在技工院校語文教學(xué)中融入古典文學(xué)的探索

高長華

摘要：在技工院校語文教學(xué)中融入古典文學(xué)，既能傳承我國悠久的傳統(tǒng)文化，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進而提升高技能人才的綜合素養(yǎng)。本文針對目前技工院校語文教材涉及古典文學(xué)內(nèi)容較少、教師文學(xué)素養(yǎng)參差不齊、學(xué)生語文基礎(chǔ)差等現(xiàn)狀，分析了語文教學(xué)融入古典文學(xué)的意義和可行途徑。

關(guān)鍵詞：技工院校語文教學(xué)古典文學(xué)

2015年，國務(wù)院出臺了《中國制造2025》，對技工教育的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。而綜合文化素養(yǎng)是學(xué)生成人成才的一個重要方面，筆者嘗試在語文教學(xué)中融入古典文學(xué)，以提高技校學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，探索了人才培養(yǎng)的新路徑，并積累了成功經(jīng)驗。

一、在技工院校語文教學(xué)中融入古典文學(xué)的意義

1.在語文教學(xué)中融入古典文學(xué)，是傳承古典文學(xué)的重要途徑

我國的古典文學(xué)不僅包括漢族民族的文學(xué)瑰寶，也是各少數(shù)民族的歷史文化遺產(chǎn)，同時也是世界古典文學(xué)的核心構(gòu)成要素。中國的古典文學(xué)一般指從遠古流傳下來的原始歌謠和神話傳說，直到五四以前大量的有一定價值的文學(xué)作品，包括先秦文學(xué)、楚辭漢賦、魏晉文學(xué)、南朝文論、唐宋詩詞、元雜居、明清小說等。技校學(xué)生的整體素質(zhì)比較低，加上個人學(xué)習(xí)興趣、家庭環(huán)境、升學(xué)壓力等多種因素的影響，造成很多技校學(xué)生的古典文學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱。筆者在語文教學(xué)中已有發(fā)現(xiàn)。因此，在技校語文教學(xué)中融入古典文學(xué)非常有必要，這對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、弘揚中華民族傳統(tǒng)文化有著非常積極的意義。

2.以語文課程改革為突破，能進一步深化語文教學(xué)改革

目前，技校使用的語文教材大多以散文、說明文、小說、詩歌、古文等文學(xué)體裁為單元，每單元安排4～5篇有代表性的文章，這是典型的應(yīng)試教育模式下的教材。技校語文課程教學(xué)主要還是關(guān)注每篇課文知識點的內(nèi)在邏輯性與完整性，忽視了歷史文學(xué)脈絡(luò)，這樣以知識點為線索教課的方式，讓學(xué)生“撿了芝麻，丟了西瓜”，而且忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)中大多采用灌輸式方法，教學(xué)評價簡單粗放，進一步導(dǎo)致了語文教學(xué)效果不佳。筆者認為，現(xiàn)行技校語文教材顯然不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求，學(xué)校及各級主管部門應(yīng)重視語文課程改革，加大古典文學(xué)的教學(xué)力度，嘗試在技校語文教學(xué)中融入古典文學(xué)，逐步探索語文教學(xué)改革的途徑。

3.在語文教學(xué)中融入古典文學(xué)，能提升學(xué)生的古典文學(xué)修養(yǎng)

語文教學(xué)雖不直接提高技校學(xué)生的操作技能，但作為新時期的高技能人才，只懂得技能而不熟悉一定的古典文學(xué)，會顯得有點蒼白。因此，在技校語文教學(xué)中，通過課內(nèi)外的教學(xué)活動，教師應(yīng)有意識地向?qū)W生傳播古典文學(xué)知識，進一步鞏固和擴展學(xué)生的語文知識面，提高學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀能力、理解能力，使學(xué)生形成對淺易的詩、詞、歌、賦、曲、小說等古典文學(xué)作品的鑒賞能力，逐步養(yǎng)成樂學(xué)、自學(xué)古典文學(xué)的良好習(xí)慣，為提高學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、在技工院校語文教學(xué)中融入古典文學(xué)存在的困難

在技校語文教學(xué)中融入古典文學(xué)尚且存在不少困難。例如，各地技校對于語文教學(xué)的重要性認識不足、重視不夠，本身科研能力有限，校本教材開發(fā)能力不足，導(dǎo)致無力開發(fā)適合學(xué)生需要的語文校本教材，因此，具有地方特色的語文教材便難以進入課堂。學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣不夠，也影響了教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師的古典文學(xué)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差，特別是古典文學(xué)方面的知識更是嚴重缺乏，導(dǎo)致在技校語文教學(xué)中融入古典文學(xué)困難重重。

