視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)文字與版式設(shè)計(jì)課程校企合作與轉(zhuǎn)型發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐探索

◎高 陽(yáng)

視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)文字與版式設(shè)計(jì)課程校企合作與轉(zhuǎn)型發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐探索

◎高 陽(yáng)

本文以視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)校企合作實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了論述，首先對(duì)本文的研究背景和意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，然后重點(diǎn)從多個(gè)方面對(duì)項(xiàng)目實(shí)施方法與項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新進(jìn)行了分析和闡述。

視覺(jué)傳達(dá) 校企合作 教學(xué)實(shí)踐 “工作室”制

一、引言

視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，校企合作在人才培養(yǎng)中起到重要作用。其中，建立在校企合作機(jī)制基礎(chǔ)上的文字與版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐與探索是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，顯得尤為必要。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)和實(shí)踐性分離，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)重視不夠。校企合作通過(guò)產(chǎn)學(xué)研深度融合，將實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)合，在提升學(xué)生的職業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)整體提升，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）目的與意義

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)有著自身的特點(diǎn)，它是一個(gè)多學(xué)科交叉、應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，這一專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)了科技與藝術(shù)的結(jié)合，所以，專(zhuān)業(yè)化人才不僅要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新能力，目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還需要加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式。

其中，《文字與版式設(shè)計(jì)》是應(yīng)用型高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)課程體系中有著重要的地位，在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中是主要的環(huán)節(jié)之一。幾乎本專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)課中無(wú)不包含著文字與版式設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，所以能否為該課程做好鋪墊、打好基礎(chǔ)，直接影響著后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)文字與版式設(shè)計(jì)的課程教學(xué)主要以各種編排形式訓(xùn)練為主，通常是老師將理論知識(shí)講授完畢后，為學(xué)生布置特定的訓(xùn)練內(nèi)容即作業(yè)和要求，學(xué)生們按照規(guī)范去完成任務(wù)，這樣的任務(wù)多是老師自行設(shè)定和虛擬的，甚至不具有主題方向，而如此的實(shí)踐環(huán)節(jié)是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用性和實(shí)踐性的，與社會(huì)需求脫節(jié)，不符合崗位實(shí)際需要，學(xué)生的自由設(shè)計(jì)作品無(wú)法與市場(chǎng)需求相吻合，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中很難適應(yīng)設(shè)計(jì)師角色。因此，將課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)加以改變和調(diào)整，結(jié)合真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生切實(shí)感受到不僅僅是在學(xué)習(xí)，而是要作為一名設(shè)計(jì)師去完成一項(xiàng)工作，以設(shè)計(jì)師的規(guī)范來(lái)要求自己，潛移默化地完成角色轉(zhuǎn)換，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化參與性與團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，更提前感受了實(shí)際工作中的各項(xiàng)要求，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（二）項(xiàng)目目標(biāo)和擬解決的問(wèn)題

以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與溝通能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中提高平面設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)在學(xué)校設(shè)立“企業(yè)班”，學(xué)校在企業(yè)設(shè)立“實(shí)訓(xùn)基地”，讓學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中得到實(shí)戰(zhàn)的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)力。在課程中，根據(jù)企業(yè)具體項(xiàng)目的難易程度進(jìn)行分析，細(xì)化工作流程，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)主題單元。在教師指導(dǎo)下，借鑒企業(yè)的管理流程，以小組合作的方式，按照工作流程和項(xiàng)目要求共同商討方案，分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目。在和實(shí)際工作崗位高度一致的工作環(huán)境里，感受職業(yè)內(nèi)涵，獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)積累，提高學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。

二、項(xiàng)目實(shí)施方法

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作“工作室”人才培養(yǎng)模式是發(fā)展教學(xué)實(shí)踐探索及改革課程體系的有效途徑。項(xiàng)目的具體實(shí)施辦法主要以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作“工作室”輪轉(zhuǎn)式人才培養(yǎng)模式為主，以文字與版式設(shè)計(jì)課程為基礎(chǔ)，將其融入到視覺(jué)傳達(dá)各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)案例中。

（一） 準(zhǔn)備階段（2016年1月-2016年3月）

霧霾天氣是我國(guó)粗放經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果之一，我國(guó)必須實(shí)施綠色GDP的核算才能有效地轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。綠色GDP的實(shí)施是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，需要政府、企業(yè)以及整個(gè)社會(huì)的共同努力。

