寶秋利　張劍峰　楊麗

摘 要：基于對高職院校園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)措施，主要包括：以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、探索科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)考核方式、舉辦園林景觀設(shè)計(jì)大賽等強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，近3a來，我院園林技術(shù)專業(yè)第一志愿錄取率始終為100%，畢業(yè)生一次就業(yè)率高達(dá)98%以上。

關(guān)鍵詞：園林技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐能力；措施

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）21-0110-03

Several Measures to Strengthen the Practice Ability of the Garden Technology Professional Students in Higher Vocational Technology College

Bao Qiuli1 et al.

（1Vocational Technology College of Inner Mongolia Agricultural University，Baotou 014109，China）

Abstract：Based on the analysis of practical teaching status of the garden technology professional students in higher vocational technology college，this article puts forward several measures to increase the studentspractice ability.Measures such as reconstructing scientific course system，increasing quality of teachers，perfecting practical training base construction，exploring the scientific practice assessment methods and holding landscape design competition.In recent 3 years，along with education and teaching quality improved steadily，the first voluntary admission rate is 100%，and the first graduates signing rate is over 98%.

Key words：Garden technology professional；Practice ability；Measures

隨著我國城鎮(zhèn)化步伐的不斷加快以及各個(gè)城市爭創(chuàng)國家園林城市戰(zhàn)略的實(shí)施，社會對園林專業(yè)人才的需求量與日俱增，從事園林行業(yè)的人才缺口很大，園林行業(yè)被譽(yù)為當(dāng)今的朝陽產(chǎn)業(yè)[1]。高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)[2]。在這樣的時(shí)代背景下，近些年來，全國的高等職業(yè)院校陸續(xù)設(shè)置了園林技術(shù)或園林工程技術(shù)專業(yè)，為培養(yǎng)園林行業(yè)急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，緩解園林人才需求的壓力做出了重要貢獻(xiàn)。然而，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，園林技術(shù)專業(yè)在基礎(chǔ)設(shè)施，師資隊(duì)伍及學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，用人單位對園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力的要求也越來越高。如何培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的高素質(zhì)的園林專業(yè)人才，成為擺在我們高職教育工作者面前的一道課題。因此，探索新形勢下如何提高園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、合格的技術(shù)技能型人才，已成為當(dāng)務(wù)之急。在學(xué)院的大力支持下，我們開展了以加強(qiáng)園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主題的教學(xué)模式的研究與探索，采取了以下幾點(diǎn)措施，取得了顯著的成效。

1 辦學(xué)思路及目標(biāo)

立足內(nèi)蒙古自治區(qū)園林建設(shè)主戰(zhàn)場，以培養(yǎng)能在城鄉(xiāng)建設(shè)、園林、房地產(chǎn)、現(xiàn)代觀光農(nóng)業(yè)、花卉及苗木生產(chǎn)等企事業(yè)單位從事各類園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、養(yǎng)護(hù)管理等一線工作崗位需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，理論知識講授以“必需”、“夠用”為原則，通過“一線三訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的技術(shù)技能型人才。

2 主要措施

2.1 構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系 科學(xué)合理的課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。課程設(shè)置、課程內(nèi)容及教材是課程體系的主要內(nèi)涵，課程體系是否合理，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。在新的形勢下，社會對園林人才能力的需求發(fā)生了根本性的變化，原來的課程體系設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。學(xué)分制的實(shí)施和學(xué)生多元化培養(yǎng)的需要，需要對原有的課程體系進(jìn)行改革。結(jié)合我院學(xué)分制的實(shí)施，通過走訪及網(wǎng)上查閱區(qū)內(nèi)外相關(guān)院校，分別召開由專業(yè)教師、學(xué)生、企業(yè)及專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會等不同層次的座談會，征求關(guān)于課程體系改革的意見和建議。對園林技術(shù)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了如下幾方面的改革。

