談如何激活高三物理復(fù)習(xí)課

吳橋平

物理是一門(mén)結(jié)合實(shí)際及實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在教學(xué)中如果教師能抓住這一特征，可以把生活中、實(shí)驗(yàn)中的實(shí)例搬到課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都有裨益。

高三復(fù)習(xí)物理素養(yǎng)課堂教學(xué)高三復(fù)習(xí)課很重要，上高三課的每一位教師都巴不得一分鐘能當(dāng)兩分鐘用，為了增大課堂的容量，讓學(xué)生接受更多知識(shí)，老師也就在課堂上大唱主角。教師是用心是良苦，然而脫離了學(xué)生實(shí)際而且又缺少學(xué)生的參與的這種單向灌輸課堂教學(xué)方法往往不被學(xué)生認(rèn)同。臺(tái)上，教師口若懸河；臺(tái)下，學(xué)生昏昏欲睡。臺(tái)上，老師激情四射，臺(tái)下，學(xué)生卻云里霧里。所以如何激活課堂，是高三老師必須要思考和去做的，基于此，我們?cè)谖锢韽?fù)習(xí)課部分課堂教學(xué)中作了探索，把實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的動(dòng)手操作引入課堂，并取得較好的激活課堂氣氛和教學(xué)效果。

一、實(shí)驗(yàn)課復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在鑒賞實(shí)驗(yàn)中鞏固知識(shí)

上實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，由于學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室完成，所以接下來(lái)的復(fù)習(xí)一般方法是：教師將實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)單純的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)分析和處理、誤差分析、注意事項(xiàng)等。再結(jié)合一些例題加以分析，以加深學(xué)生對(duì)原理的理解。這種重理論輕實(shí)踐的知識(shí)講授法雖然對(duì)學(xué)生全面掌握知識(shí)有效，然而在實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、分析能力等物理素養(yǎng)方面的形成卻不夠，而且課堂氣氛也非常沉悶，學(xué)生也只能拼命死背實(shí)驗(yàn)了針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們便嘗試引入部分實(shí)驗(yàn)操作做演示，讓學(xué)生在觀察的同時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，鞏固知識(shí)。如復(fù)習(xí)“用多用表探測(cè)黑箱”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，在組織學(xué)生自主復(fù)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，我們將多用表、待測(cè)電阻兩只（20歐、10千歐）拿出，先把多用表投影到屏幕上，提醒學(xué)生觀察表盤(pán)的構(gòu)造以及刻度盤(pán)的刻度，然后教師演示測(cè)這倆個(gè)待測(cè)電阻的阻值。有些步驟自己可以故意出錯(cuò)，完成后要求學(xué)生將操作過(guò)程不正確的地方指出來(lái)。這樣不僅能激活課堂氣氛，并能讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，把背實(shí)驗(yàn)知識(shí)變成主動(dòng)鉆研實(shí)驗(yàn)知識(shí)了?？梢匀〉昧己玫慕虒W(xué)效果。

二、講評(píng)習(xí)題，給學(xué)生提供與題目情景相關(guān)的物理模型

物理習(xí)題（或試題中），有些情景會(huì)結(jié)合相關(guān)物理模型。雖然有些模型生活中較常見(jiàn)，但學(xué)生平時(shí)往往不太注意觀察，對(duì)其中的物理現(xiàn)象了解不深，解題還有一定困難。如果講題中能給學(xué)生提供相關(guān)的物理模型進(jìn)行分析，有助于學(xué)生對(duì)其中物理知識(shí)的理解到位，在教學(xué)中可以收到事半功倍的效果。

三、課堂條件允許時(shí)，習(xí)題涉及到的物理現(xiàn)象可以讓學(xué)生在老師講解時(shí)邊講邊演練

物理習(xí)題源自于物理現(xiàn)象。物理現(xiàn)象來(lái)自于生活現(xiàn)象，有些物理習(xí)題本身是一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，因此教師可以利用這些教學(xué)契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊講邊演練。

學(xué)生想做這些小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，思考著題目里的物理規(guī)律。既活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，又可以增強(qiáng)學(xué)生的物理素質(zhì)，濃厚學(xué)習(xí)的興趣。

如圖所示，小鐵塊壓著一張紙條放在水平桌面上，第一次以速度、抽出紙條后，鐵塊落在水平地面上的P點(diǎn)。第二次以速度2v抽出紙條，則：

A.鐵塊落地點(diǎn)在P點(diǎn)左邊

B.鐵塊落地點(diǎn)在P點(diǎn)右邊

C.第二次紙條與鐵塊的作用時(shí)間比第一次短

D.第二次紙條與鐵塊的作用時(shí)間比第一次長(zhǎng)

講解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的物理規(guī)律。這種復(fù)習(xí)效果比空調(diào)的解釋要使學(xué)生理解深刻的多。

四、物理過(guò)程的模擬，可以幫助學(xué)生建立過(guò)程模型

物理習(xí)題中反映的物理過(guò)程有時(shí)比較復(fù)雜。復(fù)習(xí)課中這一問(wèn)題的分析也是教學(xué)的難點(diǎn)。如果教學(xué)中能夠?qū)㈩}目里的情景通過(guò)模擬展示，可以幫助學(xué)生建立正確的物理過(guò)程模型。正確運(yùn)用物理規(guī)律來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。

如（2007全國(guó)卷I23）甲乙兩運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練交接棒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)；甲經(jīng)短距離加速后能保持9ms的速度跑完全程；乙從起跑后到接棒前的運(yùn)動(dòng)是勻加速的。為了確定乙起跑的時(shí)機(jī)，需在接力區(qū)前適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置標(biāo)記。在某次練習(xí)中，甲在接力區(qū)前s0=13.5處作了標(biāo)記，并以v=9ms的速度跑到此標(biāo)記時(shí)向乙發(fā)出起跑口令。乙在接力區(qū)的前端聽(tīng)到口令時(shí)起跑，并恰好在速度達(dá)到與甲相同時(shí)被甲追上，完成交接棒。已知接力區(qū)的長(zhǎng)度為L(zhǎng)=20m，求：此次練習(xí)中乙在接棒前的加速度a；在完成交接棒時(shí)乙離接力區(qū)末端的距離。

為了幫助學(xué)生理解此物理過(guò)程，我們可以組織兩名同學(xué)模擬接力練習(xí)，按題目中意思進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。高中學(xué)生多次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，并經(jīng)常觀看電視轉(zhuǎn)播的田徑接力比賽，參與的熱情很高。一番模擬之后，題中的物理過(guò)程也了然于胸。