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      淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效

      2016-12-17 19:13王國(guó)軍

      王國(guó)軍

      摘 要:筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,并且在立足于實(shí)際的基礎(chǔ)上,針對(duì)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì),從而避免教與學(xué)過(guò)程中虎頭蛇尾的現(xiàn)象:課堂開始時(shí)老師和學(xué)生干勁十足,課中狀態(tài)萎縮,課終狀態(tài)低靡。讓教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中高質(zhì)量地生存下來(lái),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)效果的最大化。

      關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂教與學(xué)設(shè)計(jì);教與學(xué)效果最大化;適者生存

      中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2016)17-089-2

      筆者始終認(rèn)為:在高中英語(yǔ)課堂中高效率地教與學(xué)是一個(gè)雙向的挑戰(zhàn)。學(xué)生在面對(duì),教師更是在這種挑戰(zhàn)中拼搏,以求得高效的課堂效果。如何實(shí)現(xiàn)一個(gè)高效的高中英語(yǔ)課堂,是學(xué)生和老師都應(yīng)該積極考慮的問(wèn)題。而在這個(gè)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用卻是主要的。

      要高效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,筆者首先要談到的是一堂高效課堂的準(zhǔn)備工作。筆者在從事教師這個(gè)職業(yè)之初就對(duì)每一節(jié)課有一個(gè)自己的要求,要求自己不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,在上課之前要做到“三備”(即:備學(xué)生,備教師,備教材)。筆者認(rèn)為,教師要在教學(xué)改革這個(gè)大環(huán)境下適應(yīng)并且生存下來(lái),就應(yīng)該做好這三個(gè)方面的工作。

      “備學(xué)生”簡(jiǎn)言之就是“因材施教”,要求教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平,興趣點(diǎn)分布以及對(duì)于某一話題的專注時(shí)間長(zhǎng)短要有深層次的了解。俗語(yǔ)云,“興趣是最好的老師”。只有深入把握學(xué)生興趣點(diǎn)所在,才能把學(xué)生引入興趣的大門,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生深層次的學(xué)習(xí)欲望。

      “備教師”是要求教師對(duì)所談?wù)撛掝}的背景及其相關(guān)知識(shí)有比較深入的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)往往容易備忽略。筆者在有一次去鄉(xiāng)下某中學(xué)聽課時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn):同樣一節(jié)課,因?yàn)閷?duì)該話題的背景與相關(guān)知識(shí)了解得很通透,年輕教師上起來(lái)輕松自如,時(shí)尚明快。然而,同校的另一名老教師卻使整個(gè)課堂陷入了墨守成規(guī)的單詞用法講解和句子記憶。這顯然是由知識(shí)層面與當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況出現(xiàn)斷層而導(dǎo)致的。這種斷層的出現(xiàn)給學(xué)生對(duì)于課文的把握產(chǎn)生了一定的消極影響。

      在“備教材”上,首當(dāng)其沖的就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì),英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)多種多樣,教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇不同的設(shè)計(jì)方法,其目的只有一個(gè):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣從而更熟練地掌握所教知識(shí)。因此,課堂設(shè)計(jì)一定要有較強(qiáng)的目的性,讓學(xué)生明確將要學(xué)什么,怎么學(xué),為什么要學(xué);它要具有較好的相關(guān)性,緊密聯(lián)系的特點(diǎn),它更要有趣味性和啟發(fā)性,能引人入勝,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。

      所以,要發(fā)揮好教師在課堂上的主導(dǎo)作用,緊隨著“三備”的,就是筆者再三提倡的“四小結(jié)”了?!澳阌X得自己這堂課上的順暢么?你覺得自己這堂課有什么話題或者語(yǔ)言點(diǎn)沒(méi)有講清楚么?你覺得根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次對(duì)你所講授的東西能掌握百分之八十么?你覺得學(xué)生在這堂課之后對(duì)你所講授的知識(shí)有話可談么?”如果你能夠肯定地積極地去回答這四個(gè)問(wèn)題,那么筆者認(rèn)為你是一個(gè)在經(jīng)歷了教學(xué)改革這個(gè)大環(huán)境洗禮之后站穩(wěn)了三尺講臺(tái),有實(shí)力地生存下來(lái)的成功者。

      然而,在教學(xué)效果最大化的課堂中,教師的主導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用,但并不是全部,效果最大化的課堂對(duì)教師和學(xué)生都同步發(fā)出了挑戰(zhàn)。教師的成功,并不是它的最終目的,因?yàn)樗械恼n堂,無(wú)論其類型,最終的目的都是“育人”。所以,無(wú)論是什么時(shí)候,我們?cè)谔岢處煂?duì)課堂的主導(dǎo)作用的同時(shí),絕對(duì)不能忽略學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。

