新高考變革下對優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的思考

孫宇航+張迪

【摘要】2016年4月6日、7日，教育部在北京召開了2016年全國普通高考命題工作會議。會議提出了關(guān)于高考命題的新方向，明確了高考中分省試卷的類別。我國的高考制度在不斷的進(jìn)行著變更，如何在新的高考形式下來優(yōu)化物理課堂教學(xué)是至關(guān)重要的問題。面對這一問題，論文將在提高教師物理專業(yè)素養(yǎng)、演示教學(xué)、探究式教學(xué)等方面提出了對優(yōu)化物理課堂教學(xué)的一些主要方向。

【關(guān)鍵詞】新高考變革;物理課堂教學(xué)

新的高考變革方案提出是以高中課程改革為基礎(chǔ)進(jìn)行的整體推進(jìn)，更加注重對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查。而物理學(xué)科在高考中占有較重的分?jǐn)?shù)比例，以往呆板的灌輸式的簡單教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)在的教育發(fā)展，也不能滿足于學(xué)生對于物理知識的理解和需要，尤其是在應(yīng)對高考方面。所以如何在新的高考改革下有效提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的潛能成為高中物理教學(xué)的重中之重，也成為物理教師首當(dāng)其沖的任務(wù)，所以要在教學(xué)方面做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整來優(yōu)化物理課堂教學(xué)，迎接新的高考改革的到來。

一、新高考變革下要提高教師自身的物理專業(yè)素養(yǎng)

在高考變革的新形式下，作為一名物理教師首先要提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)修養(yǎng);其次就是要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，在教學(xué)過程中努力尋找行之有效的教學(xué)方法和策略;最后是要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化自身的物理學(xué)識。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育的不斷革新，作為高中的物理教師要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中將學(xué)生放在第一位，設(shè)置一種教師進(jìn)行引導(dǎo)、學(xué)生參與互動的良好課堂教學(xué)環(huán)境，并在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在師生共同探究的過程中，教師要做一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生敢于提出自己獨(dú)到的見解，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在的社會是知識型、人才型社會，這個(gè)社會對于人才的需求越來越多，這就要求了物理教師要有與時(shí)俱進(jìn)的技術(shù)知識，僅僅只掌握豐富的物理知識已經(jīng)不能滿足于這個(gè)時(shí)代的進(jìn)步，所以就要求物理教師更要有學(xué)習(xí)的時(shí)代精神。教師的綜合素質(zhì)要進(jìn)行全面的提升，需要有較好的換位思考的能力，能夠充分把握學(xué)生的心理變化及特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，新高考變革的物理課堂教學(xué)中可以采用演示教學(xué)、探究式教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)等模式來優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

二、新高考變革下優(yōu)化物理課堂教學(xué)主要方法

1、在物理課堂教學(xué)過程中采用演示教學(xué)法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也是探究物理的重要方法和手段。高中物理教學(xué)中的很多實(shí)驗(yàn)都是來源于生活中的，物理知識與生活也是緊密聯(lián)系在一起的，在生活中也有許多的應(yīng)用。如果單靠語言描述來講解實(shí)驗(yàn)，就會很枯燥乏味。所以，當(dāng)物理教師在講解聯(lián)系生活實(shí)踐的物理知識時(shí)，可以用到演示教學(xué)法進(jìn)行授課。例如以下這個(gè)案例：

在講解《自由落體》這節(jié)課時(shí)，可以在物理課堂上演示一枚硬幣與一枚與硬幣面積相同的紙片等高同時(shí)下落，比較下落快慢。學(xué)生根據(jù)自己的理解會認(rèn)為重一些的硬幣下落快一些;再演示將一枚硬紙片團(tuán)成團(tuán)，與另一枚大小面積相同的硬紙片等高同時(shí)下落，比較下落快慢。學(xué)生會觀察到紙團(tuán)下落的快，這就推翻了之前的猜想;最后演示將一枚硬幣，與另一枚面積大小相同的硬紙片團(tuán)成團(tuán)等高同時(shí)下落，比較下落快慢。這時(shí)，學(xué)生會觀察到二者同時(shí)落地。學(xué)生就會被產(chǎn)生的現(xiàn)象所吸引，教師就可以自然而然的引出《自由落體》這節(jié)課。這樣的實(shí)驗(yàn)效果會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生在對教師所提供的感性材料的認(rèn)知過程中獲取知識，因此學(xué)生對物理概念或者物理規(guī)律的理解可以化抽象為具體。演示教學(xué)法可以有效的提高物理課堂的教學(xué)效果，幫助學(xué)生好的理解知識，也可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識記憶的更深刻，掌握的更牢固。

