做好“四則運算”提高教學質量

余輝

教學工作是學校的中心工作，教學質量是辦學的生命線。提高教學質量是學校管理者和廣大教師為完成立德樹人的神圣使命而孜孜以求的永恒課題。在長期的教學管理實踐中，筆者總結出提高教學質量的“四則運算”工作策略，并用以指導教學工作，取得了顯著的效果。

一、具體指標做“加法”

教學工作是一個系統(tǒng)工程，包含著諸多子系統(tǒng)，對應著諸多具體的評價指標，如備課、上課、作業(yè)、測試、輔導、課外活動、實驗操作等。學校的教學質量就是各個具體指標質量“相加所得之和”，如果當中有一個或數(shù)個指標質量有缺，必然導致整體教學質量的下滑。只有做好做優(yōu)各個具體指標，才能使學校教學質量實現(xiàn)“整體大于部分之和”的效應。

為了落實這一理念，學校要樹立全局意識，加大教學過程監(jiān)控力度，扎實提高各項具體指標的質量。在備課指標上，堅持有課就必須備課，有課就必須有教案，并統(tǒng)一各科教案的項目及格式。在上課指標上，著力構建高效課堂，力求做到雙基落實優(yōu)質化、習慣培養(yǎng)經(jīng)?；?、能力訓練系統(tǒng)化、潛能挖掘科學化，課堂上既充分尊重學生的主體地位，又注重發(fā)揮教師的主導作用，著力強化教學目標達成意識。在作業(yè)指標上，要求每位教師緊緊圍繞教學目標，精心選擇、設計習題，使每一道題、每一次練習都緊緊圍繞教學目標，要求做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，注重錯題的收集與分析。在測試指標上，教務部門要做好考核監(jiān)控工作，認真組織好每學期的期末考試，做好成績統(tǒng)計，深入分析教學中的成敗得失。在輔導指標上，積極實施“優(yōu)質教育工程”，著力培養(yǎng)有潛力、有競爭力的學生隊伍；認真實施“陽光補救工程”，不讓一名學困生掉隊。在課外活動指標上，根據(jù)學生需求，開展多種適合學生的社團活動，豐富學生課余文化生活，以培養(yǎng)學生個性特長；組織學生進行各類社會綜合實踐活動，堅持上好每周的活動課程，為學生全面發(fā)展提供更多的機會。在實驗操作指標上，以探究為核心，使學生在進行實驗操作的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。

二、師生負擔做“減法”

為提高教學質量而大搞題海戰(zhàn)術被實踐證明是一種得不償失的行為，題海戰(zhàn)術造就的是分數(shù)高的人，而不是素質高的人。加重教師負擔，浪費的是珍貴的時間；加重學生負擔，摧毀的是創(chuàng)新的熱情。要想真正提高教學質量，必須要做“減法”，減去師生過重而沒有必要的教學負擔?！爸袊蠼逃⒉拧碧K州大學朱永新教授、著名情境教育理論創(chuàng)始人李吉林老師都認為，只有切實減輕師生過重的教學負擔才能讓老師和學生享受“幸福完整的教育”。

為了落實這一理念，學校要加強教師培訓力度，提高教師的業(yè)務水平，為切實提高教學質量、減輕學生的課業(yè)負擔提供保障。教務處要嚴格按照課程計劃編排課表；教師必須嚴格按照課表上課，不得隨意增減課時；要加強監(jiān)督機制，及時檢查教師執(zhí)行課表情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。要精簡學生的作業(yè)，嚴格控制課外作業(yè)的布置量，對各學科作業(yè)時間做出詳細規(guī)定，對教師作業(yè)布置情況進行監(jiān)控；作業(yè)設計努力做到因材施教，因人設題，既有全體學生必做的基礎題，又要有優(yōu)生提高的選做題，保證大部分學生“吃得了”，又保證尖子生“吃得飽”。

三、課堂效率做“乘法”

在教學質量的諸多子系統(tǒng)中，課堂教學質量毫無疑問是居于核心地位的。課堂教學效率的提升對于教學質量的增長所起的作用是一種“乘法效應”，是一種幾何級數(shù)的增長效應，可以毫不夸張地說，在其他指標變量不變的情況下，課堂效率提高一倍，教學質量必然也提高一倍。正是這種內在的“乘法效應”，在深入推進素質教育的今天，向課堂要質量，向40分鐘要質量，已經(jīng)成為教育工作者的廣泛共識。

