鄒曼?オ?

翻轉(zhuǎn)課堂能讓語文教學(xué)變得更加有趣，讓學(xué)生能夠依靠自己的能力去探索和思考問題，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。下面筆者結(jié)合《雷雨》教學(xué)，談?wù)劮D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用。

一、觀看視頻，了解戲劇情節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂很重要的一部分是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，通過視頻等方式去了解戲劇的主要內(nèi)容。對于學(xué)生而言，看視頻要比讀文本更容易記住戲劇的情節(jié)，也會讓學(xué)生對于整個故事中的人物關(guān)系獲很清晰的認(rèn)識，而且相較于干澀的文字而言，視頻對學(xué)生來說更有吸引力，所以學(xué)生也會在學(xué)習(xí)的時候更用心，將本來枯燥的作業(yè)時間用得更有價值。

同時，觀看視頻的過程也是學(xué)生放松的過程，學(xué)生能夠在寫完很多復(fù)雜的作業(yè)之后，讓自己的頭腦變得更加輕松，從而勞逸結(jié)合，讓學(xué)習(xí)更加有效率。在視頻中，人物內(nèi)心情感的表達更直觀細(xì)膩，也能夠讓學(xué)生提前讀懂人物內(nèi)心的波動，從而更加輕松地理解文章，也能讓學(xué)生養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，讓學(xué)生對文章的理解更加深刻。

曹禺的《雷雨》是現(xiàn)代話劇經(jīng)典，很早以前就有人拍過電影，所以教師很容易在網(wǎng)上找到視頻資料。教師讓學(xué)生課下看視頻，能夠縮短課堂上的講課時間，讓學(xué)生有更多的時間去理解人物內(nèi)心的波動和文章的主旨。而且教師可以讓學(xué)生在自己看過視頻之后，寫下對劇本的理解，字?jǐn)?shù)也不必很多，只要將自己看視頻的感想表達出來就可以，然后在第二天上課的時候上交，由教師先大體瀏覽一遍，大致知道學(xué)生內(nèi)心的想法和認(rèn)識。在這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式之下，教師能夠理解學(xué)生內(nèi)心的想法，并且針對學(xué)生的想法去進行有方向的教學(xué)，讓學(xué)生進行更有針對性的學(xué)習(xí)，避免在課堂上做無用功。

二、設(shè)置懸念，理解人物性格

戲劇作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，只有具備跌宕起伏的情節(jié)，才能讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生更多的波動，從而在觀看視頻的過程中更加用心。所以，教師在教學(xué)中，可以給學(xué)生設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生思考故事會朝著什么樣的劇情發(fā)展，學(xué)生在思考的過程中，能夠更深入地探索文章的實質(zhì)，思維更貼近作者的感情。在學(xué)生對懸念的思考中，戲劇就有了更多的可能性，讓學(xué)生也能夠自己扮演一個作者，去設(shè)計自己認(rèn)為可能發(fā)生的劇情和橋段，當(dāng)學(xué)生在腦海中設(shè)計完成之后，再與作者的思維進行對比，去思考自己與作者的設(shè)計有何不同，然后去深入思考不同的原因。

在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇戲劇時，教師可以對戲劇的視頻進行剪接，對于一些結(jié)局性的內(nèi)容進行剪切，這樣學(xué)生雖然看到了視頻，并且也能夠大體了解戲劇的人物關(guān)系和心理，卻留下了更多想象的空間。在這種自由的環(huán)境下，學(xué)生能夠與作者進行靈魂上的碰觸，從而使思想高度獲得提升。跌宕起伏的情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于語文這門學(xué)科的興趣有所提高，讓學(xué)生更加用心地學(xué)習(xí)語文，從而讓教師的教學(xué)質(zhì)量也得到提高，提升整個班級學(xué)生的語文水平。

三、扮演角色，了解情感沖突

身臨其境的環(huán)境能夠讓學(xué)生更好地理解戲劇的內(nèi)涵，所以，讓學(xué)生扮演戲劇中的角色，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正作為劇中的人物進行思考，從而深入理解戲劇的主題。在角色扮演的過程中，學(xué)生為了演出人物內(nèi)心深刻的心理波動，只有將劇中每個人物的性格理解透徹，才能夠熟練地表現(xiàn)出所要扮演者的心理，這就要求學(xué)生必須將臺詞完全弄懂，所以，進行角色扮演也有助于學(xué)生理解文章。而且，角色扮演，能夠讓語文課堂不再枯燥，讓課堂更加活躍，從側(cè)面吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生愛上這種充滿樂趣和活躍的語文課，能夠更用心地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且更有助于學(xué)生與教師之間的交流，讓班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系，從而讓整個班級的學(xué)生能夠在和諧的基調(diào)下共同進步。

在學(xué)習(xí)《雷雨》的過程中，教師可以選取比較突出的情節(jié)，將學(xué)生分組，然后給每個小組分配任務(wù)，讓整個班級的各個小組進行表演，從而配合完成一部完整的戲劇。在其他方面，教師不要干涉，把更多的權(quán)利給學(xué)生。這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)之后，進行相互合作和討論，在自己自學(xué)和編排的過程中，培養(yǎng)出互相協(xié)作的能力，也能夠讓學(xué)生的集體意識變得更加強烈，讓學(xué)生在共同合作和探索中學(xué)習(xí)語文，提升語文成績。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式已經(jīng)成為教師必須掌握的方法。教師必須在語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生得到翻轉(zhuǎn)課堂的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的語文興趣，從而更加用心地學(xué)習(xí)語文。

作者單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)（223600）