轉(zhuǎn)角遇到愛(ài)

董永梅

走進(jìn)我們的校園，目之所及，心到之處，全是滿滿的愛(ài)，我時(shí)常情不自禁地暗暗問(wèn)自己，在這愛(ài)的樂(lè)園里，我該給孩子們?cè)鯓拥膼?ài)？于是一遍又一遍地拜讀李烈校長(zhǎng)《給生命涂上愛(ài)底色》這本書，在一次次跨越時(shí)空的對(duì)話中，在一回回自我矯正的成功體驗(yàn)里，我深深地感到“以愛(ài)育愛(ài)”，愛(ài)就在轉(zhuǎn)角處。

一、轉(zhuǎn)變觀念，讓愛(ài)在細(xì)節(jié)里流淌

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望?！辟p識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，是學(xué)生進(jìn)取的不竭動(dòng)力。每天面對(duì)初升的朝陽(yáng)，我都會(huì)悄悄地對(duì)自己說(shuō)：親愛(ài)的自己，新的一天開(kāi)始了，加油！每天面對(duì)最后一抹夕陽(yáng)，我都會(huì)問(wèn)自己：今天的我像愛(ài)家那樣愛(ài)我的學(xué)校了嗎？今天的我像愛(ài)自己的兄弟姐妹一樣愛(ài)我的同事了嗎？今天的我像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)我的學(xué)生了嗎？在一次次捫心地考問(wèn)中，我清醒地認(rèn)識(shí)到，愛(ài)他，就給他合適的平臺(tái)，讓責(zé)任化為動(dòng)力，使他成為更好的自己。

本學(xué)期，為了及早對(duì)每個(gè)孩子有個(gè)正確的了解和認(rèn)識(shí)，我?guī)缀醭商旌秃⒆觽兣菰谝黄穑ㄟ^(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)一些做事認(rèn)真有條理的孩子；通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些組織能力及自我管理能力較強(qiáng)的孩子；通過(guò)與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通了解孩子的生活習(xí)慣和真實(shí)的性格。爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里對(duì)班里的每個(gè)學(xué)生都了如指掌，然后再根據(jù)各自的特點(diǎn)委任相應(yīng)的官職，在班級(jí)管理中我建立了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。手把手地指導(dǎo)他們工作。遇到困難時(shí)，悄悄指點(diǎn)他們，私下給他們支招。班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、桌長(zhǎng)、窗臺(tái)長(zhǎng)、黑板長(zhǎng)……每一個(gè)孩子都在班級(jí)中找到了自己的位置和責(zé)任，在細(xì)節(jié)中他們體會(huì)到了自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。因此，個(gè)個(gè)變得更加自信，責(zé)任心更強(qiáng)了！

記得在一次課間操時(shí)，班長(zhǎng)為了盡快將同學(xué)們帶到操場(chǎng)，好得到體育老師的表?yè)P(yáng)，結(jié)果坡道上走得太急，一個(gè)女同學(xué)摔倒了，當(dāng)時(shí)她哭得特別傷心，同學(xué)們紛紛上前安慰，不停地抱怨班長(zhǎng)。那時(shí)班長(zhǎng)一臉的委屈，我當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)，讓班長(zhǎng)帶著同學(xué)們?nèi)ゲ賵?chǎng)，我留下來(lái)安撫那個(gè)女同學(xué)。之后，我悄悄找到班長(zhǎng)，沒(méi)等他開(kāi)口，我就說(shuō)：“你想以最快的速度第一個(gè)把咱們班帶到操場(chǎng)，好得到表?yè)P(yáng)，對(duì)吧？”他重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我拍了拍他的肩膀，接著說(shuō)：“可是孩子，你知道嗎，比起榮譽(yù)，同學(xué)的安全更重要，你明白嗎？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“老師，我知道該怎么做了?！敝?，我欣慰地看到我們班總是第一個(gè)安全地到達(dá)操場(chǎng)。

