馬雯+李衛(wèi)民

摘 要：文章以新疆師范大學(xué)體育教育專業(yè)的支教生為研究對(duì)象，采用訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)支教過程進(jìn)行調(diào)查，旨在充分了解新疆師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)狀以及存在的問題。并針對(duì)這些問題，提出切實(shí)可行的意見或建議，為做好今后學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作提供理論依據(jù)和智力支持。

關(guān)鍵詞：體育教育 實(shí)習(xí)支教 調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096—1839（2016）09—0141—03

新疆師范大學(xué)體育學(xué)院于 2012 年首次開展對(duì)阿克蘇地區(qū)沙雅縣和和田地區(qū)的實(shí)習(xí)支教工作，截至目前，已有四屆共129名體育教育專業(yè)的學(xué)生赴上述兩地州開展實(shí)習(xí)支教工作。學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)主要集中在和田地區(qū)的和田市、和田縣和策勒縣，阿克蘇地區(qū)的沙雅縣，以上地區(qū)自然環(huán)境相對(duì)惡劣，教育現(xiàn)狀相對(duì)落后，實(shí)習(xí)點(diǎn)相對(duì)較分散，管理難度大。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、 訪談法等對(duì)實(shí)習(xí)支教受援地師資與現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀與問題、實(shí)習(xí)過程與實(shí)習(xí)管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研，全面了解體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教過程中存在的問題，為今后體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作的順利開展提供理論依據(jù)和智力支持。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以新疆師范大學(xué)2014年秋季、2015年秋季參加定崗實(shí)習(xí)的體育教育專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象。共發(fā)放問卷 129 份，回收問卷 120份，回收率 93.0%。

1.2 研究方法

主要以文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法開展研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)習(xí)支教受援地師資情況調(diào)查

本次調(diào)研的 88 所受援地學(xué)校體育教師共計(jì)280名，教師性別、學(xué)歷和專業(yè)構(gòu)成詳見表1。分析可知，體育教師中男性教師數(shù)量遠(yuǎn)大于女性教師數(shù)量，體育專業(yè)畢業(yè)的教師數(shù)量也大于非體育專業(yè)畢業(yè)的教師數(shù)量，但大專學(xué)歷教師數(shù)量仍然占有較大比重。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)支教內(nèi)容調(diào)查

通過對(duì)120 名參加過頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生的支教內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果如表2，可以看出，體育專業(yè)實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)支教工作的重點(diǎn)在“體育課教學(xué)” 方面，但是在較大程度上依然存在體育專業(yè)學(xué)生從事其他專業(yè)課程的授課任務(wù)（比例為17%）和從事其它方面的工作（比例為10%）。

2.3 頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量影響因素分析

從表3可以看出，受援地實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)條件確實(shí)比較差，尤其是體育教學(xué)設(shè)施和相對(duì)專業(yè)的體育活動(dòng)場(chǎng)所比較欠缺。此外受援地學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)支教工作不夠重視的比重也相對(duì)較大。這些都在很大程度上影響著實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

2.4 實(shí)習(xí)生自身能力提高狀況調(diào)查

表4統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明，通過實(shí)習(xí)學(xué)生自身能力得到了很大提高，尤其是教學(xué)能力和教學(xué)管理能力。這一現(xiàn)象說(shuō)明，開展實(shí)習(xí)支教是很有必要的，一方面對(duì)這些即將赴工作崗位的學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉，同時(shí)，能在很大程度上緩解南疆地區(qū)師資短缺的矛盾。

2.5 頂崗實(shí)習(xí)管理工作調(diào)查

從表5可以看出，認(rèn)為本校實(shí)習(xí)支教管理現(xiàn)狀和管理制度“一般”和“較差“的學(xué)生占有一定比例。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方面，不少學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)心還不夠，尤其是對(duì)學(xué)生專業(yè)方面的指導(dǎo)。此外，在師生比例的調(diào)查數(shù)據(jù)中可知，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與實(shí)習(xí)生的比例約為40：1，即一名指導(dǎo)老師指導(dǎo)40名實(shí)習(xí)生，指導(dǎo)老師數(shù)量較少，而實(shí)習(xí)生人數(shù)眾多，加之實(shí)習(xí)支教學(xué)校分散，路途遙遠(yuǎn)，使得指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)很有限。

