黃鵬
當前,高節(jié)奏的生活迫使人們必須要在短時間內(nèi)接受異常豐富的信息內(nèi)容,而這就要求信息生產(chǎn)者必須不斷創(chuàng)作短小精悍的文章,提高文章的粘度性、吸引力,使人們在較短的時間內(nèi)獲得最大的信息量。語文學習是學生提高寫作能力的主要途徑,其發(fā)展也要順應時代潮流,微寫作的誕生正是訓練學生寫作能力的重要手段。
一、微寫作的價值
1.能夠滿足語文課程標準寫作多元化的要求。
初中語文課程標準中指出要提高寫作的多元化,增強中考語文測試的效度、區(qū)分度和可信度。但是目前中考語文寫作形式、要求以及內(nèi)容等方面都無法滿足以上要求,同時還會給考生的寫作增加失誤風險。微寫作是在傳統(tǒng)小作文意義上進行改善,其緊緊圍繞某一個話題展開寫作活動,能夠有效彌補傳統(tǒng)記敘文無法滿足的考查要求,降低考生因字數(shù)而產(chǎn)生的心理壓力,能夠專注在創(chuàng)作方面,從而彰顯考生的語文功底。
2.重點培養(yǎng)學生的寫作能力。
目前初中語文教學深受應試教育的影響,在初三語文學習中,部分教師為了提高升學率,教學重點不在培養(yǎng)學生的語文能力與素養(yǎng),而是教學生如何應付中考,如何在寫作中做到套作、組接和抄襲等,而這種教學思想完全偏離素質教育軌道,學生的語文寫作基本功也就可想而知。筆者在多年的教學工作中,時常遇到部分學生在學了多年的語文后,仍不會寫出像樣的評論、發(fā)言稿和感謝信等,甚至不懂得常見應用文的基本寫作格式。由此可見,在初中語文寫作中增加對微寫作的教學和考查力度是非常必要的。
二、微寫作的特點
顧名思義,微寫作就是微小的作文,其字數(shù)一般控制在150~200字以內(nèi),體裁多種多樣,應用、說明、抒情和議論等,內(nèi)容上更是豐富多彩,可以敘事,可以寫段子,亦或編故事等。但是內(nèi)容必須要合情合理,具有邏輯性,注重生活化、時效性和實用性,且開頭、中間、結尾部分字數(shù)要分配好,要凝練,要能夠清楚表達主題。由此可以看出,微寫作與傳統(tǒng)意義上的大作文有著很大區(qū)別,對在特定情境下的考生來說,無疑增加了創(chuàng)作難度。即考生要在較短的時間內(nèi),做好整篇文章結構的構思,語言文字的組織等,同時還要考慮寫作的個性化、幽默感和藝術性等。因此在150~200字這樣的一個創(chuàng)作空間里,學生的語言組織能力、邏輯思維能力和構思立意能力能夠較直觀體現(xiàn)出來。。
三、初中語文教學開展微寫作訓練的有效措施
1.多為學生的微寫作提供背景材料。
語文寫作離不開環(huán)境,微寫作需要的環(huán)境則是更加具體化、細微化。在語文寫作教學中,教師要善于利用微寫作自身“微”的特點,采取靈活機動的教學方式,抓住日常生活中的微環(huán)境,如讓學生針對某個旅游景點設計乘車、旅游路線,撰寫各類的廣告、啟事和海報,對指定事物進行描寫和說明等,還可以針對社會上的熱點焦點、典型人物等進行評論,對自己喜愛的喜劇、電影或者音樂會等活動進行欣賞評價。此外教師也可以通過讓學生寫推薦信、發(fā)言稿、倡議書等鍛煉學生的邏輯思維能力。
2.訓練學生準確切入視角,做到見解獨到而精彩。
在寫作中,準確切入視角非常關鍵,是整篇文章的主導思想。由于微寫作的選題材料非常廣泛,而限制要素比較少,主要目的是留給學生更多的思維空間。但是查閱歷年中考學生的語文寫作,大部分學生的切入點和對文章的見解都是較為相似,基本上采取穩(wěn)妥的方式,順著出題者的心思,把自己的奇思妙想擱置一邊。在寫作時能夠講透徹道理,涉及面較廣,但每一點都講得不透徹、不全面、不深入,整篇文章的寫作水平處于及格邊沿。其實任何一個作文選題的切入點都是多方面的,而且也有一個最佳切入點,教師要引導學生準確吃透命題材料,在結合自身生活經(jīng)歷和思想認知基礎上,選最佳切入點,可以全面進攻,可以局部入手,可以逆向推理,可以側面著力。通過這樣的步步訓練來逐步提升學生的思維高效運轉能力。
3.錘煉學生的語言特色。
微寫作的字數(shù)限制是對學生語言能力的極大挑戰(zhàn)。在平時的寫作練習中,教師除了要求學生做到語言文字簡明、規(guī)范、連貫、得體之外,還需要采用一兩種語言風格特色來增添語句的美感和表達效果。語言風格特色有多種,如簡潔干凈、平淡質樸、清新脫俗、生動、形象、有理有據(jù),善于修辭和多種表達方式等。同時要注意微寫作中切不可運用太多語言風格,學生要能夠更具命題材料的要求,選擇相適應的題材,語言特色或質樸、或華麗、或質樸而不粗糙,要給讀者一種自然、和諧的美感。
4.注重學生語文知識的日常積累。
正所謂“冰凍三尺非一日之寒”。寫作是對學生語言綜合運用能力的整體考查,寫作水平的提升也絕非朝夕之事,需要學生持續(xù)不斷的日常積累。因此在初中語文教學中,要從初一抓起,從微寫作的思想認知、視野閱讀和寫作要領三方面展開,讓學生廣泛讀書、深入思考、仔細觀察、多動腦、動手和動筆,多交流。在寫作思想認知方面,教師要站在歷史角度,讓學生多了解中華璀璨文明的歷史文化,增強學生的民族自豪感,樹立正確的人生價值觀,從而更好傳承優(yōu)秀民族文化。在視野閱讀方面,盡量引導學生擴大閱讀面,多瀏覽古今中外文學名著,并在閱讀中采取主題閱讀、整體閱讀或者是比較閱讀等方式來訓練學生的閱讀思維品質,幫助學生掌握鮮活的閱讀知識與技能,打破程序化式的語文教學模式。
綜上所述,初中語文是一門基礎學科,寫作又是語文學習的必要關卡,在“微寫作”到來之際,教師要把握好中考風向標,正確指引學生的寫作道路,全面提升學生的語文素養(yǎng)與能力。