二、轉(zhuǎn)變方式，在無(wú)聲的行動(dòng)中將愛(ài)傳遞

“桃李不言，下自成蹊。”喊破嗓子，不如做出個(gè)樣子。把事關(guān)孩子們的每一件小事，都當(dāng)成大事去入情入境地做，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的好榜樣。在班上，所有要求學(xué)生做到的事情，作為老師我更要做好。和孩子們交往的過(guò)程中，我常常在不停地反思自己的言行，尤其是對(duì)孩子們的承諾，我做到了嗎？我欣喜地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)跇堑览镙p聲細(xì)語(yǔ)，在校園里主動(dòng)對(duì)孩子們行禮問(wèn)好，和孩子們一起筆直地站在國(guó)旗下，唱國(guó)歌，認(rèn)真傾聽(tīng)國(guó)旗下的講話時(shí)，學(xué)生的步態(tài)也變得那么從容，學(xué)生的眼神也變得那樣專注。每天和學(xué)生一起跑操做操，每天按時(shí)送學(xué)生出校門……時(shí)間久了，這一切便成了一種習(xí)慣。偶爾失約，當(dāng)我主動(dòng)向?qū)W生說(shuō)明情況時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生真的很可愛(ài)，很紳士。學(xué)生的問(wèn)題，往往是老師的問(wèn)題。記得上次安全演練時(shí)，第一次向安全地區(qū)疏散時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們不但速度慢，而且個(gè)別同學(xué)還嘻嘻哈哈在打鬧，完全把演練當(dāng)成了游戲。究其原因，是我首先就沒(méi)在狀態(tài)中，僅僅把他當(dāng)成了一次演練。之后，我立刻調(diào)整自己，入情入境地投入到第二次演練中，其結(jié)果就不言而喻了。

三、轉(zhuǎn)變角色，將沉睡的愛(ài)喚醒

正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣，班級(jí)中也沒(méi)有完全一樣的孩子。教育心理學(xué)告訴我們：人的差異是絕對(duì)的，每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、興趣、需要等各方面都各有差別。所以我們不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，尤其不能用某一學(xué)科成績(jī)衡量。教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合所有的學(xué)生，放棄了一個(gè)學(xué)生，就意味著放棄了一個(gè)班級(jí)，因?yàn)橐粋€(gè)班要亂，一個(gè)學(xué)生就夠了。教育的使命在于喚醒，喚醒人的生命感、價(jià)值感和人格心靈。努力發(fā)現(xiàn)潛藏在孩子身上的閃光點(diǎn)，把特別的愛(ài)給特別的他，相信天生我材必有用。

我們班有個(gè)男生，就像一塊沉默的石頭。不管是誰(shuí)，無(wú)論你問(wèn)他什么，他除了點(diǎn)頭，就是搖頭。更要命的是，他天生跟學(xué)習(xí)有仇似的，10個(gè)字寫對(duì)兩個(gè)，已經(jīng)是超常發(fā)揮了，寫對(duì)的兩個(gè)筆順還是錯(cuò)的，真的讓我很傷腦筋！那一天，該吃午飯了，同學(xué)們紛紛去洗手了，我發(fā)現(xiàn)他回來(lái)得較早，端正地坐在座位上，眼巴巴地望著我。那一瞬間，我的心真的很痛，這個(gè)孩子多可憐啊，他什么都不會(huì)，在班上連一個(gè)朋友也沒(méi)有！我招招手，叫他過(guò)來(lái)幫我分飯給同學(xué)們，他顯得特別高興，一下子就竄過(guò)來(lái)了，沒(méi)等我開(kāi)口，他已經(jīng)將兩盒飯摞在一起，拿走了，緊接著，只聽(tīng)“啪”的一聲，一盒飯全倒了，灑了一地。這一下，他傻眼了，呆呆地站在那里，一眨不眨地望著我，眼睛里寫滿了恐懼。我趕緊拿來(lái)笤帚簸箕，示意他掃了。吃飯時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，他低著頭，趴在自己的桌子上，我把我的那盒飯給了他，對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，是我請(qǐng)你幫忙的，當(dāng)然得由我負(fù)責(zé)，快吃吧，吃完了幫老師給同學(xué)們盛湯?！蹦且豢蹋铱吹竭@個(gè)像石頭一樣的男孩子掉眼淚啦！也就是從那天起，他開(kāi)始說(shuō)話，開(kāi)始寫字，讀課文……后來(lái)，成了我們辦公室的“酸奶員”。有時(shí)，他上課還發(fā)言呢！我的一個(gè)小小的善舉，竟然喚醒了他沉睡已久的愛(ài)，贏得的是他對(duì)我全部的信任！

以愛(ài)育愛(ài)，在教育的轉(zhuǎn)角處，我與愛(ài)撞了個(gè)滿懷！在班主任平凡而繁瑣的工作中，我將不斷提升自己愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴愛(ài)的陽(yáng)光下。以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺思考，有不妥之處，請(qǐng)同仁多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！

編輯 張珍珍