馮汝漢+潘軍芳

【真題回放】

族群、人群、群眾、群體，群的形態(tài)豐富多彩；群的便捷、群的力量、群的適應(yīng)，群的挑戰(zhàn)無(wú)處不在。微信平臺(tái)可以匯聚相距遙遠(yuǎn)的一群親戚；校本課程能夠召集趣味相近的一群同學(xué)，大自然更能輕松招引熱愛(ài)陽(yáng)光的一群群旅友……不知不覺(jué)，我們就會(huì)融入群的洪流。

請(qǐng)以“群”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①要有自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟；②除詩(shī)歌、戲劇外，文體不限；③不少于600字；④請(qǐng)勿透露個(gè)人信息。

【寫(xiě)作點(diǎn)撥】

以“群”為題，十分貼近考生的生活，要求考生去看“群”的生活、想“群”的生活，同時(shí)沒(méi)有在審題上設(shè)置障礙，有利于考生快速選取合適的素材構(gòu)思成文。動(dòng)筆容易出彩難，要想作文錦上添花，還必須注意下面四點(diǎn)：

一、巧選角度，選材要新

要在選材上出彩，首先要準(zhǔn)確理解“群”?！叭骸边@種“獨(dú)詞式”的命題方式，寫(xiě)起來(lái)有一定難度?！叭骸?，既可指生活、學(xué)習(xí)中的“小群”，也可指國(guó)家社會(huì)發(fā)展的“大群”。從“小群”的角度切入，可以選取家庭群體、校園群體和朋友群體等方面的事例來(lái)寫(xiě)；從“大群”的角度切入，可以關(guān)注國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步等。不過(guò)，筆者認(rèn)為，還是從“小群”的角度切入為佳，考生可以記敘成長(zhǎng)中跟群體有關(guān)的溫情故事，寫(xiě)出對(duì)親人、朋友的感恩，寫(xiě)出成長(zhǎng)的快樂(lè)與收獲；也可以記敘群體從貌合神離到同舟共濟(jì)的過(guò)程，突出團(tuán)結(jié)、溝通的重要性；還可以敘寫(xiě)自己建群交友、眾籌、做公益的感悟，思考自己在群里的得與失、苦與甜等。

二、立意健康，崇尚進(jìn)取

在生活中，我們既享受“群”的歡樂(lè)，又承受“群”的擠壓；既得到“群”的熏陶，又承受“群”的干擾。因此，構(gòu)思立意時(shí)，或結(jié)合自己的經(jīng)歷對(duì)“群”出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行反思，或?qū)懽约簩?duì)“群”的改造。要追求積極、健康、向上、有情趣的“群”生活，不要把“群”視為“繩”“網(wǎng)”“坑”，視為求點(diǎn)贊、求投票的工具。總之，既要肯定“群的力量”，也要強(qiáng)調(diào)融入“群”的底線是道德與文明，超越了道德底線，就意味著闖了立意的“紅燈”，就意味著要“敗走麥城”。

三、巧選文體，秀出個(gè)性

根據(jù)題意，寫(xiě)記敘文、議論文皆可，但要想秀出文章的個(gè)性，考生就必須把握兩點(diǎn)：一是選擇自己最擅長(zhǎng)且有把握寫(xiě)好的文體來(lái)寫(xiě)；二是創(chuàng)造性地使用鏡頭式、列小標(biāo)題、添加題記等寫(xiě)作形式，還可以用日記體或書(shū)信體等，力求在形式上和文體上新穎出彩。

四、語(yǔ)言鮮活，提升品位

考生要選擇自己最擅長(zhǎng)的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)寫(xiě)，譬如多用排比、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法，讓文章以氣勢(shì)見(jiàn)長(zhǎng)，以文采見(jiàn)佳；靈活運(yùn)用短句和長(zhǎng)句，整句和散句，使語(yǔ)言富有韻味；巧妙引用，靈活化用，巧展才情，使語(yǔ)言富有詩(shī)意?？傊?，要竭力打造語(yǔ)言亮點(diǎn)，提升文章的品位。

【佳作展評(píng)一】

群

◎一考生

生命如此匆匆，歲月如此悠悠；“群”情如此濃濃，我們?nèi)绱丝鞓?lè)！

——題記

三朵“金花”

