重點從修訂人才培養(yǎng)方案和推行學(xué)生成長導(dǎo)師制兩個方面對應(yīng)用物理專業(yè)建設(shè)進行了探索性改革和實踐。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用物理 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)方案 導(dǎo)師制

1.引言

應(yīng)用物理學(xué)是以物理學(xué)的基本規(guī)律、實驗方法及最新成就為基礎(chǔ)，進行應(yīng)用和實踐研究的學(xué)科，不僅是現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而且是未來物理學(xué)專業(yè)發(fā)展的主流方向[1]。應(yīng)用物理專業(yè)作為一個面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為行業(yè)企業(yè)提供專門人才的本科專業(yè)，其發(fā)展應(yīng)該緊密聯(lián)系行業(yè)動向，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的方向。畢業(yè)生可在高?；蚩蒲性核M一步深造、在公司企業(yè)從事物理材料應(yīng)用方面的研究工作等?；谶@些，專業(yè)優(yōu)勢應(yīng)用物理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生成為國家基礎(chǔ)研究所必需的人才。2014年，學(xué)校根據(jù)教育部下發(fā)的地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，提出向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方向轉(zhuǎn)變的辦學(xué)思路。我校本科專業(yè)要進一步深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，要以服務(wù)地方社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求來培養(yǎng)學(xué)生[2]。

2.應(yīng)用物理專業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題

在專業(yè)建設(shè)過程中，我們緊跟行業(yè)發(fā)展需求，先后修訂了2011版和2013版的人才培養(yǎng)方案。對比這兩個方案，從當(dāng)前的角度看，2011版人才培養(yǎng)方案是符合當(dāng)時光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點的。當(dāng)時我國的光伏產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展階段，特別到2011年年底，中國的光伏生產(chǎn)份額達到了占全球50%的高比例，整個市場呈現(xiàn)出廣闊的前景。當(dāng)時光伏企業(yè)對相關(guān)人才的需求非常大[3]，而且國內(nèi)高校開設(shè)光伏專業(yè)的又比較少，導(dǎo)致我們制訂2011版人才培養(yǎng)方案時缺少可以參照的例子，在課程設(shè)置上也就體現(xiàn)物理學(xué)和光伏材料課程相互混合的結(jié)果。而2013版人才培養(yǎng)方案修訂實際是在2011版的基礎(chǔ)上進行的一次小的修正，減少了一些專業(yè)理論課程，相對增加實踐教學(xué)比例。這是因為通過我們對兩年多的專業(yè)建設(shè)上的總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)存在所開設(shè)的課程不夠合理等問題。尤其是所開設(shè)的課程中傳統(tǒng)物理學(xué)知識過多，課程內(nèi)容過于專業(yè)化、理論化，行業(yè)適用特征不明顯，這會造成對學(xué)生的應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)不足，這一點在我們帶學(xué)生去企業(yè)實習(xí)中已經(jīng)有所反映。由此，我們在專業(yè)教學(xué)上做出了一些調(diào)整，例如降低理論教學(xué)難度，加深實踐知識的講解等，但是受制于人才培養(yǎng)方案的限制，專業(yè)人才培養(yǎng)效果依然沒有得到大的改變。這就促使我們對人才培養(yǎng)方案做進一步修訂。另外，通過與企業(yè)的接觸我們認(rèn)識到，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，只有好的培養(yǎng)方案是不夠的，還要培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的人。這不僅符合企業(yè)發(fā)展的需要，而且符合學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，只有這樣才能真正達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

3.改革和實踐

面對應(yīng)用物理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀和新形勢下行業(yè)對人才的需求要求，我們在應(yīng)用物理專業(yè)建設(shè)上重點通過修訂人才培養(yǎng)方案、加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以及推行學(xué)生成長導(dǎo)師制、重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)兩個方面進行探索性改革和嘗試，明顯提高我校應(yīng)用物理專業(yè)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1修訂人才培養(yǎng)方案，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

在2015版人才培養(yǎng)方案的修訂上，我們本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強能力，重應(yīng)用”的原則，結(jié)合學(xué)院實際，通過走出去調(diào)研、請進來論證的方式，不斷對已有工作進行總結(jié)改進，使本專業(yè)的培養(yǎng)方案符合學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我們緊緊圍繞學(xué)校提出的“應(yīng)用型”辦學(xué)定位，將應(yīng)用物理專業(yè)的方向定位為光伏材料設(shè)計及應(yīng)用。將培養(yǎng)目標(biāo)定位為，培養(yǎng)具有應(yīng)用物理和光伏材料基礎(chǔ)知識，具有堅實的應(yīng)用物理基礎(chǔ)，熟悉基本物理電子學(xué)、半導(dǎo)體材料和光伏器件設(shè)計基本知識，具備光伏器件設(shè)計所需的物理和控制器件的基本技能，具有光伏材料研究、產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計的高層次應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置上，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，我們設(shè)置理學(xué)課程模塊和工學(xué)課程模塊，體現(xiàn)理學(xué)打基礎(chǔ)，工學(xué)求發(fā)展的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求要求，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實的理論基礎(chǔ)，而且要具有相應(yīng)的專業(yè)技能和實踐動手能力。因此，在2015版人才培養(yǎng)方案的課時安排上，我們加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)的比例占總學(xué)分比例達到30%以上，專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)12周以上，更彰顯地方性本科高校的向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的辦學(xué)特色。為進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，我們通過不斷加大實習(xí)基地的建設(shè)力度，達到鍛煉學(xué)生的動手能力，提高綜合運用所學(xué)知識的目的。通過進廠實習(xí)，與企業(yè)零距離接觸，著力培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和工程實踐能力，縮短了從學(xué)生到員工之間思想與業(yè)務(wù)距離，為學(xué)生走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.2推行學(xué)生成長導(dǎo)師制，重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。

