當(dāng)花兒綻放

王釗

人們常說，教育是一方充滿希望的沃土，教師就是那辛勤的播種者，守望著青春的歲月，傳遞著不渝的信念。作為“園丁”，我們要知“花”愛“花”，還應(yīng)該用“花”的姿態(tài)去培育一片芬芳。“你把希望的種子交給了大地，等待春天的萌芽，你在時(shí)間的犁溝里撒下智慧的種子，讓它悄悄地開花?！?/p>

向日葵，它向往陽光，留給人一抹溫暖的金黃……

每個(gè)人都經(jīng)歷過學(xué)生歲月，學(xué)生時(shí)代的記憶會(huì)深刻地印在我們的腦海里，影響著我們的人生。我們要一直堅(jiān)信：教師有衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有判斷教師的尺度！

陶行知先生曾說過：“讓真的教育成為心心相印的活動(dòng)，從心里發(fā)出，達(dá)到心靈深處。”我們的教育更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生擁有刻骨銘心的學(xué)校生活經(jīng)歷，在與同學(xué)、教師的交往中體會(huì)到快樂，在施展自我才華的過程中使個(gè)性和特長得到充分發(fā)展。因此，我們要放慢教育的腳步，讓學(xué)生盡情享受青春的熱情與美好。

臘梅，錚錚傲骨，笑對風(fēng)雪。

在工作幾年之后，也許我們當(dāng)初對教師這一職業(yè)的新鮮感、激情、信念、理想等，會(huì)經(jīng)現(xiàn)實(shí)的打磨而慢慢褪去；也許教育之路并沒有想象中的那么順利，但我們不能忘記當(dāng)時(shí)選擇這份職業(yè)的初衷，要知道教育是一種慢的藝術(shù)。

在對待孩子的態(tài)度上，我們和家長有太多的高期待和不理解。慢，需要平靜與平和；慢，需要細(xì)致與細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。我們要留足空間和時(shí)間，放慢節(jié)奏，高頻率、快節(jié)奏、大梯度的教育并不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。每個(gè)人的成長過程，就是將點(diǎn)滴的錯(cuò)誤、成績、感悟等經(jīng)過積累、反思、完善而達(dá)到質(zhì)變的過程。

慢慢來，歷經(jīng)風(fēng)雪，定會(huì)迎來“滿園春色”。

教育不僅需要奉獻(xiàn)，更要收獲幸福。我們要學(xué)會(huì)捕捉感動(dòng)，熱愛并贊美生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。而那淡淡的余香則是用來回味的，當(dāng)親身經(jīng)歷之后，才會(huì)真切地領(lǐng)悟到那篤厚的師生情。

“那陣笑聲讓我想起了我的那些花兒們，

我曾以為我會(huì)永遠(yuǎn)守在他們身旁，

而今我已遠(yuǎn)離在人海茫茫，

好在曾經(jīng)擁有你們的春秋和冬夏……”

師者，最大的幸福莫過于待到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，待到他們成人后，待到與他們相聚時(shí)，還記得當(dāng)時(shí)的那一幅幅感動(dòng)的畫面，那一縷縷溫暖的陽光。