袁妍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)已經(jīng)深入到人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)中，并產(chǎn)生了極大的影響。與此同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)下的移動(dòng)式學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。因此，為了促進(jìn)技校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，改變過(guò)去單一的課堂英語(yǔ)教學(xué)模式，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)被引進(jìn)技校教學(xué)中來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，從而改革現(xiàn)代技校英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概述

移動(dòng)互聯(lián)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以寬帶IP為技術(shù)核心，可以同時(shí)提供語(yǔ)音、數(shù)據(jù)和多媒體業(yè)務(wù)的開(kāi)放式基礎(chǔ)電信網(wǎng)絡(luò)；用戶使用手機(jī)、上網(wǎng)本、筆記本電腦、平板電腦、智能本等移動(dòng)終端，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)獲取移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。比較科學(xué)的一種定義是，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)是在IP技術(shù)的基礎(chǔ)之上，將移動(dòng)通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種新技術(shù)。它的工作原理其實(shí)就是利用手中現(xiàn)有的移動(dòng)設(shè)備去連接設(shè)備上的數(shù)據(jù)終端設(shè)備，從而連接到設(shè)備中人們所需要的數(shù)據(jù)信息的過(guò)程。這種移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是便捷性、便攜性、定向性。運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)上，可以打破學(xué)生在學(xué)習(xí)上的時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地去學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備為自己制訂一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的計(jì)劃，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，還可以及時(shí)地與英語(yǔ)教師通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)進(jìn)行溝通，從而促進(jìn)自身英語(yǔ)水平與能力的提高。

二、現(xiàn)代技校中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)階段技校英語(yǔ)教學(xué)情況存在著各種各樣的問(wèn)題，阻礙著我國(guó)技校英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。主要有以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不濃厚

對(duì)于技校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們其中有很大一部分是脫離了義務(wù)教育學(xué)校的教育，選擇技校來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)手藝，最后希望以此在社會(huì)中立足。因此，他們本身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就存在偏見(jiàn)，認(rèn)為只有接受高等教育的學(xué)生才會(huì)在社會(huì)中用到英語(yǔ)，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃厚。除此之外，技校學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一個(gè)原因是，英語(yǔ)本身的學(xué)習(xí)就是背單詞、背語(yǔ)法的過(guò)程，學(xué)生會(huì)覺(jué)得太過(guò)枯燥，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.教材設(shè)置和學(xué)生能力不匹配

對(duì)于技校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，而且自身素質(zhì)也不高。而現(xiàn)階段采用的英語(yǔ)教材部分章節(jié)超出了技校學(xué)生的承受能力，他們學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，自然就會(huì)影響學(xué)習(xí)的情緒，畢竟他們進(jìn)入技校主要是來(lái)學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的，對(duì)于太高深的課程也就沒(méi)有太大的興趣。而且由于現(xiàn)階段采用的教材，特別是專業(yè)英語(yǔ)教材缺乏趣味性，對(duì)于技校里的學(xué)生也就自然缺少吸引力。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

在職教師雖然具有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，但是這些教師不能做到與時(shí)俱進(jìn)，去積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，從而使自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)僅僅停留在教學(xué)的表面。他們還是遵從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解與傳授，即教師為課堂的主體，學(xué)生只負(fù)責(zé)背單詞、背語(yǔ)法，再由教師進(jìn)行統(tǒng)一的考試測(cè)試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。由此可見(jiàn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

三、移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在技校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力

在英語(yǔ)教學(xué)中一直存在著一個(gè)問(wèn)題，就是大部分學(xué)生對(duì)聽(tīng)力沒(méi)什么興趣， 學(xué)生不喜歡聽(tīng)力是因?yàn)槁?tīng)力詞匯和日常閱讀看到的詞匯有很大不同，聽(tīng)力中有很多的吞音現(xiàn)象，在學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)掌握不清楚的情況下，學(xué)生聽(tīng)不懂說(shuō)什么，持續(xù)的聽(tīng)不懂學(xué)生就不聽(tīng)了。隨著智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、WIFI以及一些新興互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)中的這一問(wèn)題可望得到解決。運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)趣味教學(xué)被引進(jìn)到技校英語(yǔ)教學(xué)中?？梢岳闷鹨苿?dòng)互聯(lián)技術(shù)下的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體平臺(tái)，比如在講到Interview部分，英語(yǔ)教師可以利用平臺(tái)、本校網(wǎng)，以及微信平臺(tái)上的視頻、音頻等功能給學(xué)生播放一些比較短的英語(yǔ)對(duì)話，像一些具有趣味性、幽默性的英文短片。這樣學(xué)生無(wú)論在何時(shí)何地都可以利用移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)，模仿視頻中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)，而且由于短片趣味十足，又能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生聽(tīng)完聽(tīng)力以后，教師還可以通過(guò)此平臺(tái)循環(huán)播放視頻內(nèi)容，然后在移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)上要求學(xué)生模仿視頻中的對(duì)話內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師可以把讀音容易混淆的地方用標(biāo)記標(biāo)注出來(lái)，然后通過(guò)平臺(tái)將這些信息傳遞給學(xué)生，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意到這些讀音問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