建立“工作室”制專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組。

制定“工作室”制實(shí)施辦法。

制定“工作室”制學(xué)生教學(xué)及紀(jì)律管理制度。

“工作室”人才培養(yǎng)模式的推廣。組織教師、學(xué)生介紹工作室的宗旨和意義。

（二） 啟動(dòng)階段（2016年3月-2016年4月）

學(xué)生申報(bào)工作室，按照每一學(xué)年40名學(xué)生計(jì)算，教師設(shè)立攤位，學(xué)生選擇工作室（包括包裝工作室、平面廣告工作室、VI工作室、印刷工作室等）。平均每個(gè)工作室可容納4-5個(gè)學(xué)生，每個(gè)月輪換工作室。這樣每個(gè)學(xué)生均有不同小專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的鍛煉。工作室可根據(jù)企業(yè)具體項(xiàng)目的難易程度進(jìn)行分析，細(xì)化工作流程，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)主題單元。在教師指導(dǎo)下，借鑒企業(yè)的管理流程，以小組合作的方式，按照工作流程和項(xiàng)目要求共同商討方案，積極參與客戶(hù)溝通環(huán)節(jié)，分工合作完成整個(gè)項(xiàng)目，最終確定出客戶(hù)滿(mǎn)意的方案。

（三） 實(shí)施階段（2016年4月-2017年1月）

“工作室”展開(kāi)工作。承攬企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，小組討論商討方案。

學(xué)院“工作室”小組定期檢查“工作室”進(jìn)度及成果。

定期舉行“工作室”成果匯報(bào)展。

（四） 項(xiàng)目成果展示

定期舉行的項(xiàng)目成果展示（部分）

標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，如圖1：

圖1：13級(jí)視傳1班李天宇同學(xué)為各大公司設(shè)計(jì)的標(biāo)識(shí)方案

宣傳冊(cè)設(shè)計(jì)，如圖2：

圖2：13級(jí)視傳2班齊同同為鞍山君申達(dá)工礦有限公司設(shè)計(jì)的宣傳冊(cè)方案

廣告設(shè)計(jì)，如圖3：

圖3：13級(jí)視傳1班李雪嬌同學(xué)為沈陽(yáng)紅十字會(huì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的宣傳招貼；13級(jí)視傳2班馬冠軍同學(xué)為沈陽(yáng)旗寶汽配商行設(shè)計(jì)的雜志平面廣告等

三、項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新

（一）“工作室”制度教學(xué)模式改革活動(dòng)的進(jìn)行，對(duì)于課程體系的建設(shè)有著重要的意義，在教學(xué)改革過(guò)程中，必須從多個(gè)方面入手，縱向改革和橫向改革要密切配合，在不斷豐富理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。值得注意的是，在理論教學(xué)過(guò)程中，必須理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而為其實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供更加科學(xué)的指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)中，重點(diǎn)從三個(gè)方面入手，即課堂練習(xí)、課題實(shí)踐以及校企合作工作室實(shí)訓(xùn)。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互促進(jìn)，不斷提升學(xué)生的自身素質(zhì)。

（二）在實(shí)踐教學(xué)中，要堅(jiān)持以人為本的教育理念，充分發(fā)揮“工作室”制的作用，就像對(duì)待正式員工一樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，使其更好地適應(yīng)工作崗位，這有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。為了充分發(fā)揮“工作室”制的作用，工作室的教師必須來(lái)自學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)方面，其必須具備相應(yīng)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。

（三）充分整合學(xué)校與社會(huì)優(yōu)秀人才資源，形成更合理的師資隊(duì)伍。將社會(huì)的專(zhuān)業(yè)人才資源利用起來(lái)，采用靈活的授課模式，打破了教師常規(guī)的上課內(nèi)容和地點(diǎn)的限制，授課空間更加靈活。

四、發(fā)展趨勢(shì)及展望

校企合作“工作室”制人才培養(yǎng)模式已經(jīng)初步得到實(shí)踐的驗(yàn)證。其一，這一模式的應(yīng)用，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加自由。實(shí)踐教學(xué)效果會(huì)對(duì)導(dǎo)師的聲譽(yù)產(chǎn)生一定的影響，這也會(huì)成為后續(xù)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師選擇的重要參考，從而形成了導(dǎo)師之間競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)，對(duì)促進(jìn)整體的教學(xué)效果起到了重要的作用。其二，工作室制度也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的積極性。工作室制全面改變了以往學(xué)生常規(guī)上課的模式，學(xué)生可以自由選擇工作室的專(zhuān)業(yè)研究方向，從興趣出發(fā)，滿(mǎn)足更多學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇需求。并且，這種靈活的授課方式即在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的授課特點(diǎn)更受學(xué)生歡迎，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)價(jià)值有所體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。其三，工作室制優(yōu)化了學(xué)院的教學(xué)體系。工作室制的人才培養(yǎng)模式豐富了教學(xué)方法，給未來(lái)的教學(xué)提供了更多的可能性，同時(shí)也對(duì)學(xué)院的整個(gè)教學(xué)體系提出了更高要求，起到了優(yōu)化教學(xué)體系的作用。

總之，校企合作“工作室”制人才培養(yǎng)模式取得了可喜的成果，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展提供了有力的借鑒，為進(jìn)一步的探索和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，所以，這一模式在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用非常值得推廣。

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★本文系2016沈陽(yáng)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)研究項(xiàng)目立項(xiàng)結(jié)題論文。

（責(zé)任編輯 劉冬楊）

高陽(yáng)，女，碩士研究生，沈陽(yáng)大學(xué)美術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)）