李文

上世紀(jì)60年代，我們一家六口人擠在用土筑的集體宿舍一間20平方米的房里，為了能住下，父親從建筑工地上撿來(lái)一些廢棄的模板，將房間隔成兩間，又找來(lái)一些廢報(bào)紙糊滿整墻。

每天早晨，睜開(kāi)惺忪的睡眼，望著墻上貼的那些發(fā)黃的報(bào)紙，看著那密密麻麻的“小蝌蚪”，我總是試圖去弄懂它們的意思，可我不認(rèn)識(shí)字，只能胡思亂想。等父母回家，再去問(wèn)，在父親的幫助下，漸漸地認(rèn)識(shí)了不少字，開(kāi)始試著去讀報(bào)紙的內(nèi)容，可是年齡尚小，只是似懂非懂。童年的閱讀就是從那時(shí)開(kāi)始的。

后來(lái)，上學(xué)了，可是在那個(gè)年代里，在我生活的環(huán)境里很難找到一本完整的書(shū)來(lái)讀，連我們的教材都是老師刻寫(xiě)鉛印的，于是張貼的宣傳畫(huà)、舊報(bào)紙便成了我閱讀的主要內(nèi)容。一張張被揉皺的、臟兮兮的包點(diǎn)心的報(bào)紙，我都會(huì)小心翼翼地一點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)去看。

有些同學(xué)家相對(duì)富裕，訂了《中國(guó)少年報(bào)》和《少年文藝》，我總是在他們看完后借來(lái)看。這讓我真正體會(huì)到了“書(shū)非借不能讀”的道理。借來(lái)書(shū)后，我邊讀邊做筆記。書(shū)包里、床頭旁，常常會(huì)放一些卡片，用來(lái)記錄喜歡的經(jīng)典詞句和優(yōu)美的文章片段。多年來(lái)，讀書(shū)卡片已積攢了厚厚的一大摞。一張張讀書(shū)卡片甚至比書(shū)籍本身更重要，是可以永遠(yuǎn)相隨的財(cái)富。

書(shū)伴我走過(guò)童年的歲月，給了我豐富的知識(shí)，給了我榮耀，也安慰了我那顆孤獨(dú)的心。

上了初中，可讀的書(shū)就多了。每每讀到好的篇章，我便把它背下來(lái)，大段的背誦似乎成了我的愛(ài)好。那時(shí)我的記憶力好，所有感覺(jué)美的篇章，讀上幾遍便能背下來(lái)。我的初中語(yǔ)文老師周緊文為增加我們的古詩(shī)文積累，每天會(huì)把一首古詩(shī)抄在黑板的一角，讓我們背誦，并每天會(huì)進(jìn)行抽查。從那以后，我愛(ài)上了背古詩(shī)。上了師范，緊張的學(xué)習(xí)間隙里，我還是沒(méi)有忘記讀書(shū)。師范有一個(gè)容量極大的圖書(shū)館，各類(lèi)書(shū)籍齊全，原來(lái)想看的經(jīng)典名著，這里都能找到。那時(shí)候讀了《四世同堂》《子夜》《簡(jiǎn)愛(ài)》《湯姆叔叔的小屋》等名著，我與書(shū)中的主人翁一起體驗(yàn)著人生的酸甜苦辣。

后來(lái)，我成為一名小學(xué)語(yǔ)文教師。我開(kāi)始有選擇地讀書(shū)，除了研讀教材外，還研讀教育教學(xué)專(zhuān)著。讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》，帶給我很多改變，讓我進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的心靈，走向教育的民主。讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，給了我很多啟迪。 泰戈?duì)栐f(shuō)：“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔?！蔽蚁嘈艕?ài)也是教育永恒的主題。我抑制著自己的情感讀完了《愛(ài)的教育》，嘗試用愛(ài)使學(xué)生有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，尊重個(gè)體差異，幫助他們盡力做到最好。

讀書(shū)已經(jīng)成為我生活的一種狀態(tài)，如果哪天不讀書(shū)，便覺(jué)得像丟失了什么。朱永新教授說(shuō)：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們；閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們；閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承！”讓我們享受閱讀吧！