戚玉彬 張?jiān)略?/p>

(1.新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 伊寧 835000； 2.新疆伊犁州水利電力勘測設(shè)計(jì)研究院，新疆 伊寧 835000)

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基于地方特色的水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究★

戚玉彬1張?jiān)略?

(1.新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 伊寧 835000； 2.新疆伊犁州水利電力勘測設(shè)計(jì)研究院，新疆 伊寧 835000)

通過專業(yè)調(diào)研和人才需求分析，明晰了水利工程專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以水利工程的周年生產(chǎn)為當(dāng)期，將職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能融合，構(gòu)建了“素能間作，校企輪作”人才培養(yǎng)模式，推行“四學(xué)段八小學(xué)期”教學(xué)組織形式，開發(fā)了基于崗位實(shí)際工作需要的“崗課貫通”的區(qū)域特色課程體系，經(jīng)實(shí)踐表明：該人才培養(yǎng)模式適應(yīng)地方水利行業(yè)特點(diǎn)對人才的需要，對服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和緩解人才瓶頸具有積極意義。

水利工程，人才培養(yǎng)模式，課程體系，教學(xué)組織形式

伊犁位于新疆西北部，是古絲綢之路的北道要沖，總面積35萬km2。因雨量較充沛，被譽(yù)為“塞外江南”。伊犁地處伊犁河谷，土壤肥沃,耕地面積751萬畝，具有“綠洲經(jīng)濟(jì)、灌溉農(nóng)業(yè)”的特征。伊犁的水資源較為豐富，境內(nèi)大小河流120多條，約占新疆水資源量的20%，水資源開發(fā)潛力巨大。

伊犁作為一個(gè)農(nóng)牧業(yè)和水資源豐富的大州，水利與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、糧食安全和農(nóng)牧民脫貧致富緊密相關(guān)，農(nóng)業(yè)水利在伊犁的地位十分重要。因伊犁地處西部邊陲，受機(jī)構(gòu)編制、行業(yè)待遇等因素的影響，引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才十分困難。在伊犁區(qū)域氣候條件的影響下，伊犁水利行業(yè)具有突出的時(shí)限性特點(diǎn)：即每年的4月～10月為水利工程施工建設(shè)和管理期。11月～次年3月中期間，由于氣候原因，施工一般很難進(jìn)行。因此開展基于地方行業(yè)特點(diǎn)的水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)研究，培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)水利行業(yè)需要的高技能專業(yè)技術(shù)人才，對于緩解伊犁水利行業(yè)技術(shù)人才瓶頸和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)十分必要。

1 調(diào)研與專業(yè)定位

專業(yè)調(diào)研：為了準(zhǔn)確了解水利行業(yè)人才需求現(xiàn)狀，對伊犁水利行業(yè)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。目前伊犁各類水利企事業(yè)單位主要以各級水管站、流域管理處和小型水利企業(yè)為主。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，伊犁水利人才存在學(xué)歷層次低、水利專業(yè)人才引進(jìn)難等問題，水利人才特別是基層專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏。伊犁水利縣級及以下基層職工隊(duì)伍中具有大專以上學(xué)歷的人員比例僅為33%左右。在伊犁注冊的水利企業(yè)工程技術(shù)人員中，取得了大專以上學(xué)歷的僅占18%左右，施工一線急需的應(yīng)用型專業(yè)人才更為緊缺，見表1。

表1 水利人才學(xué)歷層次現(xiàn)狀 %

對水利企事業(yè)進(jìn)行崗位人才需求調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)主要需要水利工程施工技術(shù)人員，事業(yè)單位主要需要工程管理人員，兩者的需求率達(dá)到70.8%,見表2。

表2 行業(yè)人才需求調(diào)查表 %

另外，用人單位看重畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)為最核心的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是吃苦耐勞的職業(yè)精神。專業(yè)實(shí)踐最重要，同時(shí)也重視各類職業(yè)證書。水利企業(yè)認(rèn)為人才培養(yǎng)應(yīng)該按照水利工程的周年建設(shè)生產(chǎn)來安排教學(xué)。

