高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化研究

摘要：隨著高等教育的普及化，大學(xué)生思想日趨自由化和多元化，這對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)要求越來(lái)越高，決定了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展必須走職業(yè)化道路。盡管高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)不斷推進(jìn)和發(fā)展，但其仍存在職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、專業(yè)化水平不高等問(wèn)題。由此應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)體制和機(jī)制，明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的培養(yǎng)體系，以提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體職業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；職業(yè)化；發(fā)展機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0178-02

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員具有指導(dǎo)者和管理者的雙重角色，對(duì)于大學(xué)生正確的思想政治教育起著非常重要的作用。隨著高等教育的大眾化，擴(kuò)大招生導(dǎo)致生源質(zhì)量逐日下降，思想的自由化和多元化沖擊使學(xué)生觀念和價(jià)值取向日益多元化，而在現(xiàn)行的教育體制下，大學(xué)生綜合素質(zhì)難以均衡，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)中遇到的生理和心理問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)。學(xué)生思想政治工作日趨復(fù)雜化的形勢(shì)，決定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展必須走職業(yè)化道路。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的內(nèi)涵

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是指將高校輔導(dǎo)員作為獨(dú)立職業(yè)，以職業(yè)發(fā)展的需要對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行整體培養(yǎng)，同時(shí)制定明確統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)制度。以這一系列的規(guī)定，讓高校輔導(dǎo)員通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)，提高其自身的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，以滿足思想政治教育工作的要求和標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，學(xué)校通過(guò)提供激勵(lì)機(jī)制和職級(jí)晉升機(jī)制，為輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)進(jìn)行制度保障。

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化有以下四個(gè)特征：

（一）標(biāo)準(zhǔn)化。

高校輔導(dǎo)員是一項(xiàng)在高等教育領(lǐng)域內(nèi)必不可少的，國(guó)家統(tǒng)一認(rèn)可的教師職業(yè)，是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分。輔導(dǎo)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序規(guī)范，對(duì)從業(yè)人員已經(jīng)形成一定的條件要求和規(guī)范。大多數(shù)高校對(duì)于輔導(dǎo)員的招錄都要求：一、中共黨員，二、相關(guān)教育等領(lǐng)域的知識(shí)，三、研究生學(xué)歷，四、英語(yǔ)能力。在輔導(dǎo)員領(lǐng)域內(nèi)，已經(jīng)逐漸形成了基本的標(biāo)準(zhǔn)。從考核機(jī)制來(lái)看，應(yīng)做到優(yōu)勝劣汰，通過(guò)學(xué)院老師考核以及學(xué)生測(cè)評(píng)對(duì)于輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此衡量學(xué)生思想政治工作的好壞。

（二）規(guī)范化。

特定的職業(yè)行為必須符合一定的職業(yè)規(guī)范。輔導(dǎo)員規(guī)范化才能使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍順利前進(jìn)，少走彎路。輔導(dǎo)員日常工作規(guī)范和輔導(dǎo)員道德規(guī)范從行為和思想上對(duì)于輔導(dǎo)員的思想政治教育工作進(jìn)行規(guī)制，有利于高校輔導(dǎo)員時(shí)刻反思如何有所作為。

（三）制度化。

抗日軍政大學(xué)的輔導(dǎo)員制度是我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度前身，1951年教育部首次明確提出在各工學(xué)院實(shí)行政治輔導(dǎo)員制度，輔導(dǎo)員制度自此建立。輔導(dǎo)員制度在歷史上經(jīng)歷了從專人擔(dān)任到“少數(shù)專職，多數(shù)兼職，兼專結(jié)合”，又轉(zhuǎn)向“專兼職結(jié)合、專職為主”的趨勢(shì)。1987年政治輔導(dǎo)員被正式認(rèn)定為高校教師隊(duì)伍中的組成部分。輔導(dǎo)員這一職業(yè)是需要制度建立、維護(hù)和發(fā)展，這有利于輔導(dǎo)員自我認(rèn)同，把做好輔導(dǎo)員當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值而進(jìn)行不懈努力。

