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      如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

      2016-12-23 21:04:09溫巖紅
      散文百家·下旬刊 2016年12期
      關(guān)鍵詞:詞語課文閱讀教學(xué)

      溫巖紅

      閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生考試中最頭疼的問題。學(xué)生的閱讀理解能力差,這類試題的失分最多。因此,提高學(xué)生的閱讀理解能力一直是語文教師奮斗的方向。

      小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽,教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣,不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么,怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。

      一、詞句教學(xué)是起點(diǎn)

      讀課文要理解其中的詞語和句子,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子,才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識和句子知識,是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要,是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn):一是既要重視理解又要重視運(yùn)用,把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語,要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式,要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識,并讓他們口頭或書面造句子,學(xué)會使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂,不需要講解。有的詞語稍作比較;學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里?重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說,也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言,有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。

      二、以讀為本

      小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),是從朗讀開始的,所以,最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會在不知不覺之間,內(nèi)容與理解化為自己的東西,這是一種可貴的境界?!睂W(xué)習(xí)語文,必須達(dá)到這種境界才會終身受用不盡。也就是說,在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)效率,深化語文的課堂功效。

      “以讀為本”,不是一遍一遍地機(jī)械重復(fù),而是要一遍有一遍的目的。閱讀教學(xué)中,教師先要讓學(xué)生明白為什么要讀這些內(nèi)容,然后才是怎樣讀好的問題。如要求孩子們在讀中找出不會讀的詞語;讀準(zhǔn)詞語的音;讀通課文;讀懂課文的主要內(nèi)容;讀后把不明白的地方告訴老師,以便順學(xué)而導(dǎo);讀流利課文;讀中體會文章的標(biāo)點(diǎn)符號、詞語、句子表達(dá)的效果,體會它們在表情達(dá)意上的作用;讀中要求領(lǐng)悟修辭表達(dá)的妙用;讀中發(fā)現(xiàn)文章重點(diǎn)段落的構(gòu)段方法;讀中揣摩文章寫作的順序……只有把讀和感悟語言、積累語言、習(xí)得方法、運(yùn)用語言、搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等結(jié)合起來,學(xué)生才能從大量的讀中感悟到語言的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的妙用。

      三、讀中感悟

      感悟,感知而領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟。就是把讀書與思考結(jié)合起來,學(xué)生對課文有所領(lǐng)悟,有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力,是謂“善教者授其法也”。小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作,均有啟智育人的作用,因此在教學(xué)中可特別注意對重點(diǎn)語句的點(diǎn)拔,誘導(dǎo)通過朗讀吟誦,讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。

      在語文教學(xué)中只有把字、詞、句等的訓(xùn)練與讀有機(jī)結(jié)合起來,我們的“以讀為本”才能真正煥發(fā)出其特有的生命力與活力,讓學(xué)生在扎實(shí)有效的語文基本技能訓(xùn)練中積累、感悟“語”與“文”,在多層次中品讀中進(jìn)一步感悟和內(nèi)化語言,進(jìn)而能在相應(yīng)的生活圖景中積極地運(yùn)用所學(xué)到的知識,達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。讀書要做到“讀進(jìn)去”和“讀出來”?!白x進(jìn)去”就是讀中有思考,“讀出來”就是讀中有感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話:哪一個(gè)字用的好?為什么?有的認(rèn)為“紅”字用得特別好,有的認(rèn)為是“火”字,有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話,最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見:“燒”字讓我們感覺顏色特別美;“燒”字讓我們看出火燒云在變化;“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺;……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語言文字的形象,加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識和想像,喚起活生生的形象,體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。

      四、自主閱讀,放飛心靈

      語文感悟能力的培養(yǎng),需要我們語文老師做長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們在語文教學(xué)中,堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練,學(xué)生與語言充分地面對面接觸,品嘗語言的“原汁原味”,就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通,產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到以讀為本,構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的。語文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀;也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀,;它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀,應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài),集中自己全部心智,去充分感受、理解、欣賞、評價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理,不僅要觀其“言”,更要品其“味”,悟其“神”,讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn),一次發(fā)現(xiàn)美的旅程!可見,閱讀已被賦予了一種全新的內(nèi)涵,它在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動過程中的作用與價(jià)值越來越厚重,每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的,而教學(xué)的時(shí)間卻是很有限的。因此,要提高語文教學(xué)質(zhì)量,就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容。只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容,才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中陶冶情操。

      綜上所述,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,字詞教學(xué)是起點(diǎn),讀是悟的基礎(chǔ),悟是讀的深入,練是讀和悟的融會貫通,是語言積累和運(yùn)用的水乳交融,是技能的形成過程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以人為本,“訓(xùn)練”中包容“感悟體驗(yàn)”;以讀為本,“感悟體驗(yàn)”中體現(xiàn)“訓(xùn)練”。

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