劉玲

【摘 要】本文通過鋼琴學(xué)習(xí)中重要的啟蒙階段為主線，運(yùn)用傳統(tǒng)經(jīng)典的教材，做了一次在講解和教材搭配上的總結(jié)，為之后其他教材的學(xué)習(xí)打下良好的樂理和技術(shù)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】鋼琴啟蒙；教材運(yùn)用；搭配

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0192-02

若談到鋼琴啟蒙階段的教材，大多數(shù)教師都會(huì)想到《約翰·湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》（下文簡(jiǎn)稱《小湯》）這本傳統(tǒng)教材。由于這幾年諸如《巴斯蒂安鋼琴教程》和《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》的引進(jìn)，相對(duì)于《小湯》有進(jìn)步的地方，但也有一些鋼琴教師對(duì)新教材提出一些質(zhì)疑的聲音，如要有選擇性的使用，以及非英語母語國(guó)家在使用上的不便，云云。這讓筆者想起在跨世紀(jì)年份里有一套剛引進(jìn)的教材——《我和我的鋼琴》，而如今使用者寥寥了。為何我們的傳統(tǒng)教材諸如《小湯》、拜厄等卻經(jīng)久不衰呢？筆者也有著多年使用《小湯》教材作為鋼琴啟蒙階段的教學(xué)經(jīng)歷，積累了一些教材搭配和教學(xué)進(jìn)度知識(shí)點(diǎn)講解的方法，經(jīng)過多年的驗(yàn)證，在之后的鋼琴學(xué)習(xí)中會(huì)使學(xué)生循序漸進(jìn)地牢固掌握知識(shí)點(diǎn)和基本的彈奏方法，現(xiàn)把它們整理紀(jì)錄下來。在本文中，筆者以《小湯》第一、二冊(cè)（上海音樂出版社出版）作為教學(xué)主教材，《孩子們的哈農(nóng)》和《兒童鋼琴初步教程》（上海音樂出版社出版。下文簡(jiǎn)稱《初步》）為輔助教材。

鋼琴的啟蒙教學(xué)不單單是教會(huì)孩子們的正確彈琴和識(shí)譜方法，更重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)琴習(xí)慣，為之后的鋼琴學(xué)習(xí)引上良性循環(huán)之路。

一、《小湯》第一冊(cè)

（一）鋼琴鍵盤、鍵盤圖、樂譜上的中央C

這些都是最基礎(chǔ)的樂理部分，可以根據(jù)學(xué)生的年齡和接受程度進(jìn)行靈活安排，一至兩節(jié)課講完此部分。在這里，筆者是直接用專業(yè)術(shù)語講解給學(xué)生的，也給他們一個(gè)正確的知識(shí)概念。在“鋼琴鍵盤”這一部分需要把七個(gè)音的音名和唱名同時(shí)對(duì)照講解，并區(qū)分我們是從C開始向上排列音高，而不是書中的從A開始。

在拍號(hào)部分4/4、3/4、2/4只需告知學(xué)生看拍號(hào)上面的數(shù)字就可以，并同時(shí)打上節(jié)拍器分別聽每種節(jié)奏的區(qū)別，我們還可以把節(jié)拍器相應(yīng)地做一些節(jié)奏上的快慢處理，讓學(xué)生跟隨打拍。這就使學(xué)生從第一節(jié)課開始就適應(yīng)跟隨節(jié)拍器彈奏。

（二）全音符、二分音符和四分音符的中央C

此部分可以根據(jù)學(xué)生掌握情況用一至兩節(jié)完成，并完成后面的練習(xí)題。

讓學(xué)生跟著節(jié)拍器數(shù)并按下琴鍵（在這里需要說明的是筆者不提倡直接學(xué)習(xí)斷奏，而是先用各個(gè)手指把琴鍵按下即可，我們前幾節(jié)課的重點(diǎn)不在彈奏方法上，而是節(jié)奏和音符以及琴鍵的熟悉）。數(shù)拍子時(shí)，筆者建議用兩種方式來數(shù)，即“do 二 三 四”和“一 二 三 四”，這對(duì)之后的拍子穩(wěn)定和八分音符的學(xué)習(xí)都能打下良好的基礎(chǔ)。

搭配《初步》教材“前言”部分的“坐的姿勢(shì)”和“手的姿勢(shì)”，強(qiáng)調(diào)我們目前的彈奏方式是使用正確的固定手型輕按琴鍵。

（三）高音譜表上的D音和低音譜表上的B音

《小湯》教材在學(xué)習(xí)音符上有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，它是從中央C為基點(diǎn)，逐步向兩邊高低音學(xué)習(xí)，使初學(xué)者不會(huì)覺得過于復(fù)雜。在這部分主要是學(xué)習(xí)中央C旁邊的高音D和低音B（筆者很注意從一開始就強(qiáng)調(diào)音名和唱名的同步掌握，這對(duì)以后的調(diào)式調(diào)性學(xué)習(xí)很有幫助）。此外，其中的兩首樂曲也把全音符、二分音符和四分音符做了一個(gè)很好的復(fù)習(xí)，也可以提醒學(xué)生加強(qiáng)掌握。