在豐富多彩的“群”中，有這么一個(gè)由三朵“金花”組合的“品字”群，會(huì)令你不得不刮目相看。

喏，西南面那穿著紅色休閑裝的，此刻正安靜地捧著一本書(shū)，認(rèn)真地品讀著，就像與世隔絕一樣，萬(wàn)物不在其“眼中”。那東南面的一位，身穿天藍(lán)牛仔服，像一個(gè)活動(dòng)性極強(qiáng)的“原子”，忽東忽西，忽南忽北，哪兒人最多，就往哪兒去。還有東北面那位，身穿紫色襯衫，坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，雙手托著腮，望著無(wú)邊的蒼穹，熟知的人準(zhǔn)會(huì)猜到，她又在思索人生哲理了。她們呢，就是本校的“品字”群。教室里，“紅”坐在最前面，“藍(lán)”和“紫”分列其左右，呈“品”字形。說(shuō)來(lái)也怪，她們走在一起也呈“品”字形，成為校園一景。

“三家”會(huì)集

“品字”群中，還真可謂人才濟(jì)濟(jì)。不信，說(shuō)給你聽(tīng)聽(tīng)。

“紅”，群主兼小草文學(xué)社社長(zhǎng)，小有名氣的“校園小作家”。那一篇篇變成鉛字的佳作，不禁令“群芳”失色，“須眉”開(kāi)顏?！凹t”曾夸下?？冢鹤鲋袊?guó)的下一位“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”得主。因?yàn)橛兄練?，被稱為“希望作家”。

“藍(lán)”呢，人際關(guān)系挺不錯(cuò)。開(kāi)口一個(gè)“哥兒們”，閉口一個(gè)“姐兒們”；到哪兒，“民心”便向哪兒。因此，“藍(lán)”還信誓旦旦地說(shuō)：十年后，競(jìng)選某某州的州長(zhǎng)，如若不成，就幫別人拉選票。也許因?yàn)椤八{(lán)”有這樣的“野心”，同學(xué)們便封她為“喳喳呼呼活動(dòng)家”。

那“紫”呢，周身滿是“哲學(xué)細(xì)胞”。你聽(tīng)：“流星是為尋求生命的永恒，而來(lái)到那本不是其軌跡的軌跡，超脫了瞬間的永恒……”諸如此類的深?yuàn)W“哲理”，讓人如墜云里霧中。也不知是褒是貶，她被同學(xué)們稱為“雛形哲學(xué)家”。

憂樂(lè)年華

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的拼搏，期中考試終于降下帷幕。成績(jī)揭曉，“品字”群的世界頓時(shí)烏云密布，看那陣勢(shì)，八成有暴雨。也難怪，“品字”群怎么敵得過(guò)天天琢磨怎么應(yīng)付考試的“機(jī)器人”們。

不一會(huì)兒，“藍(lán)”走上講臺(tái)：“諸位女士們、先生們，注意啦！據(jù)可靠消息，‘希望作家即日進(jìn)京，領(lǐng)取2016年‘圣陶杯文學(xué)獎(jiǎng)。”話音剛落，教室里掌聲雷動(dòng)。那來(lái)勢(shì)兇猛的暴雨戛然而止，“品字”群又被明媚陽(yáng)光擁抱著……

【點(diǎn)評(píng)】

這篇考場(chǎng)作文獲得高分的關(guān)鍵點(diǎn)在于巧妙安排文章的結(jié)構(gòu)，具體體現(xiàn)在：一是以“快樂(lè)”為線索，從不同角度刻畫(huà)了“品字”群三朵“金花”的不同個(gè)性。二是篇首安排了簡(jiǎn)短的“題記”，作為全文內(nèi)容的提示，開(kāi)頭新穎，起引領(lǐng)作用；結(jié)尾戛然而止，干脆利落，加上省略號(hào)的運(yùn)用，給讀者以想象空間。三是列出三個(gè)小標(biāo)題，條理清晰，文意醒目；分段恰當(dāng)，長(zhǎng)短適度，疏密相間，便于讀者對(duì)文章內(nèi)容一目了然。四是恰到好處地運(yùn)用了銜接詞和過(guò)渡句，使文章緊湊自然，前后照應(yīng)，文氣貫通。另外，文章語(yǔ)言幽默詼諧，生動(dòng)有趣，讀后仿佛看到“品字”群中的三個(gè)快樂(lè)的中學(xué)生，活靈活現(xiàn)地向我們走來(lái)。

