馬莎++楊濤++柳卓萍

摘要：目前，甘肅開設社會工作本科專業(yè)的高校占甘肅全部本科院校的二分之一，每年社會工作專業(yè)學生會有300余人需要進行專業(yè)實習。社會工作作為一門重視操作性與實務性的學科，專業(yè)實習在整個本科學習期間也就顯得尤為重要。因此，本文將探討甘肅高校社會工作專業(yè)本科學生專業(yè)實習的現(xiàn)狀，以及從社會工作機構方面提出相應對策與建議。

關鍵詞：社會工作；專業(yè)實習；實習現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0194-01

從1922年起，社會工作開始作為一門學科在我國得到發(fā)展，北京燕京大學創(chuàng)辦了第一所社會學系，至今全國共有開設社會工作專業(yè)學校共兩百余所。作為一門重視操作性與實務性的學科，社會工作專業(yè)學生的實習在其本科學習的四年時間乃至此后整個職業(yè)生涯都起著至關重要的作用。國外對社會工作專業(yè)實習時間的要求是800小時， 我國1998年版《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中針對本科社會工作專業(yè)的實習時間要求是14—16周，大約共計600小時，而其他社科類專業(yè)則是6—12周，這也能夠表明社會工作是一門理論與實踐結合性非常強的學科。

一、甘肅高校社會工作專業(yè)現(xiàn)狀

目前甘肅開設社會工作本科專業(yè)的院校共有六所。2000年，西北師范大學最早開辦了該專業(yè)；隨后，甘肅政法學院、蘭州財經(jīng)大學（蘭州商學院）陸續(xù)開辦并招生；2006年，蘭州城市學院開設社會工作專業(yè)；2008年，西北民族大學開設社會工作本科；2013年，甘肅民族師范學院開設社會工作本科專業(yè)。

據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)階段甘肅六所高校培養(yǎng)社會工作本科學生共計1187人，每年會有超過300名社會工作專業(yè)的學生需要開展實習（張霖 劉芳，2016）。而目前，甘肅省已注冊成立的民辦社會工作服務機構數(shù)量為14家，甘肅社會工作本科院校與省內(nèi)簽約的實習機構中，專業(yè)實習也主要集中于幾家專業(yè)性相對較強的社會服務機構。

二、甘肅高校社會工作本科學生實習影響因素

根據(jù)筆者對于甘肅現(xiàn)有社會工作機構以及其他非營利性社會組織共26家機構就社會工作本科學生實習情況調(diào)查統(tǒng)計，筆者歸納與總結出以下幾方面可能影響社會工作專業(yè)本科實習學生實習的因素。

從機構數(shù)量來看，由于甘肅省內(nèi)社會工作機構數(shù)量有限，同時機構每年接收社會工作實習學生人數(shù)為5-10名，這在一定程度上降低了實習機構對于實習學生的接納程度，同時因為類型不夠多樣化，服務領域相對單一，實習學生也減少了對于機構服務類型的選擇，因此實習效果可能會受到一定的影響。

從督導方面來看，機構安排有社會工作專業(yè)督導的機構占總機構數(shù)的62%，督導來源主要有機構行政領導和專職社工構成。因為甘肅現(xiàn)有的社會工作機構中，能夠提供專業(yè)性督導服務的機構雖然占有比較大的比重，但是由于實習學生人數(shù)較多，因此無法在實習過程中對于實習工作提供一對一及時的督導。目前督導開展工作的方式中，方案指導占有很大比重為68%，而效果評估卻在督導開展時運用的比較少，督導方式較為單一，這也可能是使得實習效果受到一定影響的因素。

從實習過程而言，目前，甘肅高校社會工作專業(yè)本科學生進入機構實習，實習內(nèi)容一般都是參與機構的管理和日常工作，在實踐中很少能夠運用到社會工作的理論和方法。

從機構給予實習學生的實習補貼與激勵來看，提供實習補貼的機構僅占38%，而62%的機構或因機構資金短缺以及以他原因，而無法對實習學生提供相應的實習補貼。在少數(shù)為實習學生提供補貼的機構中，補貼金額在100-300元、301-600元這兩個區(qū)間較為集中，蘭州作為甘肅省省會城市，生活成本較高。在無需考慮實習住所的情況下，上述實習補貼能夠滿足實習日常餐食費用。但與其他專業(yè)實習補貼相比，補貼金額略低。而目前，77%的機構對于實習學生的激勵形式主要為證書鼓勵，激勵形式也比較單一。無補貼、低補貼以及單一的激勵形式，這也很可能使得實習學生實習積極性減少，實習效果影響的一個因素。

三、對策與建議

筆者通過對甘肅26家機構的問卷調(diào)查，通過對機構提出對策與建議方法，促進社會工作專業(yè)學生實現(xiàn)其實習目標，從而使自己的專業(yè)服務能力得到提升。

第一，增加簽約實習機構。實習機構是學生開展實習工作的載體和平臺，應該從數(shù)量和類型方面增加實習機構，使得學生能夠多元化的選擇不同地域，不同服務領域的機構，從而根據(jù)自身的興趣結合學校實習要求來達到實習的效果。甘肅蘭州作為西北省市，社會工作發(fā)展與東部沿海地區(qū)差距還較大，因此選擇簽約東部沿海地區(qū)的機構，能夠使學生接受到更為先進的理念與工作方法。增加簽約不同服務類型的機構，能夠使得學生的社會工作專業(yè)實習能夠緊隨社會工作發(fā)展的步伐前進，獲得更多種類領域服務的相關知識與實務操作。

第二，加強機構督導的專業(yè)性。良好的督導能夠?qū)W生的實習工作起著重要的指導作用，在目前甘肅省內(nèi)實習機構督導人員資源有限的情況下，機構可以增加多種類型的督導方式，通過方案指導與效果評估相結合，個人督導與小組督導相結合的方式，為社會工作本科學生在實習內(nèi)容、工作安排、實習心態(tài)以及日常工作中存在的問題及時與學生做以溝通與交流，提高督導的效果，從而使學生更高效率的完成自己的實習工作。

第三，給予實習學生專業(yè)實習方面更多的自主性。目前社會工作學生在實習中普遍承擔的是機構的日常工作，或者是參與執(zhí)行一些非主要的部分。根據(jù)曾華源對社會工作實習目標的理解，筆者認為，機構應該適當給予實習學生專業(yè)實習方面更多的自主性，使得實習學生能夠參與到項目實施的全過程。從前期的需求調(diào)查、項目準備，到項目實施開展以及后期的評估，實習學生都應該全程參與，完成自己的工作內(nèi)容并對團隊給予積極的建議與支持，使得學生能夠?qū)W有所用。

第四，完善補貼與激勵機制。機構應該將實習學生作為專業(yè)人才來對待與培養(yǎng)。完善補貼與激勵機制，增加激勵的措施，同時能夠合理給予實習學生應該享有的實習補貼經(jīng)費，使學生能夠更加積極主動地去完成實習工作，獲得專業(yè)成長。

參考文獻：

[1]曾華源《社會工作實習教學—理論、實務與研究》，臺灣五南圖書出版公司，1987年，第3頁

[2]張霖，劉芳 社會工作教育本土化在西北地區(qū)的困境與出路——以甘肅七校社會工作院系為例，社會建設，2016.7

[3]肖萍 社會工作實習教育模式的本土性探對——資源概念的引入[J].南京社會科學，2006，（3）.

基金項目：西北民族大學研究生科研項目：《甘肅省社會工作專業(yè)本科學生實習的現(xiàn)狀與對策研究》，項目號：YXM2015080。