在樂曲《火車》中的最后兩個(gè)小節(jié)我們可以引出“<”（漸強(qiáng)）和“>”（減弱）記號(hào)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（四）四二、四三拍子與附點(diǎn)二分音符

此部分的知識(shí)點(diǎn)如下：

1.再次復(fù)習(xí)D和B音。

2.附點(diǎn)二分音符的學(xué)習(xí)，在這里需要講解附點(diǎn)的作用，并舉一反三舉例附點(diǎn)全音符的時(shí)值。

3.學(xué)會(huì)找出樂譜中的規(guī)律，并通過本部分的兩首樂曲引出“樂句”的學(xué)習(xí)。

（五）高音譜表上的E音和低音譜表上的A音

可以根據(jù)學(xué)生手型的掌握情況逐步進(jìn)行斷奏方法的學(xué)習(xí)，使左右手的1.2.3指得到更好的鍛煉。此部分除了學(xué)習(xí)的兩個(gè)新音符，在樂曲《雷格泰姆舞》中第一次接觸到切分音和切分節(jié)奏，由此引出“>”（重音記號(hào)）；樂曲《越過山坡》再次作用漸強(qiáng)和減弱來處理樂句。

至此部分，《初步》教材16頁之前的樂曲都能彈奏，在學(xué)習(xí)這些曲子時(shí)一定要與“小湯”中的知識(shí)點(diǎn)相呼應(yīng)。

（六）低音譜表上的G音和高音譜表上的F音

此部分的知識(shí)點(diǎn)如下：

1.學(xué)習(xí)四指的斷奏彈奏方法，注意要領(lǐng)，指尖要站牢。

2.樂曲《老麥克唐納》中第一次接觸音程的彈奏，要求貼鍵彈奏即可。

3.全休止符、二分休止符和四分休止符的學(xué)習(xí)?？梢蕴砑又八鶎W(xué)樂譜中遺漏的休止符。以此來強(qiáng)化練習(xí)。

4.再次遇到切分音切分節(jié)奏，樂曲《把我?guī)Щ馗ゼ峁枢l(xiāng)》和《摘棉花的老人》，也可以讓學(xué)生自己找出切分音并標(biāo)出。

（七）高音譜表上的G音和低音譜表上的F音

再次遇到切分節(jié)奏和音程?？梢蕴崾緦W(xué)生加強(qiáng)練習(xí)?！豆鲌A舞曲》是本冊(cè)的最后一首樂曲，可以通過本曲考查學(xué)生的掌握情況。我們都知道“圓舞曲”的節(jié)奏特點(diǎn)，教師可以通過本曲講解圓舞曲節(jié)奏特點(diǎn)，即四三拍的強(qiáng)弱關(guān)系。為了突出三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，本曲也可以采用兩種彈奏方法：一是書中的原譜；二是保持左手低音做出三拍子的延長(zhǎng)，這便使得音樂有了兩個(gè)聲部?？梢蕴崾緦W(xué)生學(xué)會(huì)聆聽雙聲部的和聲效果，同時(shí)突出高聲部旋律。

（八）《初步》教材

《初步》教材的前30頁與《小湯》第一冊(cè)是同步進(jìn)行的，其中里面出現(xiàn)了力度標(biāo)記、保持音記號(hào)、休止符、漸強(qiáng)減弱記號(hào)、減慢"rit"等音樂術(shù)語。我們可以跟隨著樂曲進(jìn)度進(jìn)行講解即可。

二、《小湯》第二冊(cè)

（一）八分音符

此部分除了新的時(shí)值音符需要學(xué)習(xí)，作者也安排了三首樂曲分別用四二、四三和四四拍作為載體。此時(shí)我們一直使用的數(shù)節(jié)拍方法，在這里就發(fā)揮了作用。例如樂曲《捉人游戲》的節(jié)拍，我們就可以分別用“一da二da”和“do re mi re do da sol da”來數(shù)拍，第一種是對(duì)每拍的分拍劃分，第二種是音符譜子的視唱。此兩種方法的節(jié)奏堅(jiān)持學(xué)習(xí)下來，可以使學(xué)生從容應(yīng)對(duì)以后復(fù)雜多變的節(jié)奏。

在樂曲《穿過樹林》中，第一次接觸不完全小節(jié)，只要學(xué)生對(duì)節(jié)拍清楚，這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)比較好掌握。

（二）加線上的B音和D音

通過樂曲《噢，蘇珊娜》第一次學(xué)習(xí)上加線和下加線，根據(jù)學(xué)生掌握的情況可以講一些更多音符的加線，讓他們了解五線譜中更多音符的規(guī)律。通過此樂曲，也使學(xué)生知道了不是一個(gè)手指只能彈對(duì)應(yīng)的一個(gè)琴鍵，而是手指變換的多樣性，使他們意識(shí)到指法的重要性。并再次復(fù)習(xí)不完全小節(jié)，特別要注意樂句的劃分。

（三）升記號(hào)與降記號(hào)

