■張惠嬈

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小學(xué)“美的教育”課程構(gòu)建與思考

■張惠嬈

教育現(xiàn)代化是社會(huì)現(xiàn)代化的重要組成部分，是教育為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的需要，不斷變革與完善自己的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，優(yōu)化教育理念和提升課程建設(shè)是進(jìn)一步推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代的有效途徑。近年來(lái)，學(xué)校以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》為指導(dǎo)，以“美的教育”為引領(lǐng)，立足師生發(fā)展需求，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化學(xué)校課程建設(shè)，構(gòu)建出獨(dú)具特色的“美的教育”課程體系，建構(gòu)了充滿課程魅力的校園生活，帶動(dòng)了學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升。

一、“美的教育”課程體系構(gòu)建，始于學(xué)校發(fā)展的文化需求

我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和既往的七次課程改革，對(duì)改變教師教育教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的建立也賦予了學(xué)校在課程建設(shè)方面更大的自主權(quán)。但我們?cè)诰唧w的操作層面，仍然存在一定的困惑與難點(diǎn)。例如，如何更好地將課程建設(shè)與學(xué)校育人目標(biāo)有效整合起來(lái)？什么樣的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)才是科學(xué)的？如何利用有限的教師資源實(shí)現(xiàn)無(wú)限的課程開(kāi)發(fā)的重任？等等。這些問(wèn)題都需要在推進(jìn)課程改革的過(guò)程中不斷摸索、實(shí)踐。它們是時(shí)代的命題，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，推進(jìn)課程改革不得不思考的問(wèn)題。

《綱要》指出，“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”?；谶@樣一種要求，學(xué)校確立了“以美啟智”的核心理念，通過(guò)實(shí)施“美的教育”，將國(guó)家課程和校本課程并舉、校內(nèi)引導(dǎo)和校外活動(dòng)結(jié)合、課內(nèi)和課外聯(lián)系，構(gòu)建起“美的教育”課程體系，引領(lǐng)學(xué)生求真、向善、尚美、創(chuàng)美，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)、生活智慧，賦予學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福奠基，使學(xué)校成為充滿童年美好回憶的求知園、奠基學(xué)生幸福人生的實(shí)踐園。

二、“美的教育”課程體系內(nèi)涵，為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福奠基

“美的教育”的內(nèi)涵是解放人的心靈，啟迪智慧，走向創(chuàng)造，引領(lǐng)高尚。學(xué)校實(shí)施“美的教育”，其目的在于，通過(guò)有質(zhì)量、有內(nèi)涵的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受身心的喜悅，激發(fā)生命力和創(chuàng)造力，促進(jìn)精神和諧，賦予學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福奠基。

2014年，依托“美的教育”，本著立足學(xué)生興趣、滿足師生需求的原則，學(xué)校架構(gòu)起有情有趣的“美的教育”課程體系。以“多彩溢美”為核心，圍繞著“愛(ài)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、有擔(dān)當(dāng)、勇創(chuàng)造的美質(zhì)少年”這一育人目標(biāo)，將現(xiàn)有的課程進(jìn)行梳理，構(gòu)建以“多元、開(kāi)放、智慧、創(chuàng)意”為特點(diǎn)的“社團(tuán)課程”“成長(zhǎng)課程”“節(jié)日課程”“儀式課程”四大板塊的學(xué)校課程體系。

三、“美的教育”課程實(shí)施，讓校園充滿童年美好回憶

在一所學(xué)校，如果課程沒(méi)變，那么無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了變化，這所學(xué)校在本質(zhì)上是不會(huì)改變的。所以學(xué)校圍繞實(shí)施“美的教育”理念,將課程進(jìn)行了分與合的統(tǒng)整建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化開(kāi)設(shè)社團(tuán)課程、全面展開(kāi)成長(zhǎng)課程、創(chuàng)新設(shè)計(jì)節(jié)日課程、精心打造儀式課程，為學(xué)生建構(gòu)高起點(diǎn)、全方位的成長(zhǎng)道路，讓學(xué)生感受不一樣的成長(zhǎng)過(guò)程。

(一)“美的教育”課程體系構(gòu)建

1.立足學(xué)生成長(zhǎng)的期盼，構(gòu)建“成長(zhǎng)課程”。學(xué)校圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，通過(guò)“禮的教育”、“美的熏陶”、“志的訓(xùn)練”三大主題，在一至六年級(jí)分別開(kāi)設(shè)了“校史教育”等內(nèi)容的成長(zhǎng)課程。這些課程融知識(shí)性、實(shí)踐性、趣味性于一體，孩子們?cè)谄渲畜w驗(yàn)到了“成長(zhǎng)的樂(lè)趣”。