（四）專業(yè)化。

專業(yè)化是通過(guò)輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，要求輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常管理，這就要求輔導(dǎo)員政治立場(chǎng)堅(jiān)定，了解國(guó)家有關(guān)高等教育工作的方針、政策和法規(guī)，熟悉相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，又要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作功底、組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，還要具備職業(yè)指導(dǎo)、心理調(diào)適等多方面以及跨學(xué)科的認(rèn)知。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題

（一）發(fā)展現(xiàn)狀。

1、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)不斷推進(jìn)。

輔導(dǎo)員的實(shí)際工作范圍和責(zé)任涵蓋甚廣，一人分飾多角，既有學(xué)生思想政治教育、心理教育，還有學(xué)生日常事務(wù)管理，包括各種獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選、黨員發(fā)展工作、學(xué)生會(huì)活動(dòng)指導(dǎo)、就業(yè)工作培訓(xùn)等方面，這就要求輔導(dǎo)員在思想工作與日常生活工作中都需要更加完備的知識(shí)和能力，專業(yè)的技巧和方式方法，不斷開(kāi)拓工作思路，改革創(chuàng)新，不斷推進(jìn)職業(yè)化發(fā)展建設(shè)。

2、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)受重視程度逐步提高。

高校輔導(dǎo)員在從縱向和橫向看，都承擔(dān)著歷史和時(shí)代的重任，其對(duì)于大學(xué)生的影響力也是有目可睹的。在知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)中，以高校輔導(dǎo)員為關(guān)鍵詞、主題詞的相關(guān)文獻(xiàn)和研究數(shù)量明顯上升，從側(cè)面可以看出，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)受重視程度逐步提高。①同時(shí)，由于國(guó)家政策鼓勵(lì)、高校的重視加上媒體的宣傳，高校輔導(dǎo)員崗位越來(lái)越受到應(yīng)屆畢業(yè)生的青睞，其競(jìng)爭(zhēng)激烈程度不亞于某些公務(wù)員崗位。

3、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)發(fā)揮作用越發(fā)顯著。

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作的迫切需要，也是高等教育改革和發(fā)展的必然要求。②從目前高校輔導(dǎo)員實(shí)際作用上看，主要包括大學(xué)生思想政治教育及日常管理服務(wù)工作，從新生的入學(xué)教育，到獎(jiǎng)助學(xué)金、各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選，對(duì)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，再到熟悉學(xué)校應(yīng)對(duì)和處置各類突發(fā)事件的處置預(yù)案，可以看出高校輔導(dǎo)員職業(yè)化程度越高，其實(shí)際作用就越發(fā)顯著。

4、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化管理日臻完善。

對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化管理的完善體現(xiàn)在從高校輔導(dǎo)員的進(jìn)入機(jī)制，到培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制、定期培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制以及晉升機(jī)制，都要不斷更新、不斷增強(qiáng)。我國(guó)高校整體都具有自身特色的輔導(dǎo)員管理機(jī)制，通過(guò)明確輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立完善輔導(dǎo)員從業(yè)制度，一定程度上提高了高校輔導(dǎo)員工作水平和管理水平，以科學(xué)的管理方法提高輔導(dǎo)的工作效率和質(zhì)量。

（二）存在問(wèn)題。

1、職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。

在目前的高校輔導(dǎo)員制度中，輔導(dǎo)員在學(xué)生工作第一線，學(xué)生的所有問(wèn)題都會(huì)直接向輔導(dǎo)員反饋，很多輔導(dǎo)員都自稱是學(xué)生的“全職保姆”。在有些學(xué)校，輔導(dǎo)員甚至要每天早晨叫學(xué)生起床，晚上也要查寢。除了學(xué)生的日常雜事，輔導(dǎo)員還要負(fù)責(zé)黨建工作、團(tuán)委工作、學(xué)生會(huì)和社團(tuán)等工作，在學(xué)生人數(shù)少的學(xué)院，輔導(dǎo)員也需要兼任教學(xué)秘書(shū)。