2、在物理課堂教學(xué)中采用探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法是一種新興起的教學(xué)方法，在此教學(xué)活動中教師僅扮演一個(gè)單純的引導(dǎo)者，只需要提供出必要的線索。讓學(xué)生自己通過閱讀文獻(xiàn)、認(rèn)真觀察或?qū)嶒?yàn)檢驗(yàn)的方法獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，最終發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識事物本質(zhì)或原理，得出結(jié)論的一種教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，物理教師應(yīng)盡可能的采用探究式教學(xué)法讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)物理知識的探究中來，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成探究任務(wù)并尋求出答案。比如以下這個(gè)案例：

在學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動》這節(jié)課時(shí)，因?yàn)樵谏钪袝泻芏噙\(yùn)動都可近似的看成是平拋運(yùn)動，所以在探究平拋運(yùn)動的規(guī)律時(shí)，就可以啟發(fā)學(xué)生自己思考如何運(yùn)用現(xiàn)有的這些實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行平拋運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究。教師在這個(gè)過程中要一步一步的提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，再進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)最終所得出的數(shù)據(jù)也由學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行解讀、討論、歸納結(jié)論。在這個(gè)過程中學(xué)生會遇到如何建立坐標(biāo)軸和確定原點(diǎn)的問題，而這些問題的解決會讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題印象更加深刻。在課堂上將更多的時(shí)間留給學(xué)生，可以引起學(xué)生對物理課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師將學(xué)生帶入到實(shí)際生活例子的教學(xué)情景中，引導(dǎo)學(xué)生自己通過生活的例子得到平拋運(yùn)動的規(guī)律和特點(diǎn)，借此可以加深學(xué)生對知識的印象，也讓學(xué)生明白，生活與物理是緊密相關(guān)的。

3、在物理課堂教學(xué)過程中采用多媒體輔助教學(xué)法

當(dāng)今社會是信息多元化的時(shí)代，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。多媒體輔助教學(xué)以它獨(dú)特的魅力，在現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)中占據(jù)了越來越重要的位置，更多的物理教師選擇用這種教學(xué)方法來為自己的物理課堂增加色彩。

例如在學(xué)習(xí)必修一第一章第五節(jié)《速度變化快慢的描述》，在新課講授過程中可以在引課過程時(shí)利用多媒體播放汽車剎車視頻，以及火箭發(fā)射升空的視頻，讓學(xué)生通過視頻感受速度的變化快慢，從而對于描述速度變化快慢的物理量—加速度有一個(gè)更好的理解。作為運(yùn)動學(xué)中的一個(gè)重要的物理量，掌握的牢固扎實(shí)，會對第二章勻變速直線運(yùn)動的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

新高考變革下的物理課堂教學(xué)的優(yōu)化是個(gè)長久的持續(xù)的過程，教師則是基礎(chǔ)所在，首先要提高教師的物理專業(yè)素養(yǎng)，包括了知識面和對于學(xué)生心理的把握能力等多個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上，教師可以引入演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究式教學(xué)等方法，使學(xué)生更愿意投入到物理的學(xué)習(xí)中，真正的把這些知識變?yōu)樽约旱膬?nèi)在能力，從而來適應(yīng)社會的發(fā)展進(jìn)步。并在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的完善和修改，推陳出新，達(dá)到優(yōu)化物理課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，切實(shí)可行的提高高中物理課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。

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[3] 張艷君. 新課程下高中物理習(xí)題課教學(xué)方法的現(xiàn)狀及啟示[J]. 東北師范大學(xué)， 2011.

【作者簡介】

孫宇航（1992—），女，齊齊哈爾人，哈爾濱師范大學(xué)物理學(xué)院2015級碩士研究生，主要研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。