陳蘇麗

不由分說(shuō)，設(shè)計(jì)教育是以三大構(gòu)成作為其基礎(chǔ)展開教學(xué)的，特別是對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)更是如此。本文試圖從平面構(gòu)成教學(xué)的視角，探討出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中長(zhǎng)期存在的教學(xué)問(wèn)題，以此為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的平面構(gòu)成教學(xué)提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)借鑒，并構(gòu)成對(duì)當(dāng)下設(shè)計(jì)教育的一些啟發(fā)和思考。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的平面構(gòu)成教學(xué)不僅是對(duì)設(shè)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的起點(diǎn)，同時(shí)又是設(shè)計(jì)教育的教學(xué)基礎(chǔ)。我國(guó)平面構(gòu)成教學(xué)模式深受歐洲現(xiàn)代主義萌芽時(shí)期現(xiàn)代主義和構(gòu)成主義思想的影響，尤其是我國(guó)始終照搬照抄包豪斯所提出的三大構(gòu)成教育模式，對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)人才的應(yīng)用型與創(chuàng)造性造成定壓制，這種模式通過(guò)描摹畫作與重組元素來(lái)完成視覺(jué)拼圖。在我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革過(guò)程中，逐漸分支出其它平面構(gòu)成形式的課程如：“壁畫設(shè)計(jì)”、“思維設(shè)計(jì)”“視覺(jué)設(shè)計(jì)”等，在很大程度上提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)的專業(yè)化水平。

盡管環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)存在一定嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，然而作為設(shè)計(jì)類專業(yè)也要求其具有更高的發(fā)散性與創(chuàng)造性，所以，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)既要全面掌握構(gòu)成排布規(guī)律與點(diǎn)線面結(jié)合能力訓(xùn)練，同時(shí)又要不斷開發(fā)學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生本身所具有的創(chuàng)新力與理性調(diào)控力。

對(duì)學(xué)生本身所具有的觀察能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

應(yīng)該以教創(chuàng)新思維聯(lián)想與發(fā)散的平面構(gòu)成教學(xué)代替臨摹與傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)?，F(xiàn)階段，我國(guó)很多高校對(duì)過(guò)去的平面構(gòu)成教學(xué)模式進(jìn)行了基本延續(xù)，使得抽象與發(fā)散構(gòu)成思維止步不前，這種現(xiàn)象令人堪憂，而具有現(xiàn)代化的平面構(gòu)成教育理念將傳統(tǒng)單一性的審美格局打破，構(gòu)建了一條富有現(xiàn)代化及創(chuàng)意性的藝術(shù)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與法則。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀的美學(xué)思想與古典教學(xué)理論予以繼承，而且還要在此基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)新、開拓理念，不斷對(duì)現(xiàn)代化美學(xué)理論及表現(xiàn)形式進(jìn)行革新與創(chuàng)作。

傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)理念中，一味強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生臨摹推敲再現(xiàn)能力，這就在某種程度上忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性，束縛了學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造能力。點(diǎn)、線、面與黑、白、灰的抽象性平面構(gòu)成教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、學(xué)生舉一反三的能力、學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)二維轉(zhuǎn)換三維的空間構(gòu)成能力、教師教學(xué)改革及設(shè)計(jì)教育后期跟進(jìn)等均具有極為深遠(yuǎn)的歷史及現(xiàn)實(shí)意義。從而既開拓了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維，又豐富了平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容。對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)中學(xué)生藝術(shù)個(gè)性與探索能力的培養(yǎng)均具有非常好的教育效果。

不斷強(qiáng)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的整體布局能力

在進(jìn)行《平面構(gòu)成》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)依照學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，需要在創(chuàng)新與抽象表達(dá)技能訓(xùn)練過(guò)程中各有側(cè)重，這就需要依照不同的設(shè)計(jì)需求達(dá)到相應(yīng)的構(gòu)成效果，通過(guò)科學(xué)手段，理性化發(fā)揮與把握課程命題作業(yè)中平面構(gòu)成基本元素，擺脫傳統(tǒng)臨摹分解式訓(xùn)練模式，注重對(duì)學(xué)生抽象思維與空間塑造能力的培養(yǎng)與鍛煉，提高學(xué)生對(duì)二維構(gòu)成的理解與認(rèn)識(shí)。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)而言，必須掌握兩大問(wèn)題，即：空間關(guān)系的邏輯性與線條的運(yùn)用。

