駱文霞

很多農村教師都有同感，農村孩子對作文不感興趣，作文能力較弱。因此，大家都把原因歸結為：農村小學教育的發(fā)展在硬件和軟件方面相對城區(qū)學校比較落后，又受到地域環(huán)境、經濟水平、家長知識、學生視野等外部條件的制約。但是，如果農村教師在教學方法和方式上充分利用農村的有利條件，同樣也能跟城區(qū)學校的學生相較量。我是一個農村教師，之前我認為農村孩子的作文難教，但經過這幾年的作文教學摸索我提出自己的膚淺體會和看法。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成講普通話的習慣

農村孩子因受方言的影響，說話時常發(fā)音不準確，用詞不當，這會影響學生作文中的語句。教師要注重指導學生練習說規(guī)范的普通話、要求學生養(yǎng)成課上課下講普通話，用普通話交流的習慣，并指導學生說話、用詞正確，語句要完整、通順。

二、情趣批改，側重鼓勵，激發(fā)興趣

作文批改是教師對學生的作文所做的評價和指導，好的作文評價能促進學生提高作文水平，但教師評價學生的作文要切合學生的認知能力。以往我們對學生作文的評價常常以60字～100字給個分數或以A、B、C、D的形式評定。這樣的等級評價缺少鼓勵作用，達不到激發(fā)學生的作文興趣。我們應以認真的態(tài)度對學生的作文進行批改，竭力在作文的字里行間尋找優(yōu)點，在相應的閃光點外給予附加分，并進行簡單的評語。如：有位學生在作文中寫道：“傍晚，空中那輪圓溜溜的大火球被拋下了山底，可是，它太留戀在空中能盡情欣賞世間所有美麗的情景了，于是就把身上的幾件寶物扔回空中，那就是——云霞?！蔽以谂赃吪⑸稀啊鹎蚝汀畳佊玫妹?，加5分，能巧妙的過渡寫出云霞的出現加5分”。有位平時作文不太好的學生寫道：“當時那才真叫精彩，十萬天兵天將團團圍住花果山，最后還是被孫悟空打得落花流水。”我在旁邊批注上“這個句子真靈活‘落花流水用得恰到好處，了不起，加10分”。用附加分的形式評價學生的作文既可以充分肯定學生的獨特感受，又可以激勵學生更努力地尋求、推敲更多類似的好詞佳句，并讓怕作文的學生嘗到成功的喜悅。批改后，我常利用早讀課或作文講評課將學生的一些寫得好的詞語、句子、片段、篇章進行范讀，逐一表揚，再將這些訂成冊供全班賞讀，這樣不但能起到對作者的極大鼓勵，而且會使其他學生產生羨慕的學習動機，達到激發(fā)全體學生的作文興趣和提高作文水平的目的。

三、充實生活，增加閱歷

1.教師要注重指導學生熱愛生活、觀察生活，把學生引入七彩的社會中，幫助他們打開充滿情趣的生活寶庫，小學語文論文發(fā)表引導他們做生活中的有心人，主動觀察，積累素材。雖說農村的孩子生活平淡，他們不可能像城市孩子那樣逛公園、上網或者學畫畫、練鋼琴……農村學生沒有這些豐富多彩的生活畫面，但是他們有獨特的生活場景，如周末可以到大樹上與一群小伙伴玩捉貓，去拾蘑菇，去河邊游泳、捉魚，下田與父母一起勞動……同樣有豐富多彩的素材可寫。教師可以指導學生捕捉特有的生活細節(jié)進行敘寫。如我班有個學生寫道：“當我們來到田里的時候，發(fā)現稻谷長得又高又多，媽媽的臉上露出喜悅。而我，望著這一大片想金色海洋一樣的稻田，心里想：這么多的稻谷，什么時候才能割完呀？媽媽看出了我的心思，就說：‘孩子，別望了，越看越多，快點割吧，割完了獎你們冰淇淋。一聽到有冰淇淋吃，我的勁頭就來了，立刻動起手來賣力的割。可是沒過多久，我又抬起頭望著這一大片的稻田，還是那么多，我又懶了，覺得鐮刀重得像一塊大石頭，稻根硬得像一條條鋼筋……”

2.教師要教給學生觀察的方法，并告訴學生觀察要有目的，要細致、全面，有順序，還要抓住特點，展開合理的想象，把事情的經過、結尾及自己對事情的感受清楚明白地表達出來。如在指導作文《記一次拔河比賽》時，我先組織學生體驗活動的過程，提醒學生有目的地觀察。在習作前在班上交流所觀察到的情形及自己的情感變化。習作時學生都能把比賽過程中大家的動作、神態(tài)、語言及興奮、緊張的心理活動細致地刻畫出來。如有學生寫道：“同學們都做好了姿勢，當裁判員喊到‘預備——開始！這聲音像是長了翅膀一樣傳到同學們的耳朵里。我們組的男同學立刻集中精力，一個個緊抓著繩子使勁地往自己的地盤上拉。你看，排在前面的黃國慶同學最賣力了，像個大力士一樣使出渾身的氣力往后拉，手臂的肌肉都鼓起來了；再看看調皮的黃宗添，把臉繃得緊緊的，咬牙切齒的，看樣子把對方當敵人了，似乎一定要打贏對方一樣；別看黃天佑瘦弱矮小，他也不甘示弱，還一邊用力拉一邊喊著‘一、二嘿，少了他也不行。而作為啦啦隊的我們既興奮又緊張，不停地為本組的男同學加油助威……”

四、加強閱讀，讀中學寫

我認為作文不僅僅從老師的教就能提高，還要加強閱讀，從閱讀中自悟習作的方法。因為閱讀不但可以幫助學生積累大量的好詞佳句，而且可以促使學生在讀的過程中學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、造句城段、連聚成篇的方法和技巧，并轉化成自己的認識。因此在指導學生閱讀課本上的文章之時，應注重鼓勵學生多閱讀課外書刊。因農村條件的限制，可以鼓勵學生在借閱學校極少的圖書閱讀的同時，把學生自己買的課外書刊收集起來供大家輪流閱讀，營造良好的讀書氛圍。但還要引導學生養(yǎng)成良好的習慣。一是要把文章讀懂讀熟，明白作者的寫作思路和方法，并把文章里的好詞佳句和精彩感人的片段摘錄下來。二是要談自己的心得體會，勤于寫心得。三是在遇到一些新作文內容或作文難度較高時，可以尋找一些類似的范文進行仿寫。如在教學生寫讀后感時，因為是學生結成新內容，心中毫無頭緒，我讓學生找出有關課本上學過的課文別人寫讀后感的范文，讓學生自己多閱讀揣摩別人寫讀后感的方法，再讓學生一起交流總結并進行仿寫。經過幾次的閱讀與仿寫，學生也就掌握了一些讀后感的方法，對一篇文章也能有感而發(fā)。

五、強化練筆

有的學生閱讀和口頭表達能力都很強，而作文水平平平，就是因為練筆少。這樣閱讀中所獲取的知識就得不到鞏固和運用，作文也就達不到提高的目的，因此要加強學生的練筆。每個學期不僅要完成課本上的作文練習，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，對某些課文還要做到隨堂展開想象進行擴寫。如學習《地震中的父與子》后想象，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。學了《走遍天下書為侶》后想象，假如你也獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。通過寫日記及課堂小練筆和擴寫有利于學生積累生活素材，提高語文綜合素養(yǎng)，提升自身的思維能力和認識能力。學生通過頭腦中的素材使語言豐富了，運用語言文字的水平也得到了提高，就不會再把習作當做一件難事。