2 專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 專業(yè)定位[1]

面向各級水利基層單位、流域管理處等部門，從事灌區(qū)管理、水利工程運(yùn)行管理、水資源的開發(fā)利用和調(diào)配等工作。

面向水利施工企業(yè)、監(jiān)理、咨詢等公司，從事小型水利工程施工和管理、資料整理、工程監(jiān)理、招投標(biāo)與預(yù)決算、設(shè)計(jì)等工作。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德智體美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握必需夠用的水利工程專業(yè)知識，具有中小型水利工程初步設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理的能力，適應(yīng)水利基層單位和企業(yè)第一線需要的高端技能型專門人才。

3 “素能間作，校企輪作”人才培養(yǎng)模式

3.1 人才培養(yǎng)模式的形成

根據(jù)伊犁區(qū)域氣候特點(diǎn)，水利行業(yè)具有季節(jié)性的特點(diǎn)，集中在每年4月～10月進(jìn)行，人才培養(yǎng)也必須遵循水利行業(yè)的建設(shè)規(guī)律。因此必須打破原有學(xué)期概念[2,3]，按照循序漸進(jìn)的原則，使水利工程的建設(shè)管理與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期相對應(yīng)，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中形成良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教學(xué)環(huán)境和教育資源，在學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗交替之間來完成培養(yǎng)過程，最大限度地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。為此構(gòu)建了水利工程專業(yè)“素能間作，校企輪作”的人才培養(yǎng)模式。

3.2 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“素能間作，校企輪作”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵可以歸納為“1234”，即一主線間作、二周期輪作、三工學(xué)交替、四階段遞進(jìn)，見圖1。

1)一主線間作。即堅(jiān)持職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力間作培養(yǎng)的主線。堅(jiān)持育人為本，德育為先，在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，使素質(zhì)教育貫穿于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等職業(yè)能力教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在人才培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與能力教育的間作套種，綜合培養(yǎng)。

2)二周期輪作。即兩次“?！蟆！陛喿髦芷凇］喿髌谂c水利工程的周年建設(shè)管理相對應(yīng)，兩個(gè)輪作期均采用學(xué)?！髽I(yè)→學(xué)校的輪作方式，在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同育人環(huán)境中，采用不同的培養(yǎng)方式來完成。

3)三工學(xué)交替。即三次工學(xué)交替的過程。第一次交替為第1，第2小學(xué)期和第3小學(xué)期(見崗實(shí)習(xí))；第二次交替為第4，第5小學(xué)期和第6小學(xué)期(隨崗實(shí)習(xí))；第三次交替為第7小學(xué)期和第8小學(xué)期(頂崗實(shí)習(xí))。通過學(xué)習(xí)、見崗→再學(xué)習(xí)、隨崗→再學(xué)、頂崗3個(gè)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)過程，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，逐步完成由學(xué)生向高素質(zhì)技能型人才的轉(zhuǎn)變。

4)四階段漸進(jìn)。即職業(yè)素養(yǎng)漸進(jìn)形成的四個(gè)階段。傳統(tǒng)有的三學(xué)年劃分成基本素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)階段。通過這四階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到素質(zhì)和能力的階梯上升。

4 “四學(xué)段八小學(xué)期”教學(xué)組織形式

按照水利工程的周年建設(shè)管理安排教學(xué)，將各項(xiàng)技能訓(xùn)練融入到水利工程的建設(shè)管理周年生產(chǎn)中去，就必須淡化傳統(tǒng)的學(xué)年和學(xué)期的概念，重新構(gòu)建基于“素能間作，校企輪作”人才培養(yǎng)模式框架下的新型教學(xué)組織形式。

