淺談新形勢下高等職業(yè)院校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素描課

孟秀民

摘 ? 要：高等職業(yè)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課作為對學(xué)生的專業(yè)以及就業(yè)的方向起很重要的作用，而高等職業(yè)美術(shù)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型設(shè)計制作人才，所以專業(yè)基礎(chǔ)素描課應(yīng)提高學(xué)生的創(chuàng)作力及創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的創(chuàng)作能力呢？

關(guān)鍵詞：高職;美術(shù);素描

中圖分類號：G719.2;J0-4 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0219-02

一、在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中，專業(yè)教師心里就應(yīng)該有個規(guī)劃圖，如何讓學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)、有興趣的探究

首先根據(jù)高職高專的學(xué)生以及專業(yè)特點(diǎn)，制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃

高職高專的學(xué)生在入校學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計之前并沒有素描造型基礎(chǔ)，因此，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的實(shí)用的符合該特點(diǎn)的教學(xué)方法。而要加強(qiáng)對于學(xué)生的造型能力的鍛煉和培養(yǎng)，要打破原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對于設(shè)計的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新感知能力。要制定較為明確的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的方向性和目的性。學(xué)生學(xué)習(xí)的功底大都參差不齊，對于藝術(shù)的感知和美術(shù)設(shè)計的理解能力以及基礎(chǔ)功大都不盡相同，這種情況下就需要執(zhí)教教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行了解，可以通過基礎(chǔ)測試等形式來劃分出不同的等級，根據(jù)不同等級基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行針對性的教育和指導(dǎo)，從而提高教學(xué)的整體有效性。

筆者在商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院從事美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教育多年，結(jié)合本校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在服裝設(shè)計與管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課：幾何形體素描中開設(shè)了拼布藝術(shù)課，本課程以布的各種不同材質(zhì)、不同顏色為主要的對象材料，在配上幾何形體來作為寫生的對象，其中不同的布讓同學(xué)們自行尋找。最終幾何形體的黑白灰用學(xué)生自己所尋找的布花紋以及質(zhì)感來表現(xiàn)形體的光影的變化。表現(xiàn)出豐富的畫面效果。就是用布的材質(zhì)來表現(xiàn)素描畫面的效果。開設(shè)本課程，是讓服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課變豐富，同時又能了解各種不同材質(zhì)與質(zhì)感的布，還可以以其他形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，給學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維方式。

幾何形體素描拼布藝術(shù)可以使學(xué)生變得非常主動，并進(jìn)行主觀創(chuàng)作，要拼好一幅好的幾何形體畫面，不是一時能實(shí)現(xiàn)的，必須建立在一定的素描知識基礎(chǔ)上，需要學(xué)生不斷的動腦思考，反復(fù)實(shí)踐。拼出的幾何形體素描關(guān)系才能達(dá)到比較理想的效果。在此課程中體現(xiàn)出了學(xué)生的自主創(chuàng)意的能力，該課程的設(shè)置主要是培養(yǎng)服裝設(shè)計與管理專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)新和動手的能力。因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中融入一些創(chuàng)意，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，同時又能提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，了解形式美法則等。

然而，幾何形體素描拼布藝術(shù)，對于有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，要想通過布的材料材質(zhì)表現(xiàn)幾何形體的素描關(guān)系是不容易的，它包括了不同光線下的幾何形體黑白灰，與不同布的材質(zhì)與質(zhì)感的融合等等。在畫面上的表現(xiàn)手法較為復(fù)雜，即使美術(shù)基本功很扎實(shí)的學(xué)生表現(xiàn)起來也是很困難的。例如：學(xué)生單獨(dú)用一張畫面表現(xiàn)幾何形體可能比較的容易，但要想把幾何形體的黑白灰用不同布的黑白灰以及布上的圖案相融合并不是一件容易的事情。首先，需要畫出幾何形體、各種不同布以及布上的圖案的手稿，通過畫手稿來實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)心的設(shè)想。然后在將不同材質(zhì)的布及圖案與幾何形體的明暗關(guān)系進(jìn)行組合，最終達(dá)到布的質(zhì)感、布的圖案與幾何形體的黑白灰關(guān)系的自然融合。

當(dāng)然，對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)或者美術(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說，幾何形體可能容易畫一些，而布的圖案及布的質(zhì)感就比較的困難，在繪制圖案的方法中，也有很多創(chuàng)意是方法。可以引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的圖案簡單化要求的：簡化法就是將所描繪對象的形態(tài)特征進(jìn)行概括，對圖案的形態(tài)去繁就簡，去粗存精。在確保原形態(tài)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，省略一些不必要的、繁瑣的部分，保留圖案的主要特點(diǎn)以及美的形態(tài)。比如，大樹圖案的簡化，樹葉特別多、葉脈相交復(fù)雜，刪繁從簡的處理可使大樹圖案形象特點(diǎn)更加鮮明。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生們相互評價、互相學(xué)習(xí)，最后設(shè)計出比較成熟的圖案。

