王國(guó)軍

摘 要：筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，并且在立足于實(shí)際的基礎(chǔ)上，針對(duì)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而避免教與學(xué)過(guò)程中虎頭蛇尾的現(xiàn)象：課堂開始時(shí)老師和學(xué)生干勁十足，課中狀態(tài)萎縮，課終狀態(tài)低靡。讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中高質(zhì)量地生存下來(lái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)效果的最大化。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教與學(xué)設(shè)計(jì)；教與學(xué)效果最大化；適者生存

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）17-089-2

筆者始終認(rèn)為：在高中英語(yǔ)課堂中高效率地教與學(xué)是一個(gè)雙向的挑戰(zhàn)。學(xué)生在面對(duì)，教師更是在這種挑戰(zhàn)中拼搏，以求得高效的課堂效果。如何實(shí)現(xiàn)一個(gè)高效的高中英語(yǔ)課堂，是學(xué)生和老師都應(yīng)該積極考慮的問(wèn)題。而在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用卻是主要的。

要高效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，筆者首先要談到的是一堂高效課堂的準(zhǔn)備工作。筆者在從事教師這個(gè)職業(yè)之初就對(duì)每一節(jié)課有一個(gè)自己的要求，要求自己不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，在上課之前要做到“三備”（即：備學(xué)生，備教師，備教材）。筆者認(rèn)為，教師要在教學(xué)改革這個(gè)大環(huán)境下適應(yīng)并且生存下來(lái)，就應(yīng)該做好這三個(gè)方面的工作。

“備學(xué)生”簡(jiǎn)言之就是“因材施教”，要求教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，興趣點(diǎn)分布以及對(duì)于某一話題的專注時(shí)間長(zhǎng)短要有深層次的了解。俗語(yǔ)云，“興趣是最好的老師”。只有深入把握學(xué)生興趣點(diǎn)所在，才能把學(xué)生引入興趣的大門，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生深層次的學(xué)習(xí)欲望。

“備教師”是要求教師對(duì)所談?wù)撛掝}的背景及其相關(guān)知識(shí)有比較深入的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)往往容易備忽略。筆者在有一次去鄉(xiāng)下某中學(xué)聽課時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，因?yàn)閷?duì)該話題的背景與相關(guān)知識(shí)了解得很通透，年輕教師上起來(lái)輕松自如，時(shí)尚明快。然而，同校的另一名老教師卻使整個(gè)課堂陷入了墨守成規(guī)的單詞用法講解和句子記憶。這顯然是由知識(shí)層面與當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況出現(xiàn)斷層而導(dǎo)致的。這種斷層的出現(xiàn)給學(xué)生對(duì)于課文的把握產(chǎn)生了一定的消極影響。

在“備教材”上，首當(dāng)其沖的就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇不同的設(shè)計(jì)方法，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣從而更熟練地掌握所教知識(shí)。因此，課堂設(shè)計(jì)一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，它更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。

所以，要發(fā)揮好教師在課堂上的主導(dǎo)作用，緊隨著“三備”的，就是筆者再三提倡的“四小結(jié)”了?！澳阌X得自己這堂課上的順暢么？你覺得自己這堂課有什么話題或者語(yǔ)言點(diǎn)沒(méi)有講清楚么？你覺得根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次對(duì)你所講授的東西能掌握百分之八十么？你覺得學(xué)生在這堂課之后對(duì)你所講授的知識(shí)有話可談么？”如果你能夠肯定地積極地去回答這四個(gè)問(wèn)題，那么筆者認(rèn)為你是一個(gè)在經(jīng)歷了教學(xué)改革這個(gè)大環(huán)境洗禮之后站穩(wěn)了三尺講臺(tái)，有實(shí)力地生存下來(lái)的成功者。

然而，在教學(xué)效果最大化的課堂中，教師的主導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用，但并不是全部，效果最大化的課堂對(duì)教師和學(xué)生都同步發(fā)出了挑戰(zhàn)。教師的成功，并不是它的最終目的，因?yàn)樗械恼n堂，無(wú)論其類型，最終的目的都是“育人”。所以，無(wú)論是什么時(shí)候，我們?cè)谔岢處煂?duì)課堂的主導(dǎo)作用的同時(shí)，絕對(duì)不能忽略學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。