【佳作展評(píng)二】

群

◎一考生

哦，親愛(ài)的，你是否還記得我們和你的初次相遇，在這所全新的學(xué)校里，在眼花繚亂的人群里，我們匆匆地相遇了。不知不覺(jué)，我們?nèi)谌肴旱暮榱?，一起度過(guò)了充滿希冀、充滿歡樂(lè)、充滿和諧但有時(shí)也伴有憂傷和淚水的一年。

我們一起笑過(guò)。閑暇時(shí)，我們談著心中的故事，說(shuō)著逗人的俏皮話，說(shuō)著他，論著她，講著他們，思考著它們?；叵肫饋?lái)，我們有時(shí)真不聽(tīng)話，違反了紀(jì)律還那么理直氣壯，其實(shí)是擔(dān)心老師會(huì)將我們分開(kāi)，因?yàn)槲覀儭叭骸本釉谝黄鹗嵌嗝纯鞓?lè)、多么和諧?。?/p>

我們沉默過(guò)。靜靜的夜晚，我們天南地北、海闊天空地聊天，有時(shí)也會(huì)一言不發(fā)，各自想著心事，想著你、我、他如何才能更和諧地相處。

我們憂傷過(guò)?？諝庵谐淙鴳n傷的分子。我們祈禱，傷心快見(jiàn)鬼去吧！五彩斑斕的日子終會(huì)常伴我們左右。

我們努力過(guò)。借著手電筒的光，我們一起背著“世界風(fēng)云”“歷代春秋”，做著繁冗的習(xí)題，看著回味無(wú)窮的經(jīng)典美文。

親愛(ài)的，你是多么好啊！我一時(shí)想不出用什么形容詞了。你包容著我們的一切，我們的對(duì)，我們的錯(cuò)；你記憶著我們?cè)谝黄鸬娜兆?，有時(shí)罵罵咧咧，有時(shí)歡呼雀躍。我們相處得是那么融洽，生活也變得簡(jiǎn)單了。哦，親愛(ài)的！

親愛(ài)的，我們離開(kāi)了你，匆匆忙忙的。在混亂而又有序的場(chǎng)面里，我們都沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)聲“再見(jiàn)”。我們又結(jié)識(shí)了新的她，你又迎來(lái)了陌生的她們，讓我們相互道一聲“珍重”，希望未來(lái)的日子依舊燦爛。

你對(duì)我們有希望和囑咐嗎？我們相信一定是有的。我們會(huì)融入新“群”的洪流，我們會(huì)把快樂(lè)、和睦也帶給新的“群”，我們會(huì)滿懷希望與信心，迎接新的生活和學(xué)習(xí)。

哦，親愛(ài)的，你會(huì)在夢(mèng)中與我們相會(huì)嗎？讓我們一起在夢(mèng)中重溫過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧。

哦，親愛(ài)的，你消失了，你化作東邊朝陽(yáng)映染的云彩，飄走了。偶爾抬頭，還能看見(jiàn)你在天空對(duì)我們友好地微笑！

哦，親愛(ài)的“5166”，我們引以為豪的宿舍群！

親愛(ài)的“5166”，一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的“家”！一個(gè)和諧相處的“群”！一個(gè)五彩斑斕的“群”！

【點(diǎn)評(píng)】

這篇考場(chǎng)作文的作者別出心裁，選取了“5166”這一自己引以為豪的“群”，來(lái)再現(xiàn)“你、我、他和諧相處”的校園故事，從而展現(xiàn)了中學(xué)生的“群”生活面貌。作者運(yùn)用第二人稱來(lái)寫(xiě)，好像是“我們”向“你”——5166宿舍訴說(shuō)著衷腸，一下子把“我們”與“你”的距離拉近了，更好地表達(dá)了“我們”對(duì)“5166”這個(gè)團(tuán)結(jié)、溫暖、和諧、進(jìn)取、充滿快樂(lè)的群體的熱愛(ài)之情。此外，文章以恬淡、從容的筆觸娓娓道來(lái)，字里行間涌動(dòng)著真實(shí)、自然的情感，使人讀來(lái)倍感親切。