2.1.1 修訂教學(xué)計(jì)劃及課程大綱，更新教學(xué)內(nèi)容 從對新形勢下學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制的實(shí)施，對園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及課程教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂。新版教學(xué)計(jì)劃更加注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加了專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)市場對人才能力的要求，一是增開了園林工程概預(yù)算、把以前單獨(dú)開設(shè)的AutoCAD、SketchUp、Photoshop3門課程按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法整合為1門“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”，采用“理實(shí)一體化”授課方式；二是按照多元化培養(yǎng)原則，專業(yè)拓展課采用模塊形式設(shè)置，把課程之間關(guān)系緊密的幾門課程設(shè)置成一個(gè)模塊，共設(shè)置了“園林設(shè)計(jì)”、“園林植物培育”、“園林植物應(yīng)用”、“園林工程”及“園林人文知識”等5個(gè)模塊，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛好和求職意向任選其中的2個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是減少理論教學(xué)時(shí)間，鼓勵(lì)教師采取理實(shí)一體化方式授課，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容及時(shí)間，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

在課程教學(xué)大綱修訂時(shí)，注重每門課程之間的聯(lián)系和銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和遺漏，多種途徑搜集資料，將新材料、新技術(shù)、新方法及時(shí)添加到專業(yè)課的教學(xué)中。

2.1.2 注重教材編寫 鼓勵(lì)和支持教師參加“十二五”規(guī)劃教材的編寫，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的教師必須編寫配套教材，使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性、先進(jìn)性和針對性。近3a來共有6名教師副主編及參編了《AutoCAD》、《園林苗木繁育技術(shù)》、《園林綠地養(yǎng)護(hù)技術(shù)》、《園林藝術(shù)》等8部“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材及多部校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教材，專業(yè)課程教學(xué)中100%使用了高職高專教材。

2.1.3 加強(qiáng)精品課程建設(shè) 我院非常重視精品課程建設(shè)，積極鼓勵(lì)和支持教師開展此項(xiàng)工作，按照成熟1門，申報(bào)1門的原則，迄今為止，園林技術(shù)專業(yè)共建成《園林制圖》、《園林工程》、《園林樹木學(xué)》、《園林花卉學(xué)》、《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》、《園林工程概預(yù)算》等6門院級精品課，其中《園林制圖》與《園林工程》被批準(zhǔn)為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)精品課程。目前正在積極籌備《園林工程》自治區(qū)級精品課的申報(bào)工作。

2.2 加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè) 高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的高素質(zhì)技術(shù)技能型園林人才，必須有一支業(yè)務(wù)水平高，結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。由于我院園林技術(shù)專業(yè)設(shè)置時(shí)間較短，師資隊(duì)伍年齡比較年輕，高水平的師資數(shù)量較少。針對高水平的教師較難引進(jìn)這一現(xiàn)狀，我們制定了“培養(yǎng)引進(jìn)并舉”的原則，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，選派專業(yè)骨干課教師前往國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)及國外進(jìn)修學(xué)習(xí)。近年來，有3名教師到北京林業(yè)大學(xué)、2名教師到中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、1名教師到美國、1名教師到荷蘭進(jìn)修學(xué)習(xí)。第二，積極鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位。有1名教師考取了博士研究生，2名教師考取了碩士研究生。第三，采取多種途徑引進(jìn)人才。近年來先后引進(jìn)日本回國博士1人、北京林業(yè)大學(xué)碩士2人。第四，采取掛職、兼職等多種方式讓教師到園林企事業(yè)單位實(shí)踐鍛煉，切實(shí)提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。經(jīng)過多年的努力，園林教研室現(xiàn)有專業(yè)教師13人，其中副教授3人、講師5人，助教3人、實(shí)驗(yàn)師2人；具有博士學(xué)位2人、碩士學(xué)位10人、學(xué)士學(xué)位1人?，F(xiàn)已初步形成了整體結(jié)構(gòu)較為合理，相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

2.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 實(shí)踐動(dòng)手能力的高低是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)又是保證實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為此，我院十分重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們摸索出了通過學(xué)生入學(xué)之初的園林認(rèn)知綜合實(shí)訓(xùn)，到各門課程的獨(dú)立模塊實(shí)訓(xùn)，再到畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)“一線三訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。