例如，學(xué)校立足百年老校歷史,在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了校史教育課程，讓學(xué)生一入校就知道自己是在一所怎樣的學(xué)校學(xué)習(xí)。二年級(jí)開(kāi)設(shè)禮儀教育課，讓學(xué)生生活禮儀、餐桌禮儀、劇院禮儀等等，讓學(xué)生懂禮、知禮、明禮。針對(duì)五、六年級(jí)的心理特點(diǎn)，學(xué)校著力于學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)意志的體驗(yàn)。例如，五年級(jí)的心理游戲課，通過(guò)“貪吃蛇”、“孤島求生”等游戲換位思考、集體完成任務(wù)，讓學(xué)生身臨其境；“生存訓(xùn)練”課要學(xué)生完成“生死墻”、“定向越野”等高難度的體能訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.立足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，構(gòu)建“社團(tuán)課程”。學(xué)校將學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求與教師資源綜合考量，構(gòu)建起以“藝術(shù)素養(yǎng)”、“文學(xué)素養(yǎng)”、“語(yǔ)言素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”、“體育素養(yǎng)”五大素養(yǎng)為支撐的社團(tuán)課程。它包含小牛頓科學(xué)實(shí)驗(yàn)、布藝、繪本閱讀、輪滑等35個(gè)社團(tuán)課程。這些課程橫有寬度縱有深度，既滿足學(xué)生的不同需求，又促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

為確保課程真正尊重學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠參與到自己喜歡的課程中來(lái)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)自主選課系統(tǒng)。每學(xué)期根據(jù)網(wǎng)絡(luò)報(bào)名系統(tǒng)的生成，實(shí)行級(jí)部走班上課制。學(xué)生選課率及上課率均達(dá)到100%，每個(gè)周四下午走班上課，不同年級(jí)、相同興趣的學(xué)生坐在一起，成為學(xué)生最向往的事情。

3.立足學(xué)生求新求變的特點(diǎn)，構(gòu)建“節(jié)日課程”。學(xué)校以“傳統(tǒng)節(jié)日”與“校園節(jié)日”為載體，將節(jié)日文化與主題教育相結(jié)合，道德教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在節(jié)日文化的氛圍中，傳承文明，感受文化創(chuàng)新，體驗(yàn)校園生活的樂(lè)趣。每次的節(jié)日活動(dòng)學(xué)校都視其為“隱形課程”，精心策劃方案，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生接受多層次的教育。力爭(zhēng)在學(xué)生面前呈現(xiàn)“相同的節(jié)日、別樣的風(fēng)采”，讓學(xué)生在節(jié)日文化的氛圍中感受生活的美。

例如，2015年寒假開(kāi)學(xué)典禮恰逢中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)新學(xué)期生活，傳承民族文化，學(xué)校以燈謎會(huì)的形式舉行開(kāi)學(xué)典禮。校園里張燈結(jié)彩，充滿了節(jié)日的氣氛，1000個(gè)紅彤彤的燈籠迎接著新學(xué)期的到來(lái)。每個(gè)燈籠上的燈謎都是學(xué)生們?cè)诤倮镒约貉芯?、學(xué)習(xí)燈謎文化后推薦或創(chuàng)作的。大家你一言我一語(yǔ)，在這樣的節(jié)日氛圍中既消減了開(kāi)學(xué)的各種不適，又受到了節(jié)日文化的洗禮。

4.立足學(xué)生成長(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建“儀式課程”。立足學(xué)生成長(zhǎng)重要時(shí)間點(diǎn)，學(xué)校構(gòu)建起體驗(yàn)歲月之樂(lè)的“儀式課程”。在學(xué)生入學(xué)、入隊(duì)、畢業(yè)等關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)莊嚴(yán)的儀式，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)、珍惜歲月、熱愛(ài)生命，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

(二)“美的教育”課程評(píng)價(jià)

學(xué)校分別在學(xué)生層面及課程內(nèi)容方面進(jìn)行了多元的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促提升學(xué)校課程質(zhì)量的提高。

學(xué)生層面的跟蹤評(píng)價(jià)。學(xué)校堅(jiān)持多把尺子衡量學(xué)生，在學(xué)生個(gè)體層面，一方面為每個(gè)學(xué)生建立了能量?jī)?chǔ)蓄卡，分別從德育、智育、體育、美育、科技、生存教育等方面記錄學(xué)生的表現(xiàn)；學(xué)生可以根據(jù)得星情況在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候兌換禮物。另一方面，每次學(xué)校課程結(jié)束后，教師就會(huì)根據(jù)學(xué)生的出勤及具體表現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行具體的等級(jí)評(píng)價(jià)及語(yǔ)言描述的評(píng)價(jià)。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)生都可以查看這個(gè)學(xué)期自己的表現(xiàn)，并可以在教師博客中查看自己和小伙伴活動(dòng)的照片。六年結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)擁有自己的多彩課程的成長(zhǎng)禮物。從學(xué)生的跟蹤評(píng)價(jià)中可以看到他在六年里參與了哪種素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)、老師進(jìn)行的評(píng)價(jià),可以清晰地看到六年來(lái)自己的成長(zhǎng)歷程。這些跟蹤評(píng)價(jià)的內(nèi)容成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的源頭活水。