2.利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平并不是一朝一夕就可以取得巨大進(jìn)步的，而是要在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中通過(guò)點(diǎn)滴的積累來(lái)達(dá)到。英語(yǔ)教師可以充分利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為學(xué)生隨時(shí)隨地地解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生們的閱讀能力。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)來(lái)連接相關(guān)的數(shù)據(jù)終端獲取相關(guān)資料，將資料呈現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)的平臺(tái)之上。如Little Tom down the street calls our dog“The keep dog”.Zip is a sheep dog. But when Tom tries to say“Seep”，it comes out “keep”.And in a way Tom is right.Zip is always bringing things hoem for us to keep！I'll tell you about some of them.讓學(xué)生思考Tom calls Zip“the keep dog”because ______，然后教師就可以通過(guò)平臺(tái)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生做題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。同時(shí)大家還可以在移動(dòng)互聯(lián)的平臺(tái)上就閱讀題進(jìn)行討論與交流，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

3.利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)教學(xué)能優(yōu)化英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)技術(shù)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、微信等平臺(tái)將一些抽象的事物與思維轉(zhuǎn)化成具體的圖片、視頻以及音頻等形式，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的理解。同時(shí)利用移動(dòng)互聯(lián)結(jié)合技校本身的技術(shù)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠接受本校的教學(xué)模式，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的強(qiáng)大功能和多彩的學(xué)習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率自然會(huì)有新的突破。如教師在教“Can l help you？”時(shí)，可以運(yùn)用學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展。先運(yùn)用一個(gè)比較滑稽的動(dòng)畫(huà)演出一個(gè)人落水后大聲呼救“Help”的情景，讓學(xué)生自己猜測(cè)這個(gè)單詞的含義，學(xué)生猜測(cè)出“救助、拯救”之義。生動(dòng)的場(chǎng)景不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)教師還可以利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，“餐館、商店、警察與迷路人”，之后顯示出“Can I help you？”這句話，在三種場(chǎng)景中尋找三種不同的答案，培養(yǎng)技校學(xué)生的情景交流能力，讓學(xué)生根據(jù)情景，想象自己就在情景之中，并自己表達(dá)想法。學(xué)生的觀察以及思維能力可以在第一時(shí)間進(jìn)入最佳狀態(tài)，也有助于學(xué)生對(duì)句型的理解和運(yùn)用。另外，還可以利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)來(lái)展示一些本校的技術(shù)結(jié)構(gòu)圖片，設(shè)置一些本校技術(shù)的學(xué)習(xí)視頻，這樣一方面可以有效地拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)技校技術(shù)知識(shí)的印象。

教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的運(yùn)用能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)闊o(wú)論教師的語(yǔ)言表達(dá)多么形象，都不能夠達(dá)到移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)中視頻、音頻以及圖象那樣的直觀效果。同時(shí)，還可以在教學(xué)中給畫(huà)面不同的例子引入聲音和環(huán)境的因素，這樣抽象的句子和事物會(huì)變得更加形象和生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提升了學(xué)生的觀察能力，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.運(yùn)用APP教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)“全天候”英語(yǔ)學(xué)習(xí)

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的一個(gè)很重要的表現(xiàn)方式就是手機(jī)APP的應(yīng)用，借助開(kāi)發(fā)出的APP教學(xué)軟件，師生可以隨時(shí)隨地將教學(xué)資源以文件上傳或者拍照等方式進(jìn)行共享，上傳到學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，極大地提高了教學(xué)資源的及時(shí)性和有效性。不僅如此，學(xué)生也可以及時(shí)通過(guò)手機(jī)APP下載平臺(tái)當(dāng)中的教學(xué)資源，這就方便了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，借助APP教學(xué)軟件，學(xué)生已經(jīng)不需要在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)中自行檢索教學(xué)資源，而且也滿足了學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)自由度和靈活度極高，真正做到了“全天候”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)教師的要求

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用快速進(jìn)入技校教學(xué)中，必然要求教師改變傳統(tǒng)觀念，不能再滿足于用粉筆加黑板來(lái)教學(xué)，而是要把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)的新工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多渠道、多方式的趣味性教學(xué)，以滿足新的教學(xué)要求。英語(yǔ)教師應(yīng)積極參加各種培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的、前沿的知識(shí)和技能，要不斷學(xué)習(xí)快速發(fā)展的信息技術(shù)，并應(yīng)用于自己的教學(xué)中。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明白現(xiàn)在已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一渠道，教師應(yīng)該充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓它成為師生之間溝通的橋梁，并結(jié)合本校技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)在我國(guó)技校英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，技校一定要正視自身英語(yǔ)教育的問(wèn)題，正確地利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與水平，從而促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育行業(yè)水平的進(jìn)一步提高。

（作者單位：廣東省粵東高級(jí)技工學(xué)校）