瀚淼

“作為一名教師要致力于：上課之前學生期盼你，下課之后學生回味你，離校之后學生懷念你?！?/p>

—陳迪

從不情不愿到心甘情愿

作為非師范專業(yè)的畢業(yè)生，陳迪最初的夢想是成為一名翻譯家或外交家，進入教育領域純屬偶然。從教之后，她經(jīng)歷了“不愿做教師—只好做教師—做個好教師—做教師們的教師”的心路歷程。陳迪從四川大學英語語言文學專業(yè)畢業(yè)后，來到廣州找工作，恰逢天河區(qū)首次面向非師范院校招聘教師，為了留在大城市，她只好選擇了做教師。當其他職位向她拋出橄欖枝時，她也曾多次動搖。然而，偶然間看到的一則英文故事最終堅定了陳迪做教師的

信念。

一位15世紀的宗教學家在一本書中記錄了一件轉折他人生的小事：一天，他路過一個巨大的工地，看到工人們在汗流浹背地搬運磚頭。他來到一位苦工面前，問道：“您在做什么？”那位苦工沒好氣兒地說：“看不見呀，這不是在搬磚呢嗎？”他又來到第二個人面前，問道：“您在做什么？”第二個人語氣比較平和，回答道：“我在砌一堵墻。”他來到第三個人面前，問了同樣的問題。第三個人非常從容地放下手中的磚，擦了擦頭上的汗，臉上露出一種幸福的光彩，回答說：“我在建造一座心靈的圣殿?！?/p>

為什么對同一件事，三個人卻有著三種不同的解讀？第一個人是現(xiàn)實主義者，因為所有他受的苦都是真實的；第二個人是職業(yè)主義者，他知道這是他的工作，盡管并不熱愛，但他明白自己要忠于職守，完成自己的職責；第三個人是理想主義者，他做的每一件事、砌的每一塊磚，都通向自己心靈中的那座

圣殿。

陳迪被這則故事震撼到了，從此確立了自己的職業(yè)愿景：把教育當作一項事業(yè)，通過自身的專業(yè)成長，努力成為一名師德高尚、知識全面、教藝精湛、視野開闊、富有個性與魅力的教育教學專家，收獲幸福感和成就感。

在天河區(qū)幾任校長的帶領下，陳迪參與了四所學校的創(chuàng)辦。做“開荒?！焙芾?，但陳迪堅決服從組織上的工作安排，無論在哪所學校，都堅持愛崗敬業(yè)、顧全大局、任勞任怨。

2012年，她因為參與天河外國語學校的籌辦，調離東圃中學，班上的學生和其他班的學生聽到這個消息傷心地抱頭痛哭，多次致電教育局希望能夠陳老師能夠留下。這使陳迪深深體會到以心換心的回報。

在天河外國語學校創(chuàng)辦的第一個學期，陳迪負責教導處工作，除了繁雜的行政事務外，她還承擔了6個英語A班的教學任務，每周上12節(jié)英語課。為了提高教育教學效益，她充分利用網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)絡教學和家校聯(lián)系，同時積極進行英語教學實驗。陳迪經(jīng)常通過E-mail、QQ和微信幫助學生和家長解答學習上的難題、成長中的困惑等。在這個完全平等的交流空間里，她真實地感受到了家長和學生滿滿的信任。

“留白”的課堂藝術

從教以來，陳迪不斷思索和探尋教學實踐的豐富內(nèi)涵，面對中學英語課堂普遍存在的盲目追求大容量、快節(jié)奏課堂的困境，她不斷反思：課堂內(nèi)容充實飽滿，是否就是有效的教學？課堂教學是否需要適當“留白”？

“留白”，是中國繪畫藝術用語，原是指在畫面布局上留下空白，讓人浮想，引人回味；因此，它也是中國藝術審美的一個重要觀點。無論是文學、音樂、攝影，還是戲劇或繪畫，作品中的留白以無勝有，不僅顯示出中國傳統(tǒng)藝術的智慧，而且具有很高的審美價值。

課堂教學也是一門藝術，藝術間的規(guī)律是相融貫通，為何不給課堂一份“留白”，換取別樣的精彩呢？在教學實踐中，陳迪開始探索并逐漸形成了“留白”的教學風格。

陳迪的“留白”教學風格可以概括為“三自”“三留”和“三還”。“三自”，即自然生發(fā)、自在建構、自如應用；“三還”，即把講的權利交給學生、把問的機會還給學生、把評的自由還給學生；“三留”，即保留學生自主學習和展示交流的時間、保留思維和文化浸染、保留自行解決問題的空間。

“留白”，可以激發(fā)學生的求知欲；讓學生通過知識的自我構建積累語言知識和培養(yǎng)技能；可以啟迪思維使其感悟語言；可以培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的情感和對世界文化的認識。英語課堂教學適當“留白”，讓學生有所思考，有所探索，有所創(chuàng)造，形成一種語言教學所特有的韻味和幽遠的意境?？梢哉f，“留白”是一種充滿智慧的教學

策略。

陳迪非常認可蘇霍姆林斯基的一句話：“最好的教育就是自我的教育！”在陳迪看來，教育不是簡單的說教和無奈的責備，而是師生共同經(jīng)歷、相互激蕩的生命歷程。“如果我們的課堂，能夠讓學生通過主動體驗得出認識，同化、順應舊認知體系，建構新認知體系的過程。在體驗、認識、感悟的過程中受到的教育，才是最有實效的?！标惖先?/p>

是說。

陳迪的課堂教學深受學生們的歡迎，她的人品、理念、視野和能力得到了同行、家長和社會的高度認可和贊譽。從教以來，因工作需要陳迪調動過五所學校，教過的學生成百上千，體會過教育路上的酸甜苦辣，也面臨過許多更好的職業(yè)選擇，但她從未后悔當一名中學教師。在這個物欲橫流、功利浮躁的社會，她甘于平淡和清貧，堅定不移地繼續(xù)自己的專業(yè)發(fā)展。

“我不是一名教育家，但我熱愛教育；我不是一個思想家，但我有思想?！标惖现铝τ诔蔀橐幻心芰?、有文化、有擔當?shù)慕逃ぷ髡?，一名有地位、有品位和有精神感召力的引領者，成為教學的典范，課改的先鋒。

（作者單位：廣州市天河外國語學校）

責任編輯：江麗莉

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