3 頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題與不足

3.1 重視程度不足，實(shí)習(xí)工作順利開展有難度

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個(gè)別受援地實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度不足，思想認(rèn)識(shí)存在偏差，不能充分利用大學(xué)生的實(shí)習(xí)提高本校的教學(xué)管理水平，把實(shí)習(xí)支教政策當(dāng)作一種形式來(lái)完成，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，沒有把大學(xué)生應(yīng)能發(fā)揮的能量發(fā)揮出來(lái)。一些實(shí)習(xí)學(xué)校尤其是不重視體育課的教學(xué)，安排體育課程時(shí)，只象征性地安排幾節(jié)體育課，沒有完整教學(xué)的計(jì)劃和內(nèi)容。

3.2 管理難度大，實(shí)習(xí)效果難以保證

體育專業(yè)的學(xué)生有很大一部分來(lái)自體校或中學(xué)體訓(xùn)者，這部分學(xué)生的自我約束能力稍弱，加之實(shí)習(xí)基地學(xué)校較分散，學(xué)生的流動(dòng)性大，實(shí)習(xí)過程中學(xué)生與指導(dǎo)老師的聯(lián)系因地域及教師數(shù)量少而受到限制，導(dǎo)致管理成本和管理難度增大，實(shí)習(xí)效果不夠理想。

3.3 指導(dǎo)不足，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以提高

實(shí)習(xí)支教過程中缺乏對(duì)體育專業(yè)支教生專業(yè)教育的有效指導(dǎo)，規(guī)范、健全的管理制度還未形成。實(shí)習(xí)支教帶隊(duì)教師，更多承擔(dān)著實(shí)習(xí)支教生生活方面的管理，協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)支教生與受援學(xué)校相關(guān)事務(wù)的職責(zé)，且一名帶隊(duì)教師承擔(dān)好幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)習(xí)支教生的管理工作，工作量大，難以將體育專業(yè)實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)指導(dǎo)工作落到細(xì)處、實(shí)處。

3.4 專業(yè)不對(duì)口，實(shí)習(xí)生專業(yè)能力提高有限

南疆部分地區(qū)，師資相對(duì)薄弱，加之個(gè)別學(xué)校對(duì)體育課程重視程度不足。體育專業(yè)的實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中，往往要根據(jù)受援地實(shí)習(xí)學(xué)校的安排開展教學(xué)，除承擔(dān)體育課以外，還要承擔(dān)其他課程的教學(xué)和教輔工作，甚至部分體育教育專業(yè)的學(xué)生一節(jié)體育課都沒有承擔(dān)過，在一定程度上存在高校派出的體育實(shí)習(xí)支教生與當(dāng)?shù)貙?duì)支教任務(wù)相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.5 個(gè)別學(xué)生實(shí)習(xí)不夠積極，教學(xué)能力發(fā)揮不足

實(shí)習(xí)支教地區(qū)相對(duì)較偏遠(yuǎn)，生活環(huán)境較艱苦，且實(shí)習(xí)的地區(qū)大部分為少數(shù)民族聚居區(qū)，一些非母語(yǔ)的實(shí)習(xí)生在教學(xué)和生活方面難免面臨一定的挑戰(zhàn)。雖然大多數(shù)學(xué)生能夠樂觀積極面對(duì)，但也有個(gè)別學(xué)生不能適應(yīng)新的環(huán)境，教學(xué)態(tài)度消極，教學(xué)效果不理想。

4 對(duì)策與建議

4.1 切實(shí)提高體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教工作的組織管理水平

體育學(xué)院應(yīng)該協(xié)調(diào)有關(guān)部門，積極制訂完善體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教規(guī)章制度 。確保體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教活動(dòng)有序、有效進(jìn)行。體育學(xué)院應(yīng)成立有效的管理機(jī)構(gòu)，主動(dòng)加強(qiáng)與各相關(guān)部門的協(xié)調(diào)與溝通，加強(qiáng)與受援學(xué)校的聯(lián)系與交流。同時(shí) ， 學(xué)院要重視對(duì)支教生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)支教生與支教指導(dǎo)教師間的聯(lián)系，并在支教工作結(jié)束后及時(shí)做好支教總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流宣傳工作，切實(shí)提高體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教的水平。

