龔楊

[摘 要]導(dǎo)入是課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)。在初中物理教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課；可以運用實驗導(dǎo)入新課；可以利用社會熱點導(dǎo)入新課；還可以引用故事設(shè)置懸念導(dǎo)入新課。良好的導(dǎo)入能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，為教學(xué)成功助力。

[關(guān)鍵詞]初中物理 導(dǎo)入新課 方法

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260065

俗話說：“萬事開頭難?！痹诔踔形锢斫虒W(xué)中，也要非常注重“開個好頭”，因為“良好的開端等于成功的一半”。因此，怎樣導(dǎo)入新課，就成為我們搞好初中物理教學(xué)的一個關(guān)鍵所在。下面是我對初中物理新課導(dǎo)入方法的一些初步探索，僅供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課

一個形象生動的物理情境，可極大地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生探究物理知識的興趣，提高課堂教學(xué)效率。由此，在初中物理教學(xué)中，我們可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入新課。

例如，在講解《光現(xiàn)象》時，我利用多媒體聲色兼?zhèn)?、圖文并茂、動靜交融、直觀簡便的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我先播放揚州瘦西湖五亭橋和白塔的圖片，同時播放配樂散文“走進大門，只見桃紅柳綠連綿數(shù)里，藍天、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斕的風景畫躍然眼前，真不知大自然是怎么創(chuàng)造出如此繽紛的色彩？”然后，我緊跟著設(shè)問：“為什么會出現(xiàn)上述桃紅柳綠、藍天白云、五彩繽紛的景色呢？今天就讓我們一起走進光的世界去探討光的色彩?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，我水到渠成地引入了課題，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的好奇心與積極情感，引發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的欲望。

二、運用實驗導(dǎo)入新課

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，對中學(xué)生而言，物理教學(xué)中生動的語言描述遠不及眼睛看到的內(nèi)容有說服力。由此，我們要發(fā)揮實驗在初中物理教學(xué)中的重要作用，用它導(dǎo)入新課。

例如，在進行《慣性》教學(xué)時，可運用實驗進行導(dǎo)入。首先，教師手拿一個裝滿水的杯子，讓學(xué)生觀察并記錄杯子向右運動時，水從什么方向溢出；運動停止后，水從什么方向溢出；接著將水杯口上蓋一個硬紙片放于講桌上，再在硬紙片上放置一個雞蛋，然后用木棒擊打硬紙片并提示學(xué)生觀察擊打硬紙片后會發(fā)生什么現(xiàn)象。只見硬紙片被打飛出杯口，雞蛋卻沒有飛出而是掉入水杯中。在學(xué)生不斷反問“怎么回事，怎么回事？”時，我趁機引入：“這是怎么回事呢？學(xué)習了今天的課程大家就會找到答案?！?/p>

這樣的導(dǎo)入，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，觸發(fā)了學(xué)生的興奮點。

三、運用社會熱點導(dǎo)入新課

在初中物理教學(xué)中，如果用社會熱點問題導(dǎo)入新課，不僅能很好地吸引學(xué)生的注意力，而且還有助于學(xué)生從生活中感悟物理，將物理應(yīng)用到生活，做到學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習“力”這一內(nèi)容時，可以播放視頻：2016年6月25日20時00分，伴隨著“01”號指揮員王光義鏗鏘有力的口令，中國新一代長征七號運載火箭——未來將承擔我國首個空間貨運飛船的發(fā)射，烈焰飛騰，呼嘯而起，在海天之間劃出一道絢麗的軌跡的畫面。然后引入：我知道大家都想隨長征七號去探索太空的秘密，但這不是一日之事。今天就讓我們先來探究一下長征七號的秘密——火箭發(fā)射時明明是向下噴氣，為什么火箭卻飛上天去了呢？

這樣導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，易于開闊學(xué)生視野，引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會的意識。

四、引用故事設(shè)置懸念導(dǎo)入新課

故事與懸念聯(lián)系到一起，往往可以讓人浮想聯(lián)翩且產(chǎn)生一種急切期待的心理狀態(tài)。因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)引用故事設(shè)置懸念導(dǎo)入新課。在設(shè)置的懸念時應(yīng)做到“精”“新”“奇”。

例如，在講解《浮力》一課時，我引用故事，設(shè)置懸念，進行了這樣的導(dǎo)入：1066年，我國宋朝的某地發(fā)了一次百年一遇的大洪水。如此巨大的洪水不僅沖斷了當?shù)睾用嫔系囊蛔?，而且連用來固定浮橋的幾十萬公斤的8只大鐵牛也被沖到下游，陷到淤泥里去了。怎么把這8只巨大的鐵牛撈上來呢？一時之間，眾人束手無策。于是官府貼出了“招賢榜”，揭榜的是一位和尚，即我國古代工程家懷丙，他找來兩艘大木船，將它們牢牢地拴在一起并裝滿泥沙，然后把船撐到鐵牛所沉之地，派人潛水用繩索將鐵牛栓在事先在兩艘船上搭起的牢固木架上。這一切就緒后，將船上所載的泥沙鏟去，船升高鐵牛被拉了出來。鐵牛為什么會被拉出來呢？學(xué)生對這一懸念非常感興趣，于是，我適時引出：要想真正解決這個問題，離不開今天浮力知識的學(xué)習，讓我們一起解決這個問題。

這樣通過故事設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，會對學(xué)生產(chǎn)生強烈的誘惑力，能激起他們探索、追求的濃厚興趣。

總之，導(dǎo)無定法，貴在得法。讓我們在教學(xué)中開動腦筋，積極使用各種導(dǎo)入方法，有效開啟學(xué)生思維的閘門，為一堂成功的課鋪下基石。

（特約編輯 安 平）