【佳作展評(píng)一】

群

◎一考生

緣分把五十四顆心系在一起，于是有了我們這個(gè)群——初三（A）班。

——題記

看到我們站在一起，你一定會(huì)有這樣的感覺(jué)——“矮人”群。沒(méi)錯(cuò)，我們班沒(méi)有出類拔萃的高個(gè)子，但“矮人”群在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上力戰(zhàn)群雄，獲得過(guò)“三連冠”的光榮稱號(hào)。

之所以稱我們班為“矮人”群，是因?yàn)槿褐鳎ò嚅L(zhǎng)）小陳只比那“武大郎”高一點(diǎn)點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話，他這群主當(dāng)?shù)眯U辛苦的。學(xué)習(xí)忙，工作又多，有時(shí)會(huì)受到同學(xué)們的冷嘲熱諷，有時(shí)還會(huì)遭到老班的嚴(yán)厲批評(píng)。當(dāng)看到自己成績(jī)不理想時(shí)，他也會(huì)有撂擔(dān)子的念頭。可是，靜下心來(lái)，群主還得當(dāng)，學(xué)習(xí)，只有擠時(shí)間了。我們遇到這么好的群主真是三生有幸，所以我們也經(jīng)常對(duì)群主說(shuō)：“你辛苦了！”不過(guò)先別感動(dòng)，這不，燈又壞了。“群主……”“行了，行了，知道了，白感動(dòng)一場(chǎng)?！比褐髡f(shuō)著就去修理了。

走進(jìn)我們班教室，經(jīng)常會(huì)看到，黑板上寫(xiě)著一道道數(shù)學(xué)題，密密麻麻的。這可是“未來(lái)數(shù)學(xué)家”小周的“杰作”。因?yàn)樗麄€(gè)子小，夠不著黑板上端，所以總要搬張凳子站在上面寫(xiě)，也不怕大家笑話，精神實(shí)在可嘉?。∵@樣一來(lái)，群里的成員就是有怨言，也不好意思發(fā)泄出來(lái)。

再看看腳下那一塵不染的地板，總讓人想到那吃苦在前的勞動(dòng)班委小練。勞動(dòng)班委真是夠苦的，經(jīng)常挨老班批評(píng)。其實(shí)，這哪能怪他呢？還不是那些調(diào)皮鬼惹的禍。他個(gè)子小，事情倒不少。大家有事情都愛(ài)找他，一會(huì)兒叫他幫忙訂正作業(yè)，一會(huì)兒又叫他掃地?？墒牵稽c(diǎn)怨言也沒(méi)有，拿起掃帚就掃起來(lái)。那些調(diào)皮鬼終究過(guò)意不去，于是，班上經(jīng)常出現(xiàn)臟活搶著干、累活爭(zhēng)著做的畫(huà)面。

這就是我們班，一個(gè)“矮人”群，一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的群，一個(gè)溫暖的大家庭！

瞧，我們這個(gè)“矮人”群，是不是一級(jí)棒？

【點(diǎn)評(píng)】

這篇考場(chǎng)作文緊緊抓住“矮人”群的特征來(lái)選材：群主“當(dāng)?shù)眯U辛苦”，雖有“撂擔(dān)子”的念頭，但為了班集體又堅(jiān)持下來(lái)；“未來(lái)數(shù)學(xué)家”小周踩在凳子上抄寫(xiě)數(shù)學(xué)題，“精神實(shí)在可嘉”；勞動(dòng)班委發(fā)揮模范帶頭作用，使“班上經(jīng)常出現(xiàn)臟活搶著干、累活爭(zhēng)著做的畫(huà)面”。這些事例較好地凸顯了“‘矮人群是團(tuán)結(jié)互助、溫暖的大家庭”這一主旨。文末一段雖用了問(wèn)句，卻帶有肯定的意味，筆法靈活，耐人尋味。