讓馨香在這里飄蕩

□胡琳

讓馨香在這里飄蕩

□胡琳

從教20年，擔(dān)任班主任超過18年，曾經(jīng)我以為自己掌握了班主任工作的真諦，但最近我讀了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》這本書后，才發(fā)現(xiàn)自己原來是如此的渺小，而外面的世界如此精彩，我需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。這本書的內(nèi)容豐富而全面，只是要理解大師的教學(xué)思想精髓我還需加以實(shí)踐。結(jié)合自身的切身體會(huì)，讀完這本書后，我有如下感想——

第一，以生為鏡，反照自己。學(xué)生就是老師的一面鏡子，鏡子里面所展現(xiàn)出的形象反映了老師的形象。尤其對(duì)于孩子最先接觸的幼兒園老師而言，我們的一舉一動(dòng)都會(huì)潛移默化地影響和改變著孩子。我們面對(duì)的是一群牙牙學(xué)語(yǔ)的幼兒，平常任何一個(gè)細(xì)小動(dòng)作都逃不過他們的那雙大眼睛。稍不留神，我們的某些不良癖好就會(huì)傳染給孩子。比如，有的老師在休息時(shí)偶爾會(huì)蹺起二郎腿，有的孩子覺得好玩，也會(huì)學(xué)著蹺二郎腿，甚至?xí)?xí)慣性地那樣做。作為一名幼兒園的班主任要以學(xué)生為鏡子，反照自身的不足，時(shí)刻提醒自己注意日常習(xí)慣的養(yǎng)成，努力將自己最好的一面展示給孩子們。就像本中所講的那樣，要在別人的眼中看到自己，才會(huì)在完善自己的同時(shí)，將美好傳遞給他人。

第二，以愛為名，引領(lǐng)成長(zhǎng)。教育的目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，但是如果方式不當(dāng)，就會(huì)引起學(xué)生反感，對(duì)教育產(chǎn)生抵觸情緒。如何才能使孩子愉快地接受教育呢？這本書告訴我的答案是：不要讓孩子知道你在教育他。書中提出一些具體的方法，其中有許多可取之處值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。但是，作為一名幼兒園的班主任，我認(rèn)為自己有必要加倍地付出，唯有以愛的名義真心對(duì)待每一個(gè)孩子，才能引領(lǐng)他們快樂健康地成長(zhǎng)。曾經(jīng)有這樣一個(gè)孩子，從小就格外叛逆，無(wú)論老師怎樣對(duì)待他，他都報(bào)以敵視態(tài)度。為了教育好這個(gè)孩子，老師們想過很多方法，比如改變與他說話的語(yǔ)氣、主動(dòng)關(guān)心他等，但都收效甚微。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他喜歡整理物品，沒事就喜歡把桌子、板凳擺成一排，而且必須是擺成非常整齊的一條直線。于是，我經(jīng)常有意無(wú)意地安排他負(fù)責(zé)擺放物品，他都能夠出色地完成，得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。經(jīng)過這樣“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育后，他慢慢地開始轉(zhuǎn)變，不再那么抵觸老師們的要求了，甚至成了老師們的“好幫手”。

第三，以和為貴，感化家庭。教育離不開家長(zhǎng)的支持，因此，如何與家長(zhǎng)溝通也是一門很重要的學(xué)問。這本書中提出很多種有針對(duì)性的方法，其中讓我感受最為深刻的一點(diǎn)就是“以和為貴，用人格魅力感化家庭”。現(xiàn)在的孩子基本上以獨(dú)生子女居多，每個(gè)孩子都是父母眼中的心肝寶貝，吃不得半點(diǎn)虧。但孩子們之間有些小打小鬧是不可避免的，有時(shí)候也會(huì)有人受傷，這個(gè)時(shí)候該怎么辦呢？如果碰到通情達(dá)理的家長(zhǎng)可能還好辦，可并不是所有的家長(zhǎng)都講道理。我曾經(jīng)遇到這樣的事情：有個(gè)學(xué)生在班上被另一個(gè)學(xué)生抓傷，受傷學(xué)生的家長(zhǎng)不滿意對(duì)方家長(zhǎng)的態(tài)度，不依不饒，大有愈演愈烈之勢(shì)。于是我在下班后跟配班老師一起，帶著水果到受傷學(xué)生家中看望他，并向其家長(zhǎng)表示誠(chéng)摯的歉意，誠(chéng)摯地做出自我批評(píng)，最后，當(dāng)我提出請(qǐng)雙方家長(zhǎng)和解的方法時(shí)，他們愉快地接受了和解。

最后，我用最近填寫的一首詞表達(dá)我的心聲，那就是《西江月·桂花香》：“遠(yuǎn)處一陣清香，河邊蘆葦微黃。氣溫驟降天轉(zhuǎn)涼，桂花紛紛開放。馨香漫天回蕩，隨風(fēng)訴說衷腸。容顏雖老莫彷徨，再把新曲傳唱?！?/p>

（作者單位：湖北省武漢市蔡甸區(qū)幼兒園）