隨著普通高等院校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型進一步深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才，成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[4]。根據(jù)學(xué)校提出的“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念，結(jié)合應(yīng)用物理專業(yè)發(fā)展實際，于2015年年初，我們在全體本科生中實施學(xué)生成長導(dǎo)師制。希望通過導(dǎo)師制的形式，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問題，達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。具體地說，學(xué)生導(dǎo)師有以下四個方面的工作職責(zé)：

3.2.1心理指導(dǎo)

現(xiàn)在的大學(xué)生由于成長環(huán)境等方面的原因，普遍存在受挫能力不強的現(xiàn)象。因此，導(dǎo)師可以通過關(guān)心學(xué)生日常生活，協(xié)助他們解決生活上存在的問題，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，端正生活態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，學(xué)會與人交往。導(dǎo)師可以以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2.2學(xué)業(yè)指導(dǎo)

導(dǎo)師主要負(fù)監(jiān)督的職責(zé)，要定期對學(xué)生所學(xué)課程的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督；指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、基本情況，準(zhǔn)確把握學(xué)科專業(yè)發(fā)展動態(tài)和社會需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好，指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，并對學(xué)生選課、學(xué)習(xí)進程安排、發(fā)展方向、學(xué)習(xí)方法等進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立正確的成才目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2.3考研指導(dǎo)

導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展讀書活動、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新和社會實踐活動，有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、文獻和信息檢索能力、社會實踐能力和科研創(chuàng)新能力。尤其是對于大三學(xué)生，導(dǎo)師要對學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)及考研規(guī)劃提出建議，并鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項目，提倡有條件的導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生積極走進實驗室，開展科技創(chuàng)新大賽，參與科研課題及科研項目的研發(fā)工作，對學(xué)生進行科研的初步訓(xùn)練。

3.2.4就業(yè)指導(dǎo)

導(dǎo)師要結(jié)合自身的成長經(jīng)歷和本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的最新形勢，通過對就業(yè)形勢的分析及對專業(yè)發(fā)展方向的理解，利用自身優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生興趣和潛力，因勢利導(dǎo)，科學(xué)合理地做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，在學(xué)生就業(yè)方向選擇和目標(biāo)定位上給予的指導(dǎo)和幫助，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。充分利用導(dǎo)師的社會閱歷和專業(yè)背景優(yōu)勢，幫助學(xué)生了解自身的職業(yè)興趣，增強就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)信心。

為了更好地將學(xué)生成長導(dǎo)師制工作落到實處，我們制訂了《理學(xué)院學(xué)生成長導(dǎo)師制實施方案》，從規(guī)章制度上加強了導(dǎo)師的遴選和管理工作。第一，導(dǎo)師必須具備高尚的師德，有高度的責(zé)任心，具備較高的綜合素質(zhì)。第二，導(dǎo)師要有一定的學(xué)術(shù)造詣。導(dǎo)師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究活動。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)成就不僅可以為學(xué)生樹立前進的榜樣，而且可以增加學(xué)生對導(dǎo)師的信任，便于更好地開展指導(dǎo)工作。第三，導(dǎo)師要保證工作時間。導(dǎo)師只有通過與學(xué)生進行面對面的交流，才能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和存在的問題，因此導(dǎo)師必須定期拿出時間對學(xué)生進行指導(dǎo)活動。第四，導(dǎo)師要填寫指導(dǎo)工作日志，如實記錄對學(xué)生的指導(dǎo)活動，并在學(xué)期末寫出工作總結(jié)。學(xué)院會根據(jù)導(dǎo)師的實際指導(dǎo)效果和學(xué)生的反饋意見，在年度考核，職稱評聘和學(xué)院二次分配等方面向優(yōu)秀指導(dǎo)導(dǎo)師進行傾斜和獎勵。

4.改革的初步成效

通過一年來學(xué)生成長導(dǎo)師制的實踐和探索，不僅幫助部分學(xué)生解決了生活中的問題，而且提高了學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。例如，在2016年應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文中，有超過50%的課題來源于導(dǎo)師的科研項目。另外，在2016年全國碩士研究生入學(xué)考試中，應(yīng)用物理專業(yè)的考研錄取率達到了26%，顯著高于我校平均12%的錄取率。因此，推行導(dǎo)師制促進了應(yīng)用物理專業(yè)教育觀念的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高，為進一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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