發(fā)揮“三劑”作用

□陳紅楊傳寶

發(fā)揮“三劑”作用

□陳紅楊傳寶

學(xué)生和家庭的關(guān)系大致可分為民主和諧型、關(guān)系緊張型、留守放任型、暴力專制型。在家訪過程中，面對(duì)不同類型的家庭關(guān)系，老師只有充分發(fā)揮自己的自觀能動(dòng)性，采用不同的方式，家訪才能收到實(shí)效。

開學(xué)后不久，班上的走讀生芳夜不歸宿，家長找了一夜才找到。第二天早上，芳的爺爺奶奶來到學(xué)校告知此事，并告訴我們，芳從小父母離異，一直跟他們一起生活。孩子越來越不聽話，越來越管不住，請(qǐng)求班主任借助此事，對(duì)芳進(jìn)行管教。班主任滿口答應(yīng)，并為此召開了主題班會(huì)?？墒?，班會(huì)的第二天，芳還是沒來學(xué)校上課。

我們幾位老師在袁校長的帶領(lǐng)下，去芳家家訪。開門迎接我們的是爺爺，奶奶虎著臉坐著，不理我們。一種從未有過的尷尬令我們面面相覷，氣氛顯得有些沉悶。

袁校長搬了一個(gè)小凳，坐到老奶奶身邊，熱情地與她打招呼：“奶奶，您最近身體還好嗎？我們專門看您來啦?！崩夏棠毯苡星榫w地說：“孫女不愿意上學(xué)，我能好到哪里去？”袁校長緊接著說：“您這奶奶真不容易啊，這么大歲數(shù)，還為孫女操心，值得我們學(xué)習(xí)?！睅拙渑母C的話，讓老奶奶緊鎖的眉頭舒展開了。她長長地嘆了一口氣，欲言又止。袁校長見機(jī)行事：“奶奶，是為孫女的事么？我們既然來了，就一定幫您解決?！崩夏棠套碜?，面向我們，吩咐道：“爺爺，給老師們泡杯茶?！?/p>

幾杯熱氣騰騰的茶水化解了室內(nèi)的尷尬，氛圍輕松了許多，我們的交流也順暢了許多。通過交談，我們才弄清楚，芳覺得班會(huì)上被公開點(diǎn)名批評(píng)，令她很沒面子，才不愿意讀書。老奶奶原指望通過班主任的教育讓孫女能改過自新，沒想到孫女不僅沒改，反而不上學(xué)了。于是，奶奶對(duì)班主任有意見。在家訪團(tuán)隊(duì)的共同努力下，老奶奶想通了。最后，家訪老師與芳及家人坐在一起，列舉了夜不歸宿的危害與后果。經(jīng)過一番交流，芳意識(shí)到自己錯(cuò)了，一臉的委屈終于釋然。

回校的路上，大伙你一句、我一句，談?wù)撝@次家訪的得與失。對(duì)家訪，我有了一種全新的體驗(yàn)：不是所有的家長都對(duì)老師的家訪表示理解，個(gè)別家長甚至因?yàn)槟承┰?，?duì)家訪持反感或敵對(duì)的態(tài)度。此時(shí)，老師要起到潤滑劑的作用，主動(dòng)調(diào)節(jié)交流氛圍，努力營造和諧愉快的氣場。當(dāng)交談氛圍變得輕松時(shí)，老師可主動(dòng)與學(xué)生及家長合影，以消除彼此的誤解與隔閡，化尷尬于無形之中，為后期的家校交流奠定良好基礎(chǔ)。

做學(xué)生與家長之間矛盾的滅火劑

處于叛逆期的初中生總嫌父母啰嗦、嘮叨、管得過嚴(yán)；而家長對(duì)已經(jīng)長大的孩子不放心，不滿意，甚至羅列一大堆證據(jù)來證明孩子越來越讓人失望。在這樣的家庭中，一股濃濃的火藥味彌漫在家長與孩子之間。

藝楊兩歲時(shí)，父母離異，藝楊跟隨父親生活。父親整天忙于回收廢品，疏于對(duì)兒子的教育。漸漸地，藝楊變成了一個(gè)暴躁狂野、自私任性的孩子。因?yàn)閽赍X辛苦、兒子不爭氣、家庭生活不如意等原因，父親經(jīng)常酗酒。父親對(duì)藝楊十分失望，總是訓(xùn)斥藝楊；兒子不僅不聽，還越來越看不起父親。父子倆經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，以至于藝楊經(jīng)常上學(xué)遲到，甚至?xí)缯n。

那次藝楊參與打群架后，我們送他回家，他父親很快趕了回來。醉醺醺的父親徑直走到藝楊身邊，抓住他就打。藝楊也不甘示弱，舉起凳子打父親。幸虧我們攔得快，否則，一場惡戰(zhàn)就在家門口上演。

