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      初中物理探究式教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略設(shè)計(jì)

      2016-12-23 10:51:16李學(xué)東
      散文百家·下旬刊 2016年12期
      關(guān)鍵詞:物理探究策略

      李學(xué)東

      摘 要:初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)整合了現(xiàn)代課程理論,對(duì)教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)維度即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和世界觀提出了要求,突出強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中,探究式教學(xué)無(wú)疑是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)新課程理念的一種好方法。

      關(guān)鍵詞:物理;探究;策略

      一、探究式教學(xué)的理論依據(jù)及意義

      美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納、奧蘇泊爾從皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”出發(fā),特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)立和發(fā)展的現(xiàn)代認(rèn)知過(guò)程,其核心觀點(diǎn)為:在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是一個(gè)積極的探索者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情景,而不提供現(xiàn)成的知識(shí)……是要讓學(xué)生自己去思考,參與知識(shí)獲得的過(guò)程,“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程,而不是一種產(chǎn)品”。布魯納認(rèn)為:“所謂學(xué)科的教學(xué),不是灌輸作為結(jié)果的知識(shí),而是指導(dǎo)學(xué)生參與形成知識(shí)的過(guò)程?!爆F(xiàn)代教學(xué)理論研究認(rèn)為學(xué)校教學(xué)最重要的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展。對(duì)教學(xué)而言,作為結(jié)果知識(shí)固然重要,但更重要的是獲得知識(shí)的過(guò)程,是學(xué)生能否進(jìn)行充分的智力活動(dòng),能否通過(guò)自己或與其他人合作進(jìn)行的探索。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)突出特點(diǎn)是知識(shí)和技能聯(lián)動(dòng)內(nèi)容減少,因此科學(xué)探索成為一個(gè)獨(dú)立的主題,在探究式教學(xué)尤其是課堂教學(xué)中,我們不僅要向?qū)W生傳授了學(xué)科結(jié)構(gòu)知識(shí),而且還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的精神、獨(dú)立解決問(wèn)題和預(yù)見(jiàn)未知的能力,這才能提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,最終使學(xué)生加深理解學(xué)習(xí)的本質(zhì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,從而解決各種問(wèn)題。

      二、探究式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

      1.注意知識(shí)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)關(guān)系的處理。

      初中物理內(nèi)容作了較大的改革,容易直接感受到教材對(duì)探究活動(dòng)的重視,其中有些結(jié)論并沒(méi)有直接給出,而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和推理,自己歸納總結(jié),那么,物理的基本知識(shí)是否就不重要呢?如何處理學(xué)科知識(shí)與探究活動(dòng)的相互關(guān)系呢?本人認(rèn)為:物理用語(yǔ)、物理概念、物理原理等知識(shí)固然可以系統(tǒng)性地教給學(xué)生,但是學(xué)生通過(guò)假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、推理和歸納等過(guò)程所獲得的知識(shí)更有“含金量”,學(xué)生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)知識(shí)”的過(guò)程,完成了知識(shí)的構(gòu)建,將“是什么知識(shí)”和“如何獲得這種知識(shí)”融為一體,有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師在設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)時(shí)應(yīng)把物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起,從而促進(jìn)過(guò)程與方法目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)。

      2.探究式教學(xué)要針對(duì)不同學(xué)生分層次教學(xué)。

      從好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā),確定不同層次的目標(biāo),因材施教,進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo),組織不同層次的檢測(cè),使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。在選題、猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等階段都要圍繞著“雙基”進(jìn)行;重視探究后學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)識(shí);課后練習(xí)和訓(xùn)練要使基礎(chǔ)知識(shí)和探究能力都得到加強(qiáng)。

      3.探究中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。

      在各階段既要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),又要通過(guò)教師組織、指導(dǎo)使探究有效、有序。在探究教學(xué)中,教師是引導(dǎo)者,基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生是探究者,其主要任務(wù)是通過(guò)自己的探究,發(fā)現(xiàn)新事物。因此,必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系,做到既不放任自流,讓學(xué)生漫無(wú)邊際去探究,也不能過(guò)多牽引。

      三、探究式教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

      初中物理探究式教學(xué)從形式和內(nèi)容上可分為理論探究和實(shí)驗(yàn)探究,前者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、推理和想象能力,適合于基礎(chǔ)理論部分的教學(xué),后者則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不管哪一種探究方式,筆者認(rèn)為為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)綜合技能,教師在教學(xué)中對(duì)探究式問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略很重要,在實(shí)際教學(xué)中,以下幾點(diǎn)策略應(yīng)引起重視。

      1.利用現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

      從生活中入手,引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)生活中物理情景,如“彩虹”、“風(fēng)”“雨”、“閃電”的形成等,既能激發(fā)學(xué)生在探索新知的好奇心和求知欲,又能讓學(xué)生感受到物理現(xiàn)象就源于生活,有效增強(qiáng)課堂感染力。

      2.利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      興趣是學(xué)習(xí)“最好的老師”,有興趣,學(xué)習(xí)中就有一種渴望感、一種不達(dá)目的誓不罷休的探索精神。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。因此,我經(jīng)常通過(guò)一些生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn),如:如在教光的折射現(xiàn)象時(shí),實(shí)驗(yàn)裝置是在一個(gè)玻璃槽中裝水,然后把一根筷子插入水中,讓學(xué)生觀察水中的筷子是否變形。教師接著引導(dǎo)學(xué)生,要知道這個(gè)道理就得學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象。把注意力吸引過(guò)來(lái),使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,往往可以收到良好的教學(xué)效果。

      3.創(chuàng)設(shè)教與學(xué)動(dòng)態(tài)探究問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的主體性

      課堂上師生互動(dòng),始終洋溢著民主、活躍的氣氛,學(xué)生因不同的見(jiàn)解而引發(fā)激烈的爭(zhēng)論,在爭(zhēng)論中,學(xué)生提出說(shuō)明和維護(hù)各自的觀點(diǎn),傾聽(tīng)、理解、支持或反駁別人的意見(jiàn)。能使物理課堂更加開(kāi)放和更加具有活力。能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,教師與學(xué)生共同體驗(yàn)探究過(guò)程,共同分享動(dòng)態(tài)生成的結(jié)果,通過(guò)共同學(xué)習(xí)和交互作用,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

      誠(chéng)然,教學(xué)的策略、教學(xué)的藝術(shù)是在廣大教師不斷探索、不斷反思的過(guò)程中完善的,是在廣大教師相互學(xué)習(xí)、互相借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)中提升的。因此,初中物理教學(xué)是以探究活動(dòng)為主體的教學(xué),是一種全新的教學(xué)模式,在教學(xué)中我們應(yīng)進(jìn)一步深入研究探討這種教學(xué)的方式、方法。力求在教學(xué)效果上找到最佳的結(jié)合點(diǎn),從而轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方法,培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。

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