楊建華

加強(qiáng)漢字教育，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中的一個(gè)重要內(nèi)容。有專家指出當(dāng)前識(shí)字寫字教學(xué)亟需解決的突出問(wèn)題主要有：錯(cuò)別字和書寫質(zhì)量的問(wèn)題。其實(shí)，錯(cuò)別字情況嚴(yán)重，書寫質(zhì)量偏低，這種情況不但存在于中小學(xué)生之中，而且也普遍存在于成人之中。而作為寫字教學(xué)的起始階段，小學(xué)低年級(jí)的寫字教育所需承擔(dān)的責(zé)任更大。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1.忽視寫字教學(xué)的重要性，重視力度不夠：就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分語(yǔ)文教師沒(méi)有將寫字教學(xué)作為一門獨(dú)立的課程來(lái)對(duì)待，而是將其和閱讀、寫作課一起交，有時(shí)甚至將寫字課作為閱讀、寫作課的附庸。在這種情況下，教師對(duì)學(xué)生寫字的要求就局限于將字寫完、寫對(duì)。對(duì)學(xué)生寫字的要求較低，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在寫字過(guò)程中的書寫姿勢(shì)是否正確，字體是否端正，書寫是否規(guī)范，筆畫筆順是否正確等。

2.多媒體代替了粉筆，教師示范作用減弱：隨著科技的發(fā)展，多媒體也走進(jìn)了學(xué)校課堂。為了教學(xué)效果更加形象，也為了更加吸引學(xué)生注意，教師大多會(huì)選擇運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段的寫字教學(xué)中，應(yīng)盡量少用多媒體，盡量不要用。從心理學(xué)的角度講，“在掌握寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆活動(dòng)的過(guò)程中，獲得每個(gè)動(dòng)作在空間上的正確視覺(jué)表象是十分必要的。”使用多媒體教學(xué)時(shí)，小學(xué)生容易被其中多樣的展示效果吸引，得不到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體展示生詞遠(yuǎn)沒(méi)有教師在黑板上一筆一劃來(lái)得傳神，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和體會(huì)，形成正確的視覺(jué)表象，知道字的實(shí)際筆畫順序。

3.機(jī)械抄寫，學(xué)生缺乏寫字熱情：寓教于樂(lè)這種教學(xué)方法，特別是在低年級(jí)寫字教學(xué)中具有特殊的作用。但是有些教師為了完成進(jìn)度或者為了讓學(xué)生盡快會(huì)寫字，而忽視了這一點(diǎn)，只是讓學(xué)生重復(fù)抄寫大量漢字，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好。在這種情況下，學(xué)生寫字量是加大了，而質(zhì)量卻大打折扣，同時(shí)也抑制寫字的積極性。學(xué)生將寫字作為一種苦差事，為了完成老師的任務(wù)而寫，至于寫的如何就不是他們所關(guān)心的。而有些教師雖然讓學(xué)生寫字，但是他不關(guān)心學(xué)生寫的好不好，只注重學(xué)生寫得對(duì)不對(duì)，這種情況也是較常見的。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)功能的科學(xué)認(rèn)識(shí)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在表述識(shí)字與寫字的目標(biāo)時(shí)，提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”，并能“初步感受漢字的形體美”，這樣的目標(biāo)與原來(lái)僅僅注重識(shí)字與寫字的知識(shí)、技能的目標(biāo)不同，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感。漢字是世界上最古老的文字之一，它是記錄事件的書寫符號(hào)。它具有集形象、聲音和詞義三者于一體的特性，具有獨(dú)特的魅力。因此，寫字的過(guò)程也是我們領(lǐng)略漢字魅力，了解祖國(guó)文化的過(guò)程。

2.養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，會(huì)寫字，寫“好”字：葉圣陶先生曾說(shuō)：“培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣比寫字本身更為重要”。有學(xué)者經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生寫字主要有以下問(wèn)題：（1）寫字姿勢(shì)不對(duì)。如歪頭，身子偏斜或前傾，本子放歪，眼睛與紙的距離太近等。（2）執(zhí)筆姿勢(shì)不對(duì)。如握筆很低很緊，手掌手腕緊靠桌面等。（3）運(yùn)筆不對(duì)。視動(dòng)失調(diào)，肌肉緊張，出現(xiàn)多余動(dòng)作，筆畫生硬，字跡潦草等。筆者認(rèn)為可以采用以下方法進(jìn)行興趣的培養(yǎng)：（1）講故事法。（2）比賽法。（3）追根溯源法。3.充分發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生“會(huì)”寫字，寫“好”字：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，不僅他的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，其寫字姿勢(shì)、寫字是否規(guī)范都對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。但是教師在教學(xué)生寫字時(shí)，不僅字要寫對(duì)，字的筆畫順序也應(yīng)準(zhǔn)確。有些老師認(rèn)為字寫好就行，筆畫順序不重要，這種做法是錯(cuò)誤的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)字的一筆一劃都不該馬虎對(duì)待，對(duì)學(xué)生寫字的過(guò)程也應(yīng)多加關(guān)注。此外，有些教師讓學(xué)生課外買一些字帖進(jìn)行描摹，來(lái)練好字，但是沒(méi)有推薦買何種字帖。筆者認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)是寫字的關(guān)鍵期，學(xué)生應(yīng)該買帶有筆畫先后順序的字帖，這樣不僅有利于學(xué)生練好字，也可以幫助學(xué)生記住寫字的筆畫順序。

總之，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)是不可忽視的，小學(xué)寫字教學(xué)也不能只抓一朝一夕，必須從一年級(jí)學(xué)生進(jìn)校開始抓起，持之以恒。而且還需要我們?cè)诮窈蟛粩嗯Γヌ剿餍碌膶懽纸虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生書寫漢字的正確度、規(guī)范度、美觀度。