筆者通過語文教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，如果將古典文學(xué)教學(xué)納入語文教學(xué)計劃，就可以系統(tǒng)地改變語文教學(xué)的格局。將古典文學(xué)教學(xué)以小組討論、辯論等形式展開，進行古典文學(xué)閱讀訓(xùn)練，將古典文學(xué)知識的講解融入活動中?？梢蚤_展日常生活中常見的猜謎語、貼春聯(lián)等語文趣味活動，介紹相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用語文的能力。例如，過春節(jié)時，學(xué)生家里經(jīng)常貼春聯(lián)，如何辨別對聯(lián)的上下聯(lián)，上下聯(lián)應(yīng)貼在大門的哪個位置，是學(xué)生經(jīng)常碰到的問題。在進行《史無前例的一次大遷徙》的課內(nèi)練習(xí)“對聯(lián)寫作訓(xùn)練”時，筆者重點介紹了有關(guān)對聯(lián)的知識，由于在現(xiàn)實生活中實用性強，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較高。

三、在技工院校語文教學(xué)中融入古典文學(xué)的途徑

在技校語文教學(xué)中融入古典文學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，加強師資培訓(xùn)，提升師資隊伍水平，開發(fā)校本教材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣。

1.發(fā)揮技工院校的作用，加強校本教材的開發(fā)

技校以往開展的古典文學(xué)教育，通常是教師根據(jù)各自的掌握情況，在講課時自然開展，具有較大的隨意性，缺乏課程整體設(shè)計。在技校語文教學(xué)中融入古典文學(xué)教育，勢必會影響原有教學(xué)計劃規(guī)定的語文教學(xué)進度，且需要語文教師進行大量的備課，在對古典文學(xué)進行提煉、梳理的基礎(chǔ)上，才能很好地開展古典文學(xué)教育。因此，應(yīng)該從語文課程開發(fā)的角度重新梳理技工院校學(xué)生的語文教學(xué)的需求，特別是對古典文學(xué)的需求，并按照技工院校學(xué)生特點，組織人力對現(xiàn)有的語文課程教學(xué)進行系統(tǒng)的研究，刪除無關(guān)緊要的課程，為古典文學(xué)課程的開設(shè)留下空間，進而開發(fā)出適合本校學(xué)生使用的較為系統(tǒng)的古典文學(xué)知識的語文教材。

2.加強語文教師培訓(xùn)，提升教師的古典文學(xué)修養(yǎng)

無論是教學(xué)改革，還是課程改革，抑或是語文教學(xué)，其最為根本的因素就是語文教師。要能夠順利地在技工院校語文教學(xué)中推行古典文學(xué)教育，擁有一支高素質(zhì)、古典文學(xué)底蘊深厚的語文教師隊伍就顯得尤為必要。因此，當(dāng)務(wù)之急是做好語文教師的古典文學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，結(jié)合各校語文教師的工作任務(wù)情況，以集中培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)、教研組集體研修等多種方式開展語文教師培訓(xùn)，提升他們的古典文學(xué)研修和講課的能力，為在語文教育中開展古典文學(xué)教育夯實基礎(chǔ)。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣

在技校語文教學(xué)中融入古典文學(xué)的教學(xué)應(yīng)樹立學(xué)生為主、教師為輔的理念，教師為學(xué)生設(shè)立各種形式的古典文學(xué)學(xué)習(xí)情境。首先，對學(xué)生的古典文學(xué)知識積累情況進行系統(tǒng)的調(diào)查，掌握學(xué)生的情況，將學(xué)生分為詩歌組、詞組、小說組、戲劇組等多個興趣小組，分門別類地開展古典文學(xué)輔導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣。其次，在日常語文教學(xué)中，教師可以引經(jīng)據(jù)典，舉一反三，擴大知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師最好能將作者的經(jīng)歷與歷史背景結(jié)合起來講解，把歷史人物放到特定的歷史中去講，從而吸引學(xué)生的注意力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，不斷激勵學(xué)生

技校學(xué)生在成長過程中多缺乏被肯定、被認可與被欣賞，很多人從未體會過學(xué)習(xí)的快樂和成就感。語文教師要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到被肯定的幸福。首先，教師要提供一個讓學(xué)生展示自我的平臺，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生體驗到在學(xué)習(xí)中克服困難的成就感和幸福感。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并給予正確的評價與表揚，特別是當(dāng)學(xué)生對某些古典文學(xué)知識比較熟悉時，教師要及時給予積極的肯定。教師對表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時給予正面評價，增強授課的吸引力。再次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古典文學(xué)的意識也是非常必要的。最后，教師在講授古典文學(xué)知識時，還要善于運用評價語言，藝術(shù)地、創(chuàng)造性地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識和古典文學(xué)知識，最終達到傳承中華文明的目標(biāo)。