4.2 完善制度建設(shè)，確保支教實(shí)習(xí)工作有序進(jìn)行

進(jìn)一步完善現(xiàn)有實(shí)習(xí)支教規(guī)章制度，明確高校、實(shí)習(xí)受援地教育主管部門、受援地學(xué)校在實(shí)習(xí)支教工作中的責(zé)任和義務(wù)。在安排實(shí)習(xí)的過程中，要主動(dòng)與地方教育行政部門溝通，盡量爭(zhēng)取相關(guān)政策和經(jīng)費(fèi)的支持，為支教實(shí)習(xí)提供充分的政策與后勤保障。此外，應(yīng)積極與當(dāng)?shù)亟逃块T和實(shí)習(xí)學(xué)校加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，建立應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的預(yù)警和應(yīng)急反應(yīng)工作機(jī)制，并為每一位參加支教實(shí)習(xí)的體育支教生購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)，切實(shí)保障好學(xué)生的權(quán)益。在實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面，在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，確保實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)、公平、公正和有效，對(duì)在支教實(shí)習(xí)工作中有杰出表現(xiàn)的教生給予獎(jiǎng)勵(lì)，確保實(shí)習(xí)激勵(lì)機(jī)制得到最大程度的發(fā)揮。

4.3 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，多方合作確保指導(dǎo)到位

首先，要嚴(yán)抓教師選派質(zhì)量關(guān)，選派責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉農(nóng)村體育教學(xué)情況，具有較高管理能力與溝通協(xié)調(diào)能力的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。制定指導(dǎo)教師考核制度，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理與督導(dǎo)工作，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。其次， 根據(jù)支教實(shí)習(xí)點(diǎn)分布情況和支教生人數(shù)多少，合理配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)采取駐點(diǎn)、巡視、遠(yuǎn)程指導(dǎo)的方式，全方位、多層次進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)處理體育支教生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題。再次，高校體育主管部門應(yīng)主動(dòng)聯(lián)合地方教育部門和受援地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成專家指導(dǎo)小組，定期到實(shí)習(xí)支教點(diǎn)指導(dǎo)檢查實(shí)習(xí)的工作，確保支教實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。

4.4 采取各種具體的措施，提高學(xué)生參加支教活動(dòng)的積極性

體育學(xué)院應(yīng)加大對(duì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的宣傳力度 ，尤其是要利用實(shí)習(xí)支教總結(jié)工作進(jìn)行宣傳教育。對(duì)在實(shí)習(xí)支教過程中積極參加實(shí)習(xí)的師生進(jìn)行有力表彰，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)， 積極完善實(shí)習(xí)管理制度，實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，實(shí)事求是科學(xué)有效地為實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)過程評(píng)分，對(duì)于實(shí)習(xí)過程中不積極，不接受實(shí)習(xí)管理，且實(shí)習(xí)效果較差的同學(xué)，實(shí)習(xí)成績(jī)按不合格處理，重新參加下一學(xué)期的實(shí)習(xí)支教工作，直到達(dá)到實(shí)習(xí)要求為止。

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Investigation and Analysis of PE Majors Teaching Practice——A Case Study of Physical Education Specialty in Xinjiang Normal University

Ma Wen Li Weimin（Sports Institute of Xinjiang Normal University， Urumqi Xinjiang 830054， China）

Abstract：In this paper， Xinjiang Normal University PE major in teaching practice is studied， using the methods of interviews， questionnaire， mathematical statistics and so on， to support education process survey， to fully understand the status of normal physical education majors in Xinjiang practice to support education as well as the existing problems. And for solving these problems， the study offers practical advice or recommendations， provides a theoretical basis and intellectual support for future students to do teaching practice.

Keywords：physical education practice teaching Investigation