1.一切是線條與線條是一切

可用平面構(gòu)成中的線條元素繪制種存在于紙上的二維空間關(guān)系，由于線條本身具有分割空間與表現(xiàn)多維空間圖形物象的功能，運(yùn)用多種手法將線條繪制于平面圖紙上，所切割的畫面連同點(diǎn)與面將產(chǎn)生豐富多彩的空間效果，從而將平面構(gòu)成本身所具有的抽象形式美感體現(xiàn)出來(lái)。

在視覺(jué)形式與抽象設(shè)計(jì)中，點(diǎn)、線、面幾個(gè)構(gòu)成要素是設(shè)計(jì)的根本語(yǔ)言。而線條在當(dāng)中扮演著最直觀的角色。在自然界中純粹的線條是不存在的，也就是說(shuō)，線條是設(shè)計(jì)師高度概括物質(zhì)構(gòu)成、分割的集中表現(xiàn)，存在于實(shí)際物質(zhì)之間。線條不僅抽象性比較強(qiáng)，而且還具有較強(qiáng)的動(dòng)感性，能夠彰顯出設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)平面構(gòu)成教學(xué)中，往往會(huì)通過(guò)線條的自然美理性分割畫面，經(jīng)過(guò)提煉再塑造形成具有突出形式的設(shè)計(jì)主體?？偠灾€條不僅是最具環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間塑造表現(xiàn)力的種語(yǔ)言方式，而且還是最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者性格的種重要因素。

2.流動(dòng)的空間與空間的流動(dòng)

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，空間是其永恒的主題，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，靈動(dòng)且敏銳的構(gòu)件空間是其不變的主旨。在平面構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，對(duì)空間的重塑與抽象表達(dá)，可以說(shuō)是平面構(gòu)成訓(xùn)練的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們可選擬相關(guān)主題，讓學(xué)生用點(diǎn)、線、面與黑、白、灰相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生發(fā)散與整合的思維能力，使學(xué)生在進(jìn)行后期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程時(shí)能夠?qū)⒘鲃?dòng)空間與空間概念構(gòu)筑起來(lái)，提高學(xué)生主觀創(chuàng)造性與理性調(diào)控力。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，平面構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)是科學(xué)性與構(gòu)成性。對(duì)于空間而言，結(jié)構(gòu)是其內(nèi)在的構(gòu)成。特定結(jié)構(gòu)對(duì)空間特征、變化及使用方式等功能具有決定性作用?？臻g外型可以改變，但是結(jié)構(gòu)卻是始終不變的。所以只有運(yùn)用平面構(gòu)成教學(xué)做前期鋪墊，學(xué)生在后期專業(yè)方案設(shè)計(jì)時(shí)才能舉一反三全面掌握空間結(jié)構(gòu)，才能輕松將二維、三維、多維空間進(jìn)行重組與抽象構(gòu)建，才能做到運(yùn)用構(gòu)成手段表現(xiàn)對(duì)象設(shè)計(jì)風(fēng)格。所以，結(jié)構(gòu)并非感性、單一的，要通過(guò)理性設(shè)計(jì)思維將其勾勒出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

作為一門基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)必須始終與設(shè)計(jì)理念相貫穿，并結(jié)合當(dāng)下時(shí)代與專業(yè)的步伐，實(shí)施大膽的改革與創(chuàng)新，并對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成這門課程特征予以明確，重視對(duì)學(xué)生理性與發(fā)散思維的培養(yǎng)，以認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度不斷探索，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的過(guò)程中，適時(shí)更新觀念，不斷提高其設(shè)計(jì)思維能力與抽象思維能力，將學(xué)生平面構(gòu)成中的個(gè)性潛能發(fā)掘出來(lái)，為將其培養(yǎng)成優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師打下良好的基礎(chǔ)。