2.3.1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 園林技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有園林植物標(biāo)本實(shí)訓(xùn)室、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、園林工程及模型制作等4個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。2015年學(xué)院投入30余萬元對計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的40臺電腦進(jìn)行了更新，以滿足最新版本實(shí)訓(xùn)軟件的需要。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室實(shí)行開放式管理，在沒有課程安排時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，有專門教師進(jìn)行指導(dǎo)和管理，大大提高了學(xué)生電腦軟件操作水平。學(xué)院先后投入數(shù)百萬元建成了20多棟日光溫室和1棟占地1 000m2的多功能自控溫室，以滿足學(xué)生園林植物繁育、栽培等方面的實(shí)訓(xùn)需要。學(xué)院還建有專門的場地讓學(xué)生進(jìn)行測量、放線、園林施工等實(shí)訓(xùn)。另外，學(xué)院占地20hm2左右校園的綠化、美化工作均讓學(xué)生參與管理，使學(xué)生有更多的機(jī)會將課堂所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，加以檢驗(yàn)。

2.3.2 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 學(xué)院在重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，也積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，以加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)。我們根據(jù)自身的科研和師資優(yōu)勢，與園林企業(yè)緊密聯(lián)合，有針對性地建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。目前有內(nèi)蒙古榮大園林集團(tuán)有限公司、內(nèi)蒙古新神農(nóng)園林有限公司、內(nèi)蒙古綠之源園林綠化工程有限責(zé)任公司和呼和浩特市方德景觀園林工程有限責(zé)任公司4個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。針對工程實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，每年選派幾名教師到校外實(shí)訓(xùn)基地從事科學(xué)研究以解決生產(chǎn)實(shí)際問題。同時(shí)還聘請企業(yè)的技術(shù)人員和教師一起指導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)。通過在企業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，也為他們提供了一個(gè)深入了解園林生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)好園林技術(shù)專業(yè)的熱情和積極性。

2.4 探索科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)考核方式 考試和分?jǐn)?shù)是學(xué)生最關(guān)心的問題。從某種程度上來說，考核內(nèi)容和考核方式就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒[4]。為了加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐動(dòng)手能力的掌握，我們采用了態(tài)度考核、過程考核、結(jié)果考核相結(jié)合的綜合考核方式。教師可以根據(jù)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體情況，給實(shí)訓(xùn)態(tài)度、過程、結(jié)果分配不同的權(quán)重，再進(jìn)一步細(xì)化考核指標(biāo)及分值。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同，在考核方法上采用實(shí)際操作，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，答辯，出展板等多種形式進(jìn)行。避免學(xué)生重結(jié)果，輕過程，蒙混過關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生。

2.5 舉辦園林景觀設(shè)計(jì)大賽 自從2010年開始，結(jié)合我系“園林文化藝術(shù)節(jié)”學(xué)生系列活動(dòng)的開展，我們每年舉辦一次“園林景觀設(shè)計(jì)”大賽。比賽以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，每組參賽學(xué)生2人。2名選手須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，分工合作，選用提供的AutoCAD、Photoshop、3Dmax或SketchUp，以及Office等計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，根據(jù)比賽指定設(shè)計(jì)環(huán)境，完成一套園林景觀設(shè)計(jì)方案，并最終以圖片格式的展板形式提交比賽作品。由來自企業(yè)專家和專業(yè)教師共同組成的裁判組評出一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀及給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過技能競賽有效促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，強(qiáng)化核心技能的訓(xùn)練以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

3 實(shí)施效果

隨著上述加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)措施的實(shí)施，園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著的提高。在2014和2016年全國職業(yè)院校技能大賽高職組“園林景觀設(shè)計(jì)”賽項(xiàng)中，分獲自治區(qū)級一等獎(jiǎng)和全國三等獎(jiǎng)的好成績；在內(nèi)蒙古自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中多人獲得金、銀、銅獎(jiǎng)。近3a來，該專業(yè)學(xué)生第一志愿錄取率始終保持在100%，畢業(yè)生一次就業(yè)率高達(dá)98%以上。

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（責(zé)編：徐煥斗）