依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則，通過分解學(xué)年，構(gòu)建基于水利工程周年建設(shè)生產(chǎn)的學(xué)段：將傳統(tǒng)的三學(xué)年分解為基本素質(zhì)期、第一輪作期、第二輪作期和頂崗實(shí)習(xí)期四個(gè)學(xué)段。通過重新劃分學(xué)段，構(gòu)建基于不同培養(yǎng)環(huán)境和不同培養(yǎng)內(nèi)容的小學(xué)期：將四個(gè)學(xué)段劃分成八個(gè)小學(xué)期。為此構(gòu)建了“四學(xué)段八小學(xué)期”教學(xué)組織形式，這種教學(xué)組織形式將學(xué)校的教學(xué)過程和水利行業(yè)的建設(shè)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，全過程形成三次工學(xué)交替，最大限度地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，突出了人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，見圖2。

5 “崗課貫通”課程體系

以水利工程建設(shè)過程作為課程開發(fā)主線，根據(jù)水利工程施工

員、灌排工、灌水工等職業(yè)崗位，通過對崗位任務(wù)和崗位能力的分析，實(shí)現(xiàn)崗位與課程的相互貫通。通過“以崗定課”的形式，開發(fā)了基于崗位實(shí)際工作需要的“崗課貫通”的區(qū)域特色課程體系[4，5]，開設(shè)了灌區(qū)水量調(diào)配與量測技術(shù)、渠道襯砌與防滲工程技術(shù)、農(nóng)牧區(qū)供水與改水等區(qū)域特色課程，見圖3。

6 結(jié)語

通過對水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究，構(gòu)建“素能間作，校企輪作”人才培養(yǎng)模式。該模式以水利工程的周年生產(chǎn)為當(dāng)期，結(jié)合地方水利行業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能融合，推行“四學(xué)段八小學(xué)期”教學(xué)組織形式，開發(fā)基于崗位實(shí)際工作需要的“崗課貫通”的區(qū)域特色課程體系。實(shí)踐探索表明：該人才培養(yǎng)模式適應(yīng)地方水利行業(yè)特點(diǎn)對人才的需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了人才支撐和智力支持。同時(shí)對推進(jìn)少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)邊疆地區(qū)社會穩(wěn)定和長治久安具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

[1] 張建國，李雪轉(zhuǎn).高職水利工程人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)建與實(shí)施[J].中外教育研究，2012(2):29-30.

[2] 謝永亮，張 信.高職農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].價(jià)值工程，2013(34):208-209.

[3] 劉中寬.水利工程專業(yè)高職技術(shù)人才需求狀況與培養(yǎng)模式[J].華章，2013(5):180.

[4] 張登祥，張貴金.水利工程專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育，2012(16):18-19.

[5] 劉家春，張子賢，陳 建,等.優(yōu)化水利工程專業(yè)培養(yǎng)方案構(gòu)建合理的課程體系[J].教育教學(xué)論壇，2011(23):93-94.

Research on talent cultivation of water conservancy project based on local characteristics★

Qi Yubin1Zhang Yueyun2

(1.XinjiangYiliVocationalandTechnicalCollege,Yining835000,China；2.XinjiangYiliInvestigationDesignandResearchInstituteofWaterResourcesandElectricPower,Yining835000,China)

Through the professional research and demand analysis, clear professional orientation and talent training objectives, the annual production of water conservancy project as the current of the anniversary as current, the professional quality and professional skills. Creat a personnel training mode of “crossing quality and ability, turning schools and enterprises”. To implement the teaching organization form of “four learning period eight smaller semester”, development based on post actual work need to “post lesson well versed in” curriculum system. The exploration practice shows that: the talent training mode to adapt to the needs of local water resources industry, the demand for talent, the regional economy and ease the bottleneck of talent has a positive significance.

water conservancy project, personnel training mode, curriculum system, teaching organization form

1009-6825(2016)31-0229-02

2016-08-19 ★:新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：yzyxm2015002)

戚玉彬(1980- )，男，碩士，講師

G710

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