筆者在教學(xué)中利用上述方法可幫助服裝設(shè)計與管理專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課描繪對象的過程中省去很多麻煩，在實(shí)際繪制幾何形體拼布素描的過程中取得比較理想的效果。設(shè)計布面圖案形態(tài)時，讓學(xué)生們集思廣益，多嘗試圖案手稿的設(shè)計，逐漸體驗(yàn)圖案的設(shè)計及創(chuàng)意。讓學(xué)生們在圖案設(shè)計環(huán)節(jié)中找到成就感，這樣學(xué)生們就有了信心，學(xué)習(xí)的動力就會大大增強(qiáng)。只要學(xué)生們探索到設(shè)計的方法，即便是沒有美術(shù)功底的學(xué)生也可以繪制出漂亮的幾何形體拼布素描作品。激發(fā)學(xué)生在枯燥的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的積極性，也是美術(shù)教師面臨的一個難題。

二、高職高專美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教師要充分的發(fā)揮專業(yè)技術(shù)以及設(shè)計素描教學(xué)的特點(diǎn)從而引導(dǎo)學(xué)生，做到因材施教

在高職高專藝術(shù)類學(xué)生中有很多學(xué)生在入校之前，對藝術(shù)設(shè)計了解的并不多，有的甚至不知道學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)之后有什么用途。因此，在授課教師進(jìn)行設(shè)計素描之前，教師要先給學(xué)生們講解相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計的職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓學(xué)生了解自己所學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、以及之后的工作方向等等，通過對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的方向定位來提高學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的認(rèn)識，并以此為突破，加強(qiáng)學(xué)生門的自我認(rèn)識，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。激發(fā)其學(xué)習(xí)設(shè)計素描的興趣和積極性。？

在設(shè)計素描教學(xué)中對于所使用的工具并沒有要求，有多種工具都可以使用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度及時間的長短選擇所用的工具。對于無基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，使用比較容易控制的鉛筆、炭筆較為合適。紙張選擇一般為普通的素描紙還可以選擇一些色卡紙、包裝紙、白版紙等。不同的工具材料繪制出的作品會產(chǎn)生不同的畫面效果。

三、基于對高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要特征，專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)計素描教學(xué)可以安排三方面的內(nèi)容

1.結(jié)構(gòu)素描。

2.以石膏幾何形體、靜物為主。要求按照石膏幾何形體分析方法，來表現(xiàn)物體外部以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，稍微上一些調(diào)子。由簡單到復(fù)雜，由石膏幾何體到靜物。

3.平面的構(gòu)成表現(xiàn)。主要以具體形象寫實(shí)作為畫面的主體形象，學(xué)生通過多角度全方位地觀察，把所描繪的主體簡化為抽象的形態(tài)，并通過形式美法則：重疊、律動、漸變、對比等做創(chuàng)造性的重新組合。這種訓(xùn)練有別于純形式的構(gòu)成訓(xùn)練，同時它又有別與傳統(tǒng)的素描教學(xué)。

第一個環(huán)節(jié)：進(jìn)行圖片靜物素描作品欣賞，欣賞作品包括：明暗光影素描、結(jié)構(gòu)素描以及設(shè)計素描靜物作品，以及類似靜物的招貼海報等圖片;第二個環(huán)節(jié)：擺設(shè)靜物，對所描繪的靜物進(jìn)行創(chuàng)意訓(xùn)練，讓學(xué)生們繪制出不同的創(chuàng)意手稿，由于大一新生的美術(shù)基本功參差不齊，有部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，在這種情況下，在這個環(huán)節(jié)中需要給學(xué)生們講解一些簡單的創(chuàng)意法則，比如置換等。在這個環(huán)節(jié)中吧學(xué)生的最具創(chuàng)意的手稿方案定下來。作為最終作品的主題創(chuàng)意方案。第三個環(huán)節(jié)：要求學(xué)生們在課下尋找與其創(chuàng)意相似的廣告招貼或者海報，并用速寫的方式描繪出來。第四個環(huán)節(jié)：寫生靜物在寫生的過程中要求學(xué)生把創(chuàng)意的靜物用素描的方式繪制出來，最終完成該課課程的教學(xué)。

在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力是非常重要的教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)作力是美術(shù)專業(yè)學(xué)科最顯著的教育特點(diǎn)，因?yàn)槠渌蠖鄶?shù)學(xué)科是知識的記憶或者接受前任的經(jīng)驗(yàn)，而美術(shù)教學(xué)最具彈性，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，可以充分的運(yùn)用教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，學(xué)生用不同的手段;不同的方法繪制不同的作品，這樣就可以使學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)課開始奠定創(chuàng)作創(chuàng)新的思維模式。

現(xiàn)今在大多的高職美術(shù)教育教學(xué)的不斷改革中，需要解放思想，大膽實(shí)踐，給學(xué)生一個創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間，為高職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在接下來的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，則真正體現(xiàn)高職沒事專業(yè)基礎(chǔ)教育在高等職業(yè)美術(shù)教育的特色作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡彩業(yè).高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2011（09）.

[2]薛文楓.從發(fā)展中看素描教學(xué)[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2006（07）.

[3]鄭大弓.素描——對所描繪事物的重新解讀[J].美苑，2003（09）.

[4]高等職業(yè)教育模式研究[M].廣州：廣東科技出版社，2003.

[5]論高職人才培養(yǎng)模式的若干特征[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2004（05）.