梁純（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院　徐州　221116）

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大學(xué)生新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與培育機制研究

梁純
（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院徐州221116）

摘要如何培育和發(fā)展新型產(chǎn)業(yè)是我國搶占戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展制高點的關(guān)鍵。新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生，現(xiàn)代大學(xué)生在我國新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的培育和發(fā)展迫切需要理論的指導(dǎo)和支撐。關(guān)于大學(xué)生新興產(chǎn)業(yè)的培育機制研究越來越多，范圍也更加廣泛，但是理論基礎(chǔ)相對薄弱，研究內(nèi)容卻比較分散，缺乏統(tǒng)一的認識。因此有必要對我國大學(xué)生新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)培育機制的研究現(xiàn)狀進行綜述，這對于我們進一步深入研究新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞大學(xué)生新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)培育機制

一、引言

李克強總理在政府工作報告中提出：“著力促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)，堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。今年高校畢業(yè)生749萬人，為歷史最高，要加強就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，落實高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃，鼓勵到基層就業(yè)，實施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，支持到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。

關(guān)于支持大學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)，這是一個很好的導(dǎo)向。2015年畢業(yè)人數(shù)是749萬，從數(shù)字上看今年比去年多了20多萬，并且這20多萬名畢業(yè)生是在經(jīng)濟下滑的背景下出現(xiàn)的，社會整體就業(yè)壓力增大的同時又增加了就業(yè)的人數(shù)。新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要新知識交叉學(xué)科的支撐，大學(xué)生們知識面寬、興趣廣泛、思維活躍、敢于嘗試［1］。新興的產(chǎn)業(yè)的獨特就在于“新”字，資歷和經(jīng)驗在這個行業(yè)還不存在，在起點差不多的情況下，年輕人有更多的機會。在一個新的產(chǎn)業(yè)里，如果能集聚一大批的年輕人，以后有更大可能涌現(xiàn)出一些馬云、馬化騰這樣的杰出人物，帶動某些新興領(lǐng)域的發(fā)展。

二、新興產(chǎn)業(yè)的概念及基本內(nèi)涵

新興產(chǎn)業(yè)是在金融危機后我國經(jīng)濟領(lǐng)域出現(xiàn)的新詞和熱詞，目前學(xué)術(shù)界對于新興產(chǎn)業(yè)還沒有一個統(tǒng)一的定義，對它的認識還處于一個不斷深化和完善的過程當中。2010年10月10日國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于加快培育和發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)的決定》，將新興產(chǎn)業(yè)定義為“以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對經(jīng)濟社會全局和長遠發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動作用，知識技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)”。［2］從這一定義可以看出，新興產(chǎn)業(yè)具有以下三項特征：一是屬于高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是其中重要性程度非常高的產(chǎn)業(yè)；二是有巨大發(fā)展?jié)摿透叱砷L性的產(chǎn)業(yè)，但目前還處于成長階段，還需要下大力氣去培育和發(fā)展的產(chǎn)業(yè)；三是高風(fēng)險產(chǎn)業(yè)，其市場有一個成長過程，需要巨大的投入才能發(fā)展起來的產(chǎn)業(yè)。因此，新興產(chǎn)業(yè)是處于高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高端和前沿，其中技術(shù)相對成熟、成長性不高的領(lǐng)域不屬于新興產(chǎn)業(yè)。

本文認為，新興產(chǎn)業(yè)是指在國民經(jīng)濟中具有重要戰(zhàn)略地位，關(guān)系到國家或地區(qū)的經(jīng)濟命脈和產(chǎn)業(yè)安全，科技含量高、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、市場空間大、節(jié)能減排優(yōu)的潛在朝陽產(chǎn)業(yè)，是新興科技和新興產(chǎn)業(yè)的深度融合，既代表著科技創(chuàng)新的方向，也代表著產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系

與舊產(chǎn)業(yè)相比，新興產(chǎn)業(yè)著重強調(diào)新的科研成果和新興技術(shù)的發(fā)明、應(yīng)用而出現(xiàn)的新的部門和行業(yè)，正處于產(chǎn)業(yè)生命周期的形成期階段。從社會生產(chǎn)分工的職能來看，新興產(chǎn)業(yè)往往通過自身所具有的規(guī)模與影響力，在市場上發(fā)揮著促進整個經(jīng)濟系統(tǒng)進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及新科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的作用。當今發(fā)達國家重點布局的產(chǎn)業(yè)“大多是以知識創(chuàng)新為主的新興產(chǎn)業(yè)和必須通過知識創(chuàng)新來突破技術(shù)瓶頸實現(xiàn)結(jié)構(gòu)升級的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”［3］?？梢?，新興產(chǎn)業(yè)中先進的生產(chǎn)技術(shù)以及科技創(chuàng)新活動相對集中，對國家發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。新興產(chǎn)業(yè)首先是行業(yè)的“新”，主要集中在綠色、低碳與節(jié)能環(huán)保等新興行業(yè)中；其次是技術(shù)的新興性，它呈現(xiàn)出非常明顯的多學(xué)科、多技術(shù)領(lǐng)域的高度交叉和深度融合的特點；其三是行業(yè)生產(chǎn)方式的新興性，即高科技含量、高附加值、高投入、高產(chǎn)出、高示范性等。

