馬煥麗

河北安平中學(xué)

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新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

馬煥麗

河北安平中學(xué)

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求很高，要教好高中數(shù)學(xué)，教師首先要對高中數(shù)學(xué)知識有全面的掌控;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu);最后要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法課堂練習(xí)

由于國民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國愈加重視教育質(zhì)量，新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式在該時(shí)期進(jìn)行，符合社會發(fā)展的必然規(guī)律，也滿足了國民需求。從高中數(shù)學(xué)課改內(nèi)容上看，課改教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)上的差異，新課改教學(xué)模式更具靈活性與適應(yīng)性，能夠滿足學(xué)生的求知欲望，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、課改后高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念

課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值與教學(xué)價(jià)值，數(shù)學(xué)是研究其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它是人們生活中必不可少的工具。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)指出“高中數(shù)學(xué)提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值”和“數(shù)學(xué)對推動(dòng)社會發(fā)展所起的作用”，因此，新課改下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該有新的認(rèn)識。筆者認(rèn)為，要想更好地貫徹教學(xué)理念，首先就應(yīng)使學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)知識的看法與認(rèn)識，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)工作，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)的價(jià)值與人對數(shù)學(xué)的依賴性和需求性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。與此同時(shí)，就學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)自主完善個(gè)人素養(yǎng)，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，在正確的指導(dǎo)思想下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)勇于探索真理，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)斗志。教師可借助先進(jìn)的輔助設(shè)施實(shí)現(xiàn)復(fù)雜教學(xué)過程中的管控工作，該管控過程囊括了接受知識、處理知識、存儲知識以及傳輸知識等內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)問題情境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使其能夠積極主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)新的問題。除此之外，教師還應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在對等比數(shù)列通項(xiàng)公式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生估算一張厚0.1mm的報(bào)紙對折30次后和對折100次后的厚度然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將其厚度與最高的珠穆朗瑪峰進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)計(jì)算出a30=(2×0.1)×229=105m>8844m。當(dāng)然，問題情境的創(chuàng)設(shè)豐富多樣，這就需要數(shù)學(xué)教師利用自身深厚的經(jīng)驗(yàn)及知識，選擇合適的情境，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

三、轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生角色，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識，學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的機(jī)會少之又少。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)知識的傳遞屬于單項(xiàng)傳遞，學(xué)生被限制在課堂上，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至還會產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率過低，教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。新課標(biāo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體不再是教師，而是以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)模式。學(xué)生成為教學(xué)的主人，而教師則從課堂的掌控者向組織者、引導(dǎo)者以及合作者的身份轉(zhuǎn)變，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)散其邏輯思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)新知識和新問題。

四、運(yùn)用多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到有效教學(xué)。多媒體具備聲像俱全、宜靜宜動(dòng)以及圖文并茂等特征，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識形象化，而且還能夠?qū)⒖菰铩㈧o止的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化。運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生各個(gè)感官接收信息，從而增加信息量，提升教學(xué)的效率。此外，還能為學(xué)生營造一個(gè)活躍、輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲。此外，對于一些推導(dǎo)定理或概念的過程，習(xí)題的解題過程等合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能夠減少教師板書的時(shí)間，為學(xué)生贏得更多的時(shí)間，而且還能提升課堂教學(xué)的密度，使學(xué)生獲取更多的知識，從而提升課堂教學(xué)的效率。

五、引導(dǎo)學(xué)生反思，提高學(xué)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課后反思，提煉并概括反思的結(jié)果，并將這種反思應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中去，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加合理、科學(xué)且高效。在課堂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)和解題中存在的問題加以指導(dǎo)，使其能夠及時(shí)掌握學(xué)習(xí)或解題的正確方向，使其成為學(xué)習(xí)的主體，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到有效教學(xué)的最終目的。同時(shí)，教師還可根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或問題，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行思考和探索，如直線不存在斜率或截距為零時(shí)，直線方程可做幾類進(jìn)行分析等。通過對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，并將其運(yùn)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中去，避免類似的問題出現(xiàn)，能夠有效提升其解題能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

六、課改后的教學(xué)模式更具多樣性與靈活性

課改后數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師傳授知識為主，而課改后教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師所開展的教學(xué)工作必須緊緊貼合學(xué)生的需求，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在這種教育背景下，一線數(shù)學(xué)教育工作者必須重新考量傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)模式中的不足，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕剔除，融入課改教學(xué)模式中的精髓。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力不一致，具體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取因材施教法培養(yǎng)學(xué)生，使教學(xué)模式更具多樣性與靈活性，滿足當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，新課改后，新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式給教育者提供了一展所長的機(jī)會，同時(shí)也讓高中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有了新的理解與認(rèn)識。

綜上所述，新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)需以學(xué)生為主體，通過多種多樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生思維，確保教學(xué)的高效，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。