      學(xué)生該如何聽課?這是一個(gè)淺顯卻深?yuàn)W的話題。

      首先,就學(xué)生生理方面來(lái)說(shuō),高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們既有青年成熟的一面,也有少年幼稚的一面。他們雖然知道學(xué)習(xí)的重要性,但因?yàn)樽灾屏^差,學(xué)習(xí)容易虎頭蛇尾:課堂開始時(shí)干勁十足,但下半節(jié)課注意力就開始分散。另外,根據(jù)心理學(xué)家報(bào)告,高中生上課半小時(shí)左右就開始疲倦。此時(shí)疲勞狀態(tài)下的學(xué)生很難進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)生精心調(diào)節(jié)注意力的焦點(diǎn),跟上教師的講解步伐,再次掀起思維高潮。

      其次,就學(xué)生心理來(lái)說(shuō),每位學(xué)生在知識(shí)水平、個(gè)人理解能力、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)專長(zhǎng)等方面都存在著差異。有的學(xué)生聽課亦步亦趨,筆記不停,就比較適合在課后以討論、歸納等方法來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果;有的學(xué)生聽課邏輯清晰、嚴(yán)謹(jǐn)縝密,知道知識(shí)點(diǎn)的具體分布和重要程度,這樣的學(xué)生就比較適合以練習(xí)、質(zhì)疑的方法來(lái)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容;有的學(xué)生善于提前預(yù)習(xí)和自習(xí),課堂實(shí)際上就是復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程,這樣的學(xué)生就更適合以習(xí)題或者知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。另外,中學(xué)英語(yǔ)教材及大綱也是結(jié)尾設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。好的聽課方法能被利用來(lái)妥善習(xí)得新知鞏固舊知,使新舊知識(shí)自然過(guò)渡,有承上啟下的作用。因人而異的學(xué)習(xí)方法恰如文章寫作過(guò)程中的點(diǎn)睛之筆,必將導(dǎo)致聽課效果的最大化。因此學(xué)生在課堂上適應(yīng)并且生存下來(lái)的主要原則主要有:

      1.學(xué)生必須有當(dāng)堂聽懂的決心和欲望

      每節(jié)課前,學(xué)生都要能爭(zhēng)取做到當(dāng)堂聽懂。只有這樣,聽課的效果才能有提高的可能。其實(shí)有些學(xué)生抱著上課聽不懂沒(méi)有關(guān)系,反正有教材,可以課后再看的想法,這樣的學(xué)生往往聽課不求甚解,稍有障礙就會(huì)放棄,既浪費(fèi)了課堂時(shí)間又浪費(fèi)了精力。

      2.學(xué)生必須掌握好課前預(yù)習(xí)這個(gè)聽課的先決條件

      現(xiàn)在整個(gè)教育系統(tǒng)都在提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí),貌似不需要提前預(yù)習(xí)了,課堂上認(rèn)真聽講就能解決一切問(wèn)題。恰好相反,這些新式的聽課方式最忌諱的就是盲目學(xué)習(xí)。只有好好地預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,將不懂的地方標(biāo)注好,學(xué)生才能帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,從而有目的地、更精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

      3.學(xué)生在聽課時(shí)必須勤于思考、精于提問(wèn)

      任何一個(gè)問(wèn)題,任何一種想法,只要是經(jīng)過(guò)自己仔細(xì)思考但是不太理解,不能融會(huì)貫通的,無(wú)論是不是對(duì)的,在課堂上提出來(lái),和老師同學(xué)們一起探討并且聽取他們的理解和解答,都是一個(gè)有積極意義、非常值得肯定的做法。

      4.學(xué)生必須善于做筆記

      無(wú)論在何種教學(xué)模式下,一個(gè)善于做筆記的學(xué)生必將取得不錯(cuò)的成績(jī)。但是有些學(xué)生唯恐筆記做得不全面而導(dǎo)致一系列的問(wèn)題,所以他盡量記下了老師的一言一行。這樣做的結(jié)果就是占用了大量的課堂思考時(shí)間,最終導(dǎo)致課堂聽課效果大打折扣。這毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)大大的敗筆。

      簡(jiǎn)言之,學(xué)生要在日益緊湊的課堂教學(xué)中適應(yīng)并且高效率地學(xué)習(xí),所應(yīng)做到的就是:專心聽、仔細(xì)看、勤于想、敢于問(wèn)、勤于解和選擇記。

      總而言之,在教學(xué)改革的大環(huán)境中,在新興教學(xué)模式頻出的今天,做到“物競(jìng)天擇,適者生存”,無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn),也是一個(gè)需要大家去把握的機(jī)遇。

      [參考文獻(xiàn)]

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