通過這部分的兩首樂曲，第一次接觸黑鍵的彈奏。教師需要在此處給學(xué)生講解半音和全音，并在鍵盤上告知規(guī)律。規(guī)范升、降記號(hào)在五線譜中的書寫規(guī)范及作用。遇到黑鍵需要做彈奏上的提前準(zhǔn)備工作及手指的觸鍵位置。需要告訴學(xué)生彈奏黑鍵是與白鍵相同的，并沒有想象中的那么可怕，我們正常彈奏即可。

（四）調(diào)號(hào) F大調(diào)和G大調(diào)

提醒學(xué)生每看到一首新樂曲的順序應(yīng)該是從左到右的順序，通過這樣視譜會(huì)避免許多不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。調(diào)號(hào)就是往往被忽略的問題。還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生調(diào)號(hào)在五線譜的正確位置，在樂曲的結(jié)束部分最終的落音也需要注意，為日后學(xué)習(xí)大小調(diào)式打下良好的基礎(chǔ)。

《初步》第60頁開始，安排了一些F大調(diào)和G大調(diào)的樂曲，可以作為這段時(shí)期的配套練習(xí)。

（五）新音的學(xué)習(xí)、還原記號(hào)

從《跳舞的袋鼠》這首樂曲開始，《小湯》教材開始打破單獨(dú)一個(gè)音的學(xué)習(xí)，在新音符的學(xué)習(xí)上有了一個(gè)里程碑式的跨越。開始引用“八度”這個(gè)概念進(jìn)行規(guī)律性的學(xué)習(xí)。教師可以抓住這個(gè)契機(jī)，給學(xué)生講解所有音符的規(guī)律（當(dāng)然這也不是一蹴而就的，需要根據(jù)學(xué)生的掌握情況慢慢增加難度），讓學(xué)生知道，今后的樂曲不再單獨(dú)學(xué)習(xí)某一個(gè)音，而是需要謝謝規(guī)律性的知識(shí)去自己判斷找琴鍵彈奏了。通過樂曲《跟著小隊(duì)長(zhǎng)》引入復(fù)調(diào)（卡農(nóng)）的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)找規(guī)律練琴。樂曲《從前》學(xué)習(xí)還原記號(hào)。筆者認(rèn)為，有必要通過本曲告訴學(xué)生還原記號(hào)在運(yùn)用中的所有規(guī)律。其實(shí)本曲并不具備代表性，在跨小節(jié)和同一小節(jié)內(nèi)的相同音高問題上，教師可以多舉幾個(gè)例子，在調(diào)號(hào)中還原記號(hào)的使用也是需要注意的事項(xiàng)。這些都是在視譜上最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們要讓學(xué)生把這些錯(cuò)誤消失在萌芽狀態(tài)。

（六）音程、分解和弦與柱式和弦

教師需要在一開始就用專業(yè)語言來進(jìn)行教學(xué)，所以音程、和弦這些專業(yè)名詞應(yīng)一開始就用正確的方式教。樂曲《爬山》是第一次接觸雙手跨越，這里需要強(qiáng)調(diào)左手動(dòng)作的提前準(zhǔn)備。樂曲《五月花柱舞》“學(xué)生”和“教師”部分其實(shí)都不難，學(xué)生們都能彈奏了，可以讓學(xué)生去嘗試一下做老師的感覺，也是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。

通過樂曲《黃昏的歌》學(xué)習(xí)貼鍵的彈奏方法，并結(jié)合前一頁的“練習(xí)題”部分區(qū)別斷奏與貼鍵這兩種彈奏方法。

對(duì)比學(xué)習(xí)《溜冰女孩》和《會(huì)跳舞的熊》，感受不同風(fēng)格的三拍子舞曲特點(diǎn)。

（七）總復(fù)習(xí)

再次鞏固在C、F、G大調(diào)上的柱式和弦彈奏方法，通過雙手交叉復(fù)習(xí)不同八度的鍵盤位置。

值得一提的是，在《稻草堆中的火雞》一課手指練習(xí)中是最好的引入《哈農(nóng)》教材的好契機(jī)，讓學(xué)生在不知不覺中便掌握了《哈農(nóng)》這一教材的樂譜特點(diǎn)。

三、結(jié)語

筆者是以《小湯》教材作為主線，《初步》和《哈農(nóng)》為輔助教材，在學(xué)生的鋼琴啟蒙階段便使他們養(yǎng)成良好的彈奏、視奏、唱譜、跟隨節(jié)拍器以及扎實(shí)的樂理基礎(chǔ)，為之后進(jìn)入連奏、轉(zhuǎn)指和學(xué)習(xí)其他教材打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)，這些都是筆者實(shí)踐成功的經(jīng)驗(yàn)，希望能給其他鋼琴教師和愛好鋼琴的學(xué)生們提供一些幫助。

參考資料：

[1]約翰·湯普森.簡(jiǎn)易鋼琴教程[M].上海：上海音樂出版社，1995.

[2]約翰·湯普森.兒童鋼琴初步教程[M].上海：上海音樂出版社，1984.

作者簡(jiǎn)介：

劉 玲（1981-），女，河南新鄉(xiāng)人，河南師范大學(xué)文學(xué)學(xué)士，新鄉(xiāng)學(xué)院講師，研究方向：音樂教育。