●甘受海　曹鑫

方案設計竅門多

●甘受海曹鑫

為確保學生以調查、操作或游戲等活動方式參與到知識探究的過程中來，并有效地完成活動任務，在設計活動方案時有哪些注意事項呢？

一、結合生活實際，豐富采集信息

活動方案的合理設計需要學生結合生活實際獲得關于研究問題的豐富的感性經驗，并在此基礎上進行思維加工，提出切合實際且具有研究價值的個性問題。

北師大版《數(shù)學》四年級上冊《滴水實驗》的教學難點是讓學生經歷滴水實驗的過程，學會從數(shù)學的角度分析生活中的常見問題。課前，筆者給學生安排了“一個水龍頭一夜能滴多少水”的體驗活動，當學生對水龍頭滴水的現(xiàn)象有了初步感知后，再讓其據此推算出一個沒有擰緊的水龍頭一年大約會浪費多少水。

新北師大版《數(shù)學》五年級上冊《設計秋游方案》的教學重點是通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識與經濟意識，提高學生的組織能力與實踐能力。學生光有旅游的經歷還不夠，需要對旅游涉及的各方面數(shù)學問題進行信息搜集和了解。于是，在教學這一內容的前幾周，筆者就讓學生對自己感興趣的秋游地點展開調查，找出前往目的地的最佳路線、景區(qū)門票、游玩項目及價格等信息。這樣，全班學生在共同制定此次秋游方案時，才能調用先前生活經驗有效完成學習任務。

二、全面考慮，確保要素齊全

由于學生設計綜合實踐活動方案的經驗不足，在提到設計方案時，學生的第一反應就是寫自己的操作步驟，尚未考慮到活動任務、活動目的、活動準備、活動收獲等重要內容。

教學中，筆者直接給出學生一個格式化的文本或包含基本要素（活動任務、活動目的、活動準備、活動過程、活動收獲）的表格，并在文本或表格中預留空間，讓學生根據自已的思考進行調整，以確保方案設計適合學生實踐操作，同時對實踐性學習過程有一個整體架構的體驗。

三、對比分析，完善設計方案

不同的設計方案有著不同的側重點，只有在對比中才能找出各個設計方案中的合理要素，綜合歸納出最佳方案。

學生設計好的方案在小組和全班交流中都會碰到不同的意見，為了保證方案在團隊中得到執(zhí)行，必須要吸納其他同學的意見。在進行對比分析、綜合歸納后，最終全班形成了這樣一套秋游方案。

【活動任務】設計金家灣秋游方案

【活動目的】為秋游做好各方面的準備，確保秋游順利進行。

【活動準備】收集前往目的地的最佳路線、景區(qū)門票、游玩項目及價格等信息。

【活動過程】

出發(fā)時間：9月21日上午8點

路上所需時間：30分鐘

游覽所需時間：五個半小時

路線：城區(qū)汽車站（集合）——金家灣——爬山——露營基地——房車基地——木屋基地——水上樂園。（上午先用三小時爬山到達露營基地進行午餐，休息半小時后到房車基地進行參觀，再到木屋酒店。最后游玩水上樂園，需自費。留出一小時自由活動時間，由各組組長帶隊。四點半景區(qū)門口集合。）

返回時間：9月21日下午5點

估計費用：

交通100元___ _門票___ _免費___ _用餐____ _自備____ _其它800元__ _合計900元___

【活動收獲】安全第一；愛護環(huán)境，講文明；跟隨組長，不離隊；注意集合命令。

四、結果展示，增強自主創(chuàng)新意識

對于綜合實踐活動課中生成的設計方案，要作為學生收獲知識之外的資源進行展示評價，以實踐操作的效果來評價方案的完整性、可行性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生在實踐研究性學習中的整體設計意識。可以利用展示平臺將學生的某一主題內容的設計方案在年級內進行展覽，并對方案中獨特而有效的方法給予單獨評價。

如，筆者在執(zhí)教《反彈高度》時，一名學生設計的用攝像機或手機拍下球反彈的過程，然后通過慢放及暫停方式準確確定球的反彈高度數(shù)值的方法獲得了全體學生的認可。因此這一設計方案被陳列在教室后面的展示墻上，這名學生也被評為本班的月度“學習創(chuàng)新之星”。

（作者單位：甘受海，遠安縣教學研究室；曹鑫，遠安縣棲鳳小學）