我們家訪的老師進(jìn)行了簡單地交流——孩子不省心，父親不稱職，決定分別做父親和孩子的工作。

年齡大的老師與藝楊的父親在客廳里聊天。他們從自己也是父母的角度，談自己與孩子相處的困惑與無奈。這樣，藝楊父親與老師們產(chǎn)生了共鳴。在此基礎(chǔ)上，老師們指出他剛才行為的不妥，提醒他經(jīng)常酗酒，會(huì)讓孩子瞧不起。與此同時(shí)，其他的老師則將藝楊帶出家門，在小區(qū)里邊走邊聊，讓他反思打架事件及剛才的所作所為。這樣，在老師們聊天式的攻心戰(zhàn)術(shù)下，藝楊向父親保證以后少惹禍。藝楊的父親也向兒子承諾改變自己的管教方式。

這次家訪的實(shí)踐告訴我們，到親子關(guān)系緊張的家庭家訪時(shí)，教師一定要從學(xué)生、家長兩個(gè)不同角度，分別同學(xué)生、家長交談，充當(dāng)消除學(xué)生與家長之間矛盾的滅火劑。

做點(diǎn)燃學(xué)生與家長希望的助燃劑

知道要家訪后，班上學(xué)習(xí)差表現(xiàn)也差的惠民跟我說：“老師，我不希望你們到我家去。”我問：“為什么？”他倒是直率：“我學(xué)習(xí)不好，表現(xiàn)也差。見到我家長，你們只會(huì)向我爸媽講我的缺點(diǎn)，我爸媽不狠狠地打我一頓才怪。還有可能讓我輟學(xué)，幫他們養(yǎng)豬?！?/p>

聽了惠民的話，我意識(shí)到以往對(duì)后進(jìn)生的家訪不就是這樣么？原來，在這些學(xué)生看來老師家訪就是向家長告狀。如果這樣家訪，家長對(duì)自己的孩子會(huì)越來越失望，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)越來越差，親子關(guān)系會(huì)更糟糕。我決定改變以往的做法，嘗試一種新的家訪模式——從表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開始。

我默不作聲地隨時(shí)帶上手機(jī)，悄悄地關(guān)注著惠民等幾個(gè)后進(jìn)生。上課坐端正了、認(rèn)真寫作業(yè)了，我給他們拍張照片；打掃教室時(shí)，我留下他們拿起拖把的瞬間；運(yùn)動(dòng)場上的百米沖刺、籃球場上的瀟灑投籃，我給他們來張?zhí)貙?；野炊活?dòng)中，他們壘鍋搭灶的過程，我全程錄了下來。除此之外，我開展了班級(jí)科任老師和全體學(xué)生展示班級(jí)待優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)活動(dòng)?；顒?dòng)中，他們或講述一個(gè)小片段，或展示一幅簡筆畫，或構(gòu)思一篇小文章?；顒?dòng)結(jié)束后，我將這些材料收集起來，裝進(jìn)同學(xué)們成長檔案袋。

做好充足準(zhǔn)備后，我約上科任教師來到了惠民家。一陣寒暄后，其父親問道：“老師，是不是惠民又在學(xué)校里闖禍了？干脆讓他回家養(yǎng)豬?！?/p>

我笑了笑，不置可否地說：“我們帶來了一些東西，您看了就知道?！?/p>

我們打開惠民的檔案袋，拿出同學(xué)表揚(yáng)他的文章遞給他父親。我拿出手機(jī)，打開惠民野炊時(shí)壘鍋搭灶的那段視頻，惠民父親很驚訝：“這孩子還有這一手？不錯(cuò)，不錯(cuò)！”看到其父親高興的樣子，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的惠民母親、爺爺也圍攏過來。我拿出拍攝的有關(guān)惠民的照片，三個(gè)家長像孩子似的搶著看?；菝窀赣H深有感觸地說：“說實(shí)話，以前我挺怕老師家訪。每次老師家訪走后，我都生悶氣——學(xué)習(xí)好、紀(jì)律好的美譽(yù)都與他無關(guān)，調(diào)皮搗蛋、違法亂紀(jì)都少不了他。我怎么養(yǎng)了這么個(gè)不爭氣的兒子。越想越氣，便揍他。這次家訪，我看到了兒子的變化，真要好好感謝你們。不過，我今后也要改改，不能只盯著他的缺點(diǎn)，也不能一個(gè)勁地總批評(píng)他，看不起他?！?/p>

這樣的家訪，能讓學(xué)生的情緒、家長的教育朝著良性的方向發(fā)展，有利于學(xué)生和家長重新點(diǎn)燃希望的火焰。

千百個(gè)學(xué)生就有千百種家庭。在家訪的過程中，充分發(fā)揮“潤滑劑”“滅火劑”“助燃劑”的作用，其效果自然不會(huì)打折扣。

（作者單位：陳紅，湖北省遠(yuǎn)安縣外國語學(xué)校；楊傳寶，湖北省遠(yuǎn)安縣第一高級(jí)中學(xué)）