為了落實這一理念，學校應從以下三個方面人手，努力打造高效課堂。

1.堅持集體備課，備出實效

學校要專門安排時間進行每周一次的集體備課，所有備課組要充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，幫助每一位教師梳理教材，提高其對教材的駕馭能力。教務處對集體備課計劃、發(fā)言稿、參備人數(shù)和記錄進行全程監(jiān)控，將監(jiān)控情況作為期末考核教師和教研組的重要依據(jù)。要將集體備課與教研組內“說上評”活動結合起來：每周確立一名中心發(fā)言人，對某一教學內容的教學思路進行闡述，然后集體研討形成教案，由該中心發(fā)言人執(zhí)教，大家聽課后，利用課間時間進行評課，并根據(jù)教學實際效果對教案進行修訂，形成定案后，再由其他教師各自實施。這樣安排，能使教材分析、目標設定、方法選擇、教學設計盡可能做到最優(yōu)化；使集體備課在說、上、評的流程中真正發(fā)揮了集體的智慧，提高了活動的參與度與實效性；在討論與示范的過程中，促進了青年教師的專業(yè)化成長，使得教學研究與課堂教學聯(lián)系得更加緊密。

2.組織教師磨課，磨出高效

學校實行推門聽課制度，安排中層以上干部每周深入課堂聽課并進行隨堂測試，對所聽課存在低效問題進行梳理，利用校長點評課和教研活動等時間進行有針對性輔導，強化學校領導對教學的指導功能。為了給每一位教師在探索高效課堂的實踐中提供范例，組織校內的骨干教師上示范課，為全體教師在實踐操作的層面上進行有效引領，在聽完骨干教師示范課后，通過說課、評課的方式弄清示范課高效的實質所在。通過舉行“同課異構”競賽評比活動，分別將語、數(shù)、英學科分為低、中、高三個年段，每個年段圍繞一個教學內容開展備課、上課、評課活動，最終評選出優(yōu)勝課，讓全體教師在活動體驗中逐漸尋求高效課堂的良策。

3.運用現(xiàn)代手段，保證有效

為了切實提高課堂效率，減輕學生過重負擔，學校應加大現(xiàn)代化教育設備的投入，為每位教師配備筆記本電腦，為每個教室裝配先進的多媒體投影教學系統(tǒng)。為了使每一位老師能迅速有效地使用筆記本電腦和投影教學系統(tǒng)，學校定期舉辦信息技術教育培訓班，邀請專家或本校計算機老師講授多媒體操作、文檔編輯、計算機基礎維護、PPT在教學中的運用，班級博客的制作等課程。使所有的教師都能夠做到自己上網(wǎng)搜集資料，獨立制作課件，熟練使用電腦、投影進行教學。這樣課堂就會更加簡潔、生動、活潑，學生的自主性和主動性也能得到更好的體現(xiàn)，為創(chuàng)建高效課堂提供有力的保證。

四、教學失誤做“除法”

英國歷史上有個著名典故“一個馬掌丟失一個國家”，告訴人們任何一個細小的失誤都可能會帶來災難性的后果。教學失誤是提高教學質量的巨大障礙，無論是教師一時疏忽而造成的偶然性失誤，還是教師因知識能力水平而造成的必然性失誤，都會對教學造成極壞的影響。教學失誤不僅會損害學生已有的知識能力結構，還會挫傷學生的學習興趣，處理得不好，會給學生后續(xù)的學習帶來很大的困難。教學失誤對教學質量的提高所起的作用是一種“除法效應”：學校教學工作的所有努力是被除數(shù)，教學失誤是除數(shù)，教學質量是商，除數(shù)越小，商越大；教學失誤越少，教學質量越高。

為了落實這一理念，學校應引導教師努力做好四個方面的工作，以便在教學中盡可能地減少失誤。一是不斷學習，豐富科學文化知識，提高分析問題解決問題的能力；二是態(tài)度嚴謹，養(yǎng)成一絲不茍的教學性格，避免隨便應付，粗心大意；三是做好課前準備，要細心、周密，認真鉆研教材，認真研究學生，把課堂中的環(huán)節(jié)考慮周全，把失誤消滅在未發(fā)生之前；四是課堂聚精會神，上課時切不可三心二意，或隨意引申，或無的放矢，或“想當然耳”，一時疏忽，出現(xiàn)低級失誤。

在深化課程改革、深入實施素質教育的今天，做好教學管理中的“四則運算”，能促進師生關系全面和諧，促進學校教學質量整體提高，實現(xiàn)學?？茖W跨越發(fā)展。