我國在2010年正式將發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)置于國家戰(zhàn)略的地位，將環(huán)保節(jié)能、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車七大產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點，并以此作為我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級、提升產(chǎn)業(yè)國際競爭力的突破口。但是，在知識經(jīng)濟時代，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式有明顯區(qū)別。任何新興產(chǎn)業(yè)都是在新技術(shù)與市場需求的雙重作用下促發(fā)的，其中，新技術(shù)對原有技術(shù)的突破是新興產(chǎn)業(yè)形成的前提條件，而市場需求是新技術(shù)轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，也是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。可見，新興產(chǎn)業(yè)不僅僅需要占有物質(zhì)資源和資金這兩種有形的資產(chǎn)，還需要在此基礎(chǔ)上開拓新思維、更新觀念、吸收新知識以及運用新方法，這些都是重要的智力性因素。

因此，以培養(yǎng)人才與發(fā)展科學(xué)技術(shù)為己任的高等教育在新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有舉足輕重的重要作用。新興產(chǎn)業(yè)對人才素質(zhì)以及技術(shù)的要求已經(jīng)在深層次上促進了高校人才培養(yǎng)方式的嬗變，特別是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提到了首要地位，這就需要大學(xué)加強與產(chǎn)業(yè)界的合作，將大學(xué)教育從純粹的知識傳授轉(zhuǎn)向知識創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。世界大學(xué)的發(fā)展史表明，大學(xué)所經(jīng)歷的兩次較大的學(xué)術(shù)革命都與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)。在19世紀以德國為代表，洪堡敏銳地感受到了以機械化生產(chǎn)為主的工業(yè)革命對高等教育的迫切要求，將科學(xué)研究作為大學(xué)一項重要的學(xué)術(shù)任務(wù)，從而引發(fā)了世界大學(xué)的第一次學(xué)術(shù)革命，使大學(xué)從純粹的教學(xué)性大學(xué)衍化為研究型大學(xué)；而在上世紀后期，以美國的斯坦福大學(xué)為代表，充分利用自己在電子信息技術(shù)領(lǐng)域的知識創(chuàng)新成果，引入社會資金創(chuàng)辦高科技企業(yè)，使自己的原創(chuàng)性科技成果在市場上迅速孵化催生，形成具有一定規(guī)模的新興產(chǎn)業(yè)，從而將自身的科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力優(yōu)勢［4］。從此，“創(chuàng)業(yè)”開始成為大學(xué)發(fā)展的新理念與新功能，創(chuàng)業(yè)教育也成為一種新穎的教育模式。

四、我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著全球高科技產(chǎn)業(yè)的興起，我國高校已經(jīng)意識到大學(xué)的技術(shù)擴散對產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，學(xué)術(shù)界對技術(shù)擴散的機理進行了有益的探討，產(chǎn)業(yè)界也一直對技術(shù)擴散的組織模式進行嘗試。早期我們認為技術(shù)擴散是一個自然發(fā)生過程，通過大學(xué)教育方式，知識和技術(shù)就會必然發(fā)生擴散，在組織管理模式上，也主要是通過政府組織的有關(guān)研究基地的示范帶動［5］?！爱a(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的技術(shù)擴散和組織模式成為指導(dǎo)高校開展科研教學(xué)和服務(wù)社會的基本模式。這種模式雖然拉近了高校和企業(yè)之間的距離，但是高校在知識傳播和技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中，并沒有處于主動地位，高校人才培養(yǎng)模式和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化模式存在有待改進之處。如何加強高校創(chuàng)業(yè)教育，以推動高校技術(shù)轉(zhuǎn)移擴散，加快我國新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，已是當務(wù)之急。

當然，我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍存在著創(chuàng)業(yè)理念落后、師生參與能力不足、創(chuàng)業(yè)能力有待提高等一系列問題，無法充分發(fā)揮高校創(chuàng)業(yè)教育在新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的助推作用，主要體現(xiàn)在：