學(xué)生該如何聽課？這是一個(gè)淺顯卻深?yuàn)W的話題。

首先，就學(xué)生生理方面來(lái)說(shuō)，高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們既有青年成熟的一面，也有少年幼稚的一面。他們雖然知道學(xué)習(xí)的重要性，但因?yàn)樽灾屏^差，學(xué)習(xí)容易虎頭蛇尾：課堂開始時(shí)干勁十足，但下半節(jié)課注意力就開始分散。另外，根據(jù)心理學(xué)家報(bào)告，高中生上課半小時(shí)左右就開始疲倦。此時(shí)疲勞狀態(tài)下的學(xué)生很難進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)生精心調(diào)節(jié)注意力的焦點(diǎn)，跟上教師的講解步伐，再次掀起思維高潮。

其次，就學(xué)生心理來(lái)說(shuō)，每位學(xué)生在知識(shí)水平、個(gè)人理解能力、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)專長(zhǎng)等方面都存在著差異。有的學(xué)生聽課亦步亦趨，筆記不停，就比較適合在課后以討論、歸納等方法來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果；有的學(xué)生聽課邏輯清晰、嚴(yán)謹(jǐn)縝密，知道知識(shí)點(diǎn)的具體分布和重要程度，這樣的學(xué)生就比較適合以練習(xí)、質(zhì)疑的方法來(lái)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容；有的學(xué)生善于提前預(yù)習(xí)和自習(xí)，課堂實(shí)際上就是復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，這樣的學(xué)生就更適合以習(xí)題或者知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。另外，中學(xué)英語(yǔ)教材及大綱也是結(jié)尾設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。好的聽課方法能被利用來(lái)妥善習(xí)得新知鞏固舊知，使新舊知識(shí)自然過(guò)渡，有承上啟下的作用。因人而異的學(xué)習(xí)方法恰如文章寫作過(guò)程中的點(diǎn)睛之筆，必將導(dǎo)致聽課效果的最大化。因此學(xué)生在課堂上適應(yīng)并且生存下來(lái)的主要原則主要有：

1.學(xué)生必須有當(dāng)堂聽懂的決心和欲望

每節(jié)課前，學(xué)生都要能爭(zhēng)取做到當(dāng)堂聽懂。只有這樣，聽課的效果才能有提高的可能。其實(shí)有些學(xué)生抱著上課聽不懂沒(méi)有關(guān)系，反正有教材，可以課后再看的想法，這樣的學(xué)生往往聽課不求甚解，稍有障礙就會(huì)放棄，既浪費(fèi)了課堂時(shí)間又浪費(fèi)了精力。

2.學(xué)生必須掌握好課前預(yù)習(xí)這個(gè)聽課的先決條件

現(xiàn)在整個(gè)教育系統(tǒng)都在提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，貌似不需要提前預(yù)習(xí)了，課堂上認(rèn)真聽講就能解決一切問(wèn)題。恰好相反，這些新式的聽課方式最忌諱的就是盲目學(xué)習(xí)。只有好好地預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，將不懂的地方標(biāo)注好，學(xué)生才能帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，從而有目的地、更精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

3.學(xué)生在聽課時(shí)必須勤于思考、精于提問(wèn)

任何一個(gè)問(wèn)題，任何一種想法，只要是經(jīng)過(guò)自己仔細(xì)思考但是不太理解，不能融會(huì)貫通的，無(wú)論是不是對(duì)的，在課堂上提出來(lái)，和老師同學(xué)們一起探討并且聽取他們的理解和解答，都是一個(gè)有積極意義、非常值得肯定的做法。

4.學(xué)生必須善于做筆記

無(wú)論在何種教學(xué)模式下，一個(gè)善于做筆記的學(xué)生必將取得不錯(cuò)的成績(jī)。但是有些學(xué)生唯恐筆記做得不全面而導(dǎo)致一系列的問(wèn)題，所以他盡量記下了老師的一言一行。這樣做的結(jié)果就是占用了大量的課堂思考時(shí)間，最終導(dǎo)致課堂聽課效果大打折扣。這毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)大大的敗筆。

簡(jiǎn)言之，學(xué)生要在日益緊湊的課堂教學(xué)中適應(yīng)并且高效率地學(xué)習(xí)，所應(yīng)做到的就是：專心聽、仔細(xì)看、勤于想、敢于問(wèn)、勤于解和選擇記。

總而言之，在教學(xué)改革的大環(huán)境中，在新興教學(xué)模式頻出的今天，做到“物競(jìng)天擇，適者生存”，無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)需要大家去把握的機(jī)遇。

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