課程內(nèi)容層面的跟蹤評(píng)價(jià)。學(xué)校課程內(nèi)容并不是一成不變的。為了確保多彩課程持續(xù)高效地開(kāi)展，學(xué)校堅(jiān)持以“三反饋、兩審核”確保課程質(zhì)量。三反饋：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷了解受歡迎的課程及需要進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整的課程、家長(zhǎng)走進(jìn)多彩課程進(jìn)行家長(zhǎng)意見(jiàn)問(wèn)卷、學(xué)期末召開(kāi)多彩課程教師座談會(huì)，進(jìn)一步完善多彩課程體系的構(gòu)建。兩審核：學(xué)期初審核各素養(yǎng)課程教學(xué)計(jì)劃、定期審核多彩課程管理平臺(tái)中各項(xiàng)數(shù)據(jù)及博客內(nèi)容，通過(guò)審核確保多彩課程有序、高效地開(kāi)展。“三反饋兩審核”制度很好地保證了課程的有效實(shí)施與過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)了對(duì)在職教師與外聘教師的監(jiān)督管理，行之有效。

四、“美的教育”課程帶給我們的思考與啟迪

經(jīng)過(guò)多年持之不懈的努力，學(xué)校的課程建設(shè)已經(jīng)逐漸成為體系，課程建設(shè)管理也漸入佳境。學(xué)校因?yàn)檎n程建設(shè)盤(pán)活了各種資源，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教師業(yè)務(wù)水平得到有效提升，各方面工作有了長(zhǎng)足發(fā)展。

(一)課程建設(shè)激發(fā)了教師的內(nèi)驅(qū)力

在學(xué)校課程建設(shè)過(guò)程中，教師的課程理念有了大幅度的提升，由最初的畏難情緒到后來(lái)的主動(dòng)申報(bào)，做到了人人有課程。老師們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)中體現(xiàn)了自身的價(jià)值，體味著職業(yè)幸福，真正提升了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。老師們從最初的興趣小組活動(dòng)到后期的課程開(kāi)發(fā)，歷經(jīng)了課程綱要的撰寫(xiě)、教材的編輯、教學(xué)計(jì)劃的制定到教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，受到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

(二)課程建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展

學(xué)校基于育人目標(biāo)，不用統(tǒng)一的模式，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的要求，而是針對(duì)其個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行合適的教育，通過(guò)以國(guó)家和地方課程培養(yǎng)合格學(xué)生，以開(kāi)發(fā)多種素養(yǎng)為核心的學(xué)校課程來(lái)滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂上，學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師用前沿的教育思想指導(dǎo)教學(xué)；在學(xué)校課程中，學(xué)生盡情表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。校園活動(dòng)、節(jié)日party，不間斷的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)校園流連忘返。每年，多彩社團(tuán)的學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)比賽中成績(jī)都名列前茅。

(三)課程建設(shè)提高了學(xué)校的綜合實(shí)力

學(xué)校課程建設(shè)的過(guò)程中形成了“追求美好”的學(xué)校精神，領(lǐng)導(dǎo)干部、全體教師圍繞一種思想，同心同德，合作創(chuàng)新。在“美的教育”理念的引導(dǎo)下加強(qiáng)了師德建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的力度；在打造“多彩學(xué)?！闭n程的過(guò)程中，學(xué)校從課程的開(kāi)發(fā)、課程的實(shí)施、課程的監(jiān)督、課程評(píng)價(jià)等方面建立起了一系列管理制度，促進(jìn)了教學(xué)管理水平的有效提升。學(xué)校近幾年來(lái)獲得了山東省教學(xué)示范校、山東省文明單位等百余項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

回顧學(xué)校的發(fā)展歷程，清晰可見(jiàn)的是一次又一次的創(chuàng)新和超越。學(xué)校課程的建設(shè)，是學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的重要里程碑，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提升?！懊赖慕逃闭n程體系以學(xué)生的全面而個(gè)性的發(fā)展為旨?xì)w，以學(xué)校的教學(xué)資源為基礎(chǔ)而開(kāi)展的課程改革，必將推動(dòng)學(xué)校在教育現(xiàn)代化的道路上走得更遠(yuǎn)。

青島永寧路小學(xué)，山東青島 266100)(責(zé)任編輯：高 原 丁德文)