首先，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐尚未有效結(jié)合。有些高校開展創(chuàng)業(yè)教育時只是增設(shè)了若干與創(chuàng)業(yè)理論相關(guān)的課程，然而，創(chuàng)業(yè)教育若想真正得到落實，關(guān)鍵是要將其與教學(xué)、科研環(huán)節(jié)緊密掛鉤，深入到學(xué)生培養(yǎng)的各個方面，根據(jù)現(xiàn)實的情況培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)業(yè)型人才。與此同時，部分高校關(guān)于產(chǎn)業(yè)化知識的傳授較少。因此，未與實踐有效結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育，在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面難以達到期望的效果；

其次，創(chuàng)業(yè)教育管理體制不完善，難以跟蹤新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)。創(chuàng)業(yè)教育與實踐學(xué)習(xí)相脫離，部分高校僅是將其當做就業(yè)指導(dǎo)的性質(zhì)來管理。國內(nèi)很多高校的創(chuàng)業(yè)教育工作是由學(xué)工處、就業(yè)指導(dǎo)中心或團委負責的，而這種創(chuàng)業(yè)教育模式主要是為了應(yīng)對學(xué)生就業(yè)問題，并沒有真正解決學(xué)生的能力培養(yǎng)問題。目前很多高校也認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并設(shè)置了相關(guān)課程，但大多僅限于某個或少數(shù)幾個部門具體實施創(chuàng)業(yè)教育工作，而部門之間也缺乏互動的協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。這種情況使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)事倍功半，也不利于高校自身的發(fā)展。此外，開展了創(chuàng)業(yè)教育的部分學(xué)校，在具體創(chuàng)業(yè)教育過程中，很多情況下僅僅是針對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，缺乏對科技創(chuàng)新、新興產(chǎn)業(yè)前沿知識的系統(tǒng)性了解。而對于產(chǎn)業(yè)前沿動態(tài)的熟悉與跟蹤，將會為創(chuàng)業(yè)者提供更多知識及創(chuàng)業(yè)機會；

再次，在高校創(chuàng)業(yè)教育過程中師生的參與力度不夠，直接面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐的能力有待提高。創(chuàng)業(yè)教育是一種注重實踐的教育方式，如果高校開展的競賽性的創(chuàng)業(yè)活動只是集中在小部分的學(xué)生中，那么將會導(dǎo)致學(xué)生參與力度明顯不夠。

五、面向新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育策略建構(gòu)

大學(xué)與社會經(jīng)濟發(fā)展互相依賴、相互促進已經(jīng)成為知識經(jīng)濟社會的必然趨勢與內(nèi)在規(guī)律。將創(chuàng)業(yè)教育的理念滲入到教學(xué)與科研的各個環(huán)節(jié)中，并使之成為一種基本的教學(xué)模式，不但可以提升我們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而且能有效地促進我國新興產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展以及優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。作為創(chuàng)業(yè)教育主陣地的高校應(yīng)該從多方面入手，構(gòu)建立體化、高效率的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。

首先要厘清對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念的認識。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是行為創(chuàng)新以及探索性行為的育人活動，而不僅僅是創(chuàng)造財富與利潤的功利性行為。作為育人主要場所的高校要站在社會責任與中華復(fù)興的理性層面與價值高度來培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理、開拓創(chuàng)新能力強的創(chuàng)業(yè)型學(xué)生。因此，在進行創(chuàng)業(yè)教育時要將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的目標有機融合在一起，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融會到整個教育過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新人格；無論在理論教學(xué)還是實踐教學(xué)中都要有開放性思維，形成問題意識以及富有創(chuàng)造性的解決問題的能力。同時，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育要與企業(yè)發(fā)展實現(xiàn)有效銜接，將新知識及時轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品；

其次是要優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育方式。教師首先要發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)業(yè)教育的主體不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)該包含教師。教師是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引路人，如果教師能將教育科研與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實現(xiàn)有效的對接，不但會促發(fā)學(xué)生聯(lián)系社會、深入產(chǎn)業(yè)的熱情，還會將教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機聯(lián)系起來。創(chuàng)業(yè)需要多種知識的綜合運用，單一的知識面很難支撐創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校要根據(jù)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求，深化課程體系改革，加強課程融合，建立學(xué)科課程、活動課程、必修課、選修課、理論課、實踐課、顯性課程與隱性課程相得益彰的課程體系；同時可以采取案例教學(xué)法、項目教學(xué)法以及企業(yè)家教授講座等多種方法進行教學(xué)。另外，還要分層次進行創(chuàng)業(yè)教育，對全體學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)教育的基本知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，針對不同專業(yè)和不同年級的學(xué)生進行專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育，建立有針對性的教育目標與教育內(nèi)容，讓他們了解與專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)、創(chuàng)業(yè)空間以及創(chuàng)業(yè)途徑；