很多輔導(dǎo)員在工作中不能自我定位，有時(shí)候是行政管理人員，有時(shí)候也可以以教師的身份活動(dòng)，有些人因此把輔導(dǎo)員視作一個(gè)跳板，達(dá)到規(guī)定年限之后就進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)自己工作的歸屬感減弱。另外，學(xué)校多個(gè)機(jī)關(guān)部門都可以對(duì)口輔導(dǎo)員，把很多事務(wù)都下放到學(xué)院，其實(shí)最后都是由輔導(dǎo)員完成。凡是與學(xué)生沾邊的工作都?xì)w輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員整天忙于應(yīng)付這些事務(wù)性工作，其思想政治教育功能沒(méi)有得到發(fā)揮，職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。③

2、專業(yè)化水平不高。

在近兩年的高校輔導(dǎo)員招聘公告中開(kāi)始要求應(yīng)聘者應(yīng)了解國(guó)家有關(guān)高等教育工作的方針、政策和法規(guī)，熟悉教育學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)狀是在高校中，大部分輔導(dǎo)員并非科班出身，有些文化層次不高，缺乏思想政治教育、心理咨詢輔導(dǎo)等與學(xué)生工作相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能；很多輔導(dǎo)員未能進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，也沒(méi)有精力進(jìn)行科研工作，提高自己專業(yè)水平；有的面臨家庭事業(yè)的雙重壓力，加上激勵(lì)機(jī)制不完善，導(dǎo)致輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。從輔導(dǎo)員專業(yè)水平的參差不齊，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展。

3、發(fā)展機(jī)制不健全。

輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)與整體專業(yè)水平不高，歸根結(jié)底是輔導(dǎo)員發(fā)展機(jī)制不健全?，F(xiàn)在高校在其他選拔標(biāo)準(zhǔn)上面就各有不同：有的高校要求專職輔導(dǎo)員有一定的學(xué)生干部經(jīng)歷或者特長(zhǎng)，有的高校要求輔導(dǎo)員必須是博士學(xué)歷，承諾在規(guī)定年限之后轉(zhuǎn)為教師崗位。在筆試環(huán)節(jié)，有的學(xué)校圍繞輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握的相關(guān)專業(yè)理論以及國(guó)家、黨的方針政策進(jìn)行考察，有的學(xué)校參考公務(wù)員的模式，進(jìn)行行測(cè)和申論的筆試。但是五花八門招聘考核標(biāo)準(zhǔn)能否把真正具備專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力強(qiáng)、熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事情的人員招聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，還不得而知。

4、職業(yè)化培訓(xùn)不足。

職業(yè)化培訓(xùn)不夠完善是影響高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的重要因素，從目前發(fā)展現(xiàn)狀看，我國(guó)絕大多數(shù)高校缺乏對(duì)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的重視程度，培訓(xùn)也多以短期培訓(xùn)為主。同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容也不夠有吸引力，雖然部分培訓(xùn)采用了優(yōu)秀輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)交流方式，但是由于各個(gè)輔導(dǎo)員專業(yè)情況不同、學(xué)生實(shí)際情況不同，單純的經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力的提高程度十分有限，也影響了實(shí)際培訓(xùn)效果。

5、職業(yè)激勵(lì)機(jī)制不完善。

高校輔導(dǎo)員是事業(yè)單位基層一線工作人員，工作任務(wù)繁瑣，工作收益有限，完善的激勵(lì)機(jī)制對(duì)于輔導(dǎo)員全心全力投入管理和教育工作起著重要作用。從現(xiàn)行各大高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制上看，主要有三方面問(wèn)題：一是激勵(lì)機(jī)制不能與職業(yè)發(fā)展直接掛鉤，達(dá)不到理想的激勵(lì)效果；二是，在各大高?，F(xiàn)行嚴(yán)格的財(cái)務(wù)制度下，輔導(dǎo)員超負(fù)荷工作，卻難以獲得相應(yīng)的補(bǔ)貼，打擊輔導(dǎo)員工作的積極性。三是缺乏負(fù)向激勵(lì)，無(wú)論努力工作與否，獲得的激勵(lì)沒(méi)有太大的差異，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員責(zé)任心下降，嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員工作效率和工作熱情，不利于職業(yè)化發(fā)展。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)路徑

