小學(xué)科學(xué)教育中存在的問(wèn)題分析

李麗

摘 要科學(xué)教育進(jìn)行中，存在著許多問(wèn)題，其中主要集中在教育者不能針對(duì)學(xué)生在科學(xué)上的素養(yǎng)進(jìn)行教育，其進(jìn)展過(guò)程應(yīng)趨向于內(nèi)在的核心概念。但是，在現(xiàn)有的教學(xué)教育者中，一般都會(huì)忽略對(duì)核心概念的教學(xué)，還是更加習(xí)慣傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)。在科學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)主要以核心概念的建構(gòu)為主要教學(xué)目地。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；探究；有效性

小學(xué)科學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生有更強(qiáng)的求知欲和好奇心，能夠更好的理解科學(xué)的本質(zhì)，可以獨(dú)自解決、探究問(wèn)題，為他們?cè)诮窈蟮纳钆c學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。因此，如何更好的解決在科學(xué)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，就是為了可以更好的進(jìn)行科學(xué)教育。針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1 在小學(xué)科學(xué)教育中我們所面臨的主要問(wèn)題。

1.1 教學(xué)理念陳舊、方法單一。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)理念相對(duì)陳舊，對(duì)于科學(xué)教育的方法不夠重視，只是以自主探究的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，雖然自主探究這一方法是科學(xué)教育的核心理念，但這并不是說(shuō)在科學(xué)教育中自主探究是唯一的方法。而且，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法過(guò)于單一，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性與興趣不高，不能更好的對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度的觀察和思考，因此學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到提升。

1.2 老師不能充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

老師在教學(xué)的時(shí)候，大多是讓學(xué)生以自主探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因大多會(huì)有注意力難以集中、活潑好動(dòng)的特性，在缺少了老師組織與管理時(shí)，學(xué)生很難將所有的精力都投入到探究與學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而導(dǎo)致科學(xué)教育的效率與質(zhì)量大打折扣。

1.3 無(wú)法有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的全面提升無(wú)法得到保證。

老師在教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程中，其課堂從表面上看比其它課堂的學(xué)習(xí)氛圍要融洽很多，在合作探討與自主探究的時(shí)候，氣氛非?；钴S，但從本質(zhì)上來(lái)看，在課堂上有的學(xué)生會(huì)有所收獲，也有部分學(xué)生存在著迷茫與困惑。這是因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生個(gè)體的分析不夠，無(wú)法有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生的整體素質(zhì)無(wú)法得到全面的提升。

2 小學(xué)科學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)提升的方法

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。

在科學(xué)教育中，老師如何使學(xué)生對(duì)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣十分重要，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才會(huì)更好的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。師生之間的情感是激發(fā)學(xué)生求知欲望的重要方法，老師與學(xué)生之間有一個(gè)融洽、平等的關(guān)系會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信賴感，這樣可以極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一堂課十分重要，好的第一堂課可以極大的提升學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的興趣，從而使學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。作為老師應(yīng)將教材中的趣味因素充分的挖掘出來(lái)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，避免硬學(xué)、苦學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以更好的激發(fā)在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性；可以更好的提升學(xué)習(xí)效率；可以形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)策略；可以培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生受益終身。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)那些敢于提出問(wèn)題的同學(xué)，這就是主動(dòng)性學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)促進(jìn)者、參與者、指導(dǎo)者、合作研究者、合作學(xué)習(xí)者與學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生可以培養(yǎng)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到增強(qiáng)。

2.3 鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。

作為老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)以鼓勵(lì)性的教學(xué)為原則，使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)。學(xué)生在進(jìn)行探索活動(dòng)的時(shí)候，猜想正確時(shí)可以激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有成就感，使學(xué)生在今后的活動(dòng)中可以大膽的猜想；猜想不夠全面或正確的時(shí)候，老師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生從中得到感悟。從而使學(xué)生培養(yǎng)出能夠有自已見(jiàn)解的能力、善于思考的能力、能夠從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、能夠從新角度考慮問(wèn)題的能力這樣才能發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。

3 小學(xué)科學(xué)教育中需要學(xué)會(huì)反思

3.1 在教學(xué)方法上如何進(jìn)行反思。

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求中提到，探究教學(xué)方法是小學(xué)科學(xué)教育的核心方法，所以老師應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生可以在探究教學(xué)的過(guò)程中提高能力、吸收知識(shí)，同時(shí)樹(shù)立一個(gè)正確的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，使學(xué)生之間進(jìn)行合作與討論，然后以小組的形式進(jìn)行試驗(yàn)與問(wèn)題的回答。在小組合作的時(shí)候，學(xué)生之間通過(guò)對(duì)問(wèn)題討論與研究進(jìn)行解決，從而培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力與合作能力。

3.2 在教學(xué)模式上如何進(jìn)行反思。

在科學(xué)教育之中，學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)時(shí)候的主體，從而才可以使學(xué)生可以主動(dòng)、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，使教學(xué)的有效性得到提高，老師在以學(xué)生為科學(xué)教學(xué)主體的模式中，應(yīng)當(dāng)有效的將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，在可以確?？梢杂行鋵?shí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能提高課堂上的教學(xué)效率與質(zhì)量。無(wú)論是哪一種教學(xué)的方式，老師的引導(dǎo)作用都是十分重要的，在課堂上，針對(duì)學(xué)生在自主探究時(shí)所提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)進(jìn)行篩選，從而避免重復(fù)的問(wèn)題、使探討的問(wèn)題價(jià)值得到提升，并能夠引導(dǎo)學(xué)生以合作探究與自主探究相結(jié)合的方式給出答案總結(jié)結(jié)論。

3.3 要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)、重點(diǎn)做到因材施教。

教師在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)班級(jí)每名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解分析，然后設(shè)計(jì)適合該班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容采用由淺入深的教育模式逐層深化，并能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到知識(shí)的積累。

3.4 設(shè)計(jì)有效科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在小學(xué)科學(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更加直觀的驗(yàn)證科學(xué)理論觀點(diǎn)，很多時(shí)候科學(xué)教學(xué)目標(biāo)需要借助實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，因此，這就要求教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)具體化，促使學(xué)生能過(guò)在觀察與探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的獲取。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)科學(xué)教育中需要關(guān)注學(xué)生知識(shí)方面的教育，還要提升學(xué)生的智慧。讓我們教學(xué)改革切合實(shí)際走進(jìn)我們的新課堂，把小學(xué)科學(xué)教育當(dāng)成對(duì)話、溝通、合作、共享的科學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)生的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而提升小學(xué)科學(xué)教育的水平。

作者單位

吉林省柳河縣柳南鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林省柳河縣 135321