再次就是要加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地建設(shè)，打造創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)與孵化平臺。創(chuàng)業(yè)實踐能力的訓(xùn)練主要通過三種方式來實現(xiàn)。第一是以科技活動為載體，通過創(chuàng)新實踐活動形式進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第二是進入企業(yè)參與的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，通過參與企業(yè)實習(xí)和實踐鍛煉，進行創(chuàng)業(yè)模擬仿真。第三就是以創(chuàng)業(yè)項目為基礎(chǔ)，到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進行項目孵化，從而帶動更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)該根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展的實際與本校的具體情況，結(jié)合創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)以及學(xué)生情況來搭建創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與項目孵化的社會實踐平臺。有條件的學(xué)?？梢越ⅹ毩⒌膶W(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，甚至建立創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園區(qū)；條件不足的學(xué)?？梢酝ㄟ^與優(yōu)秀企業(yè)建立長期的雙贏合作關(guān)系進行創(chuàng)業(yè)教育。不同大學(xué)之間要打破學(xué)校界限，加強合作、優(yōu)勢互補、資源共享。另外，高校要建立一定的創(chuàng)業(yè)基金“孵化基金”）來支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，甚至可以引進社會投資基金對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進行投資扶植。

最后，高校要充分發(fā)揮自身在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化推動中的作用，以建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為目標加大技術(shù)轉(zhuǎn)移擴散的力度。在知識經(jīng)濟社會，知識已經(jīng)成為國家和區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)中最重要元素，大學(xué)也不再只是知識的創(chuàng)造者，更是知識

成果的轉(zhuǎn)移中介。因此，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的出現(xiàn)已經(jīng)成為時代的必然。世界科技的歷史與現(xiàn)實表明，大學(xué)是基礎(chǔ)創(chuàng)新以及“軌道創(chuàng)新”等原創(chuàng)性知識生產(chǎn)的主體，并且很多“增量創(chuàng)新”都是由高校培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才來完成的。因此，盡管大學(xué)本身的“保守性”與工業(yè)或?qū)W術(shù)系統(tǒng)的變化性具有一定矛盾，但沒有哪一個機構(gòu)能撼動大學(xué)在培育創(chuàng)新環(huán)境、推動知識創(chuàng)新方面的獨特的重要地位。我國大學(xué)對原創(chuàng)性、前沿性的科學(xué)研究越來越具有競爭力，而當務(wù)之急的就是要通過制度創(chuàng)新建立和健全大學(xué)技術(shù)向產(chǎn)業(yè)前沿轉(zhuǎn)化的模式，促進創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。

六、結(jié)論

總之，我國高校在發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須結(jié)合自己的優(yōu)勢，選擇具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展道路。在當今新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的浪潮中，高校需要將教育、科研與服務(wù)社會進行有效結(jié)合，從而實現(xiàn)知識產(chǎn)生、技術(shù)擴散、產(chǎn)品研發(fā)和創(chuàng)業(yè)要素的有效嫁接。

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Study on the Status Quo of Emerging Industries' Entrepreneurship & Cultivation Mechanism of College Students

Liang Chun
（Mechanical and Electrical Engineering Institute，Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology Xuzhou 221116）

AbstractHow to cultivate and develop emerging industries is the key to seize the commanding heights of strategic emerging industries in china.The key to the emerging industries is to cultivate modern college students，the cultivation and development of modern college students in China's emerging industries is an urgent need for theoretical guidance and support.On the cultivation mechanism of College Students' emerging strategic industries more and more，the scope is more extensive，but the theoretical foundation is relatively weak，the research content is relatively scattered，lack of a unified understanding.Therefore，it is necessary to review the current situation of the research on the cultivation mechanism of Chinese college students in emerging industries，which is of great significance to the further research on the development of emerging industries.

KeywordsCollege students Emerging industries Entrepreneurship Cultivation mechanism

中圖分類號G43

文獻標識碼A

文章編號160513-7271

作者簡介

梁純，男，1980.11生，江蘇省徐州市人，2006年7月畢業(yè)于中國礦業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院控制理論與控制工程專業(yè)，獲工學(xué)碩士學(xué)位，現(xiàn)任江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院講師，主要從事單片機與嵌入式系統(tǒng)方面的研究和開發(fā)工作。