談職校英語測(cè)試與評(píng)估

仲晨晨

摘 要： 在科學(xué)技術(shù)日益更新的今天，職校英語教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，建立與教學(xué)改革新模式相適應(yīng)的、符合新的教學(xué)理念的多樣化評(píng)價(jià)體系，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)職校英語教學(xué)的健康發(fā)展。本文針對(duì)職校校中英語測(cè)試與評(píng)估的現(xiàn)狀，做出了幾點(diǎn)思考，以促進(jìn)職校英語教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞： 職校英語 測(cè)試 評(píng)估

一、引言

職校英語教學(xué)的最終目的是使職校生掌握英語基本知識(shí)，獲得以英語為工具進(jìn)行基本會(huì)話交際的能力。測(cè)試、教學(xué)與評(píng)估是教學(xué)活動(dòng)中相互聯(lián)系、密不可分的組成部分，三者之間相互聯(lián)系、相互制約。在職校英語教學(xué)、職校英語測(cè)試和評(píng)估過程中，常常會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。比如沒有認(rèn)識(shí)到語言測(cè)試的目的只是提供一種工具性的測(cè)試，沒有對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的、公正的評(píng)價(jià)等。語言教學(xué)和語言測(cè)試兩者目的不同，不能相互取代。因此，語言測(cè)試不能成為語言教學(xué)的目的。

二、測(cè)試與評(píng)估的必要性

經(jīng)過一段時(shí)間或是一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估，可以檢查自己的教學(xué)效果，檢查自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案是否適合學(xué)生，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，通過測(cè)試與評(píng)估，可以了解自己在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步程度，查漏補(bǔ)缺，明確薄弱環(huán)節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。與此同時(shí)，學(xué)生從教師處得到一個(gè)確定自己學(xué)業(yè)成績的評(píng)估，也能獲得成就感，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)自信心。家長從子女的測(cè)試與評(píng)估中可以知道子女的英語學(xué)習(xí)情況，以便給予子女及時(shí)的教導(dǎo)和幫助。因此，測(cè)試與評(píng)估是教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、當(dāng)前職校英語測(cè)試與評(píng)估的狀況

（一）終結(jié)性評(píng)價(jià)為主要手段。

目前職校學(xué)生主要參加國家統(tǒng)一的英語測(cè)試或者校內(nèi)期末考試，其英語學(xué)習(xí)的能力以其考級(jí)或校內(nèi)英語考試成績來評(píng)判。這種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)今多元化的教學(xué)模式下顯得不夠科學(xué)合理，對(duì)教學(xué)會(huì)起到一定的負(fù)面作用，忽略了提高職校學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用能力這一真正目的。

（二）形成性評(píng)估沒有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)在很多學(xué)校采用形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，即課堂平時(shí)分與期末測(cè)試成績各占一定比例。實(shí)際工作中，不少教師根據(jù)作業(yè)情況、課堂提問情況評(píng)定學(xué)生平時(shí)分?jǐn)?shù)。雖然該種評(píng)分方法具有一定依據(jù)，但存在不少難以控制的因素，主觀性較強(qiáng)。比如根據(jù)學(xué)生回答問題情況評(píng)分：首先，教師不能保證對(duì)每位學(xué)生所提的問題難度一致；其次，每次的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能不一致；再次，在班級(jí)規(guī)模較大的情況下，要做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都提問不太切實(shí)際。

（三）客觀題占測(cè)試的主體。

目前的各類英語測(cè)試中，客觀題占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，即使有翻譯等所謂的主觀題，也是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，導(dǎo)致有的學(xué)生死記硬背，把知識(shí)背下來，并不能在實(shí)際中運(yùn)用自如。

總而言之，這種不合理的職校英語考試應(yīng)試教學(xué)的真正受害者是廣大職校生。雖然最近幾年我國職校英語等級(jí)考試通過率一直呈上升趨勢(shì)，但學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力遠(yuǎn)未令人滿意。許多用人單位對(duì)近幾年來畢業(yè)的職校生的英語綜合能力普遍感到不滿意，對(duì)口語及寫作能力則更為不滿。

四、當(dāng)前職校英語測(cè)試與評(píng)估存在的問題及整改措施

語言教學(xué)離不開語言測(cè)試，語言測(cè)試反過來對(duì)語言教學(xué)產(chǎn)生巨大的反作用。對(duì)于當(dāng)前職校測(cè)試與評(píng)估存在的問題，我作了以下幾點(diǎn)思考：

（一）職校英語測(cè)試與評(píng)估應(yīng)明確課程測(cè)試的目標(biāo)和要求。

成績測(cè)試的目的在于檢查和評(píng)定教與學(xué)在某個(gè)教學(xué)階段所取得的成績，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高。課程評(píng)估是課程設(shè)置的一個(gè)重要部分，教師應(yīng)根據(jù)所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況確立檢測(cè)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)的手段方式及內(nèi)容，根據(jù)具體的階段目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容列出考試要點(diǎn)明細(xì)表、考試的總體框架（包括考試的主要范圍、試題結(jié)構(gòu)、測(cè)試方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等），并告知學(xué)生，使其能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，從而保證測(cè)試的最佳效果。教師還應(yīng)該注意試題內(nèi)容效度如何，如果試題內(nèi)容偏離了本階段的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，那么便會(huì)是一次效度很低或者是一次無效的測(cè)試。這種考試往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與課堂交際的熱情，而且學(xué)生不太注重課堂上所學(xué)新知識(shí)的鞏固。

（二）職校英語測(cè)試與評(píng)估應(yīng)多渠道、多方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多讀、多說、多寫，使學(xué)生的語言能力從整體上有所突破。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，在課堂上組織更多的學(xué)生參與活動(dòng)。多運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，使更多學(xué)生能鍛煉語言運(yùn)用能力。在有條件的情況下，英語教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生不同的英語水平、能力及要求，將他們分為不同層次的班級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。此外，教師還要從學(xué)生方面入手。因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)施的對(duì)象和學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣、幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)觀和考試觀、創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這才是提高教學(xué)水平、達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。

（三）職校英語測(cè)試與評(píng)估應(yīng)增進(jìn)師生情感。

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，因此平時(shí)教師要注意及時(shí)和學(xué)生溝通。不同學(xué)生有不同的知識(shí)水平、接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師可通過提問、作業(yè)和考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)教師應(yīng)在課后和學(xué)生交流，了解他們對(duì)教學(xué)工作的看法和要求。這樣教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的教學(xué)方案，從而提高英語課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有寬大而博愛的心，應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，以理服人，以情動(dòng)人，用自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。這樣才能建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，這有利于提高英語課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語

職校英語測(cè)試是英語教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。它既是對(duì)英語教師教學(xué)效果的檢測(cè)，又是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段?？茖W(xué)合理的測(cè)試能在一定程度上較好地考查出一定時(shí)期和一定狀況下師生們教與學(xué)的水平。教學(xué)評(píng)估是職校英語課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有通過研究者、管理者及師生共同參與，在評(píng)價(jià)中注重過程與結(jié)果、質(zhì)性與量性、水平與成績、理論與實(shí)際相結(jié)合，在現(xiàn)有評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上既進(jìn)行改進(jìn)又不斷補(bǔ)充新的評(píng)價(jià)方式，才能建立真正有效的教學(xué)評(píng)估體系，從而促進(jìn)英語教和學(xué)的發(fā)展。

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