（一）完善體制。

完善輔導(dǎo)員管理體制，提高輔導(dǎo)員管理科學(xué)化水平。依據(jù)中央16號(hào)文件的規(guī)范和要求，明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、任職條件、相關(guān)待遇及考核辦法，采取學(xué)生測(cè)評(píng)、學(xué)院綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生工作處理總體評(píng)定的方式，每年對(duì)全體輔導(dǎo)員履行職責(zé)情況進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果作為評(píng)先評(píng)優(yōu)和晉職晉級(jí)的重要依據(jù)和必要條件，規(guī)范了學(xué)工隊(duì)伍的管理，調(diào)動(dòng)了工作積極性。

在提高輔導(dǎo)員管理科學(xué)水平上，將過(guò)去以管理為核心的管理理念轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生為核心的工作思路是做好學(xué)生工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；在教育、管理和服務(wù)工作者，輔導(dǎo)員把理解學(xué)生作為工作基礎(chǔ)，把關(guān)心學(xué)生作為工作的切入點(diǎn)，把幫助學(xué)生作為工作的關(guān)鍵，關(guān)心學(xué)生的生活和心理需要，主動(dòng)幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。④

（二）明確標(biāo)準(zhǔn)。

明確輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度。在明確輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方面，輔導(dǎo)員既有教書(shū)育人的首要職能，也就是有日程管理的重要職責(zé)，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。

在完善輔導(dǎo)員從業(yè)制度方面，制定相關(guān)配套制度和具體實(shí)施細(xì)則，落實(shí)青年教師擔(dān)任一定年限學(xué)生工作的政策；合理核算青年教師擔(dān)任學(xué)生工作的工作量，每年根據(jù)相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)院測(cè)評(píng)，學(xué)生打分，由學(xué)校有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)考核和差額崗貼的發(fā)放。在同等條件下，年度考核優(yōu)秀的思想工作老師可以優(yōu)先晉升職稱，而年度考核不合格或未按照規(guī)定承擔(dān)學(xué)生工作的，應(yīng)暫緩其職稱晉升。

（三）健全體系。

健全輔導(dǎo)員職業(yè)化培養(yǎng)體系，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)水平。在具體措施上，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，合理配比專職、兼職兩類輔導(dǎo)員，進(jìn)一步完善職業(yè)輔導(dǎo)員培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，組織、人事部門要將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)納入師資培訓(xùn)和干部培養(yǎng)計(jì)劃。完善輔導(dǎo)員的選拔與培養(yǎng)制度，加強(qiáng)輔導(dǎo)員能力培養(yǎng)，全面提高輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、教育素養(yǎng)和工作技能。

注釋：

①?gòu)埼暮?，中?guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化問(wèn)題研究，吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014年4月.

②趙鋒，關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化問(wèn)題的思考，思想教育研究，2014年6月.

③梁慧超，張成德，王大本等，高校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍現(xiàn)狀及建設(shè)研究，河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.12.

④鄂鐵軍，“以人為本”與高等教育，遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）。2005年8月.

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定，中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)，2006年5月20日.

[2]張文浩，中國(guó)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化問(wèn)題研究，吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014年4月.

[3]趙鋒，關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化問(wèn)題的思考，思想教育研究，2014年6月.

[4]梁慧超，張成德，王大本等，高校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍現(xiàn)狀及建設(shè)研究，河北工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.12.

[5]白強(qiáng)，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的精神內(nèi)涵與實(shí)踐路徑，高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2014年6月.

作者單位：吉宇（1988.6-），女，漢族，山西呂梁，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，職位專職輔導(dǎo)員，職稱助教二級(jí)，學(xué)位民商法碩士學(xué)位，研究方向思想政治教育。