汪琳

摘 要：

我國高校具有中國特色，高校輔導員制度成為高校教育必不可少的一部分，輔導員在高校學生的生活、學習上都有著重要的作用。在新時期，隨著高校教育改革的不斷深入和發(fā)展，對于高校輔導員提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育模式長期占據(jù)我國的教育制度之中，從小學到大學的應試教育體制，造成整個教育的僵化。因此完善高校輔導員建設成為新的時代要求。

關鍵詞：

高校輔導員；有效激烈；問題；對策

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.10.042

現(xiàn)階段，我國的高校輔導員制度已經(jīng)不能適應新的教育模式的需求。高校輔導員隊伍建設的現(xiàn)狀存在問題，認識我國高校輔導員建設的現(xiàn)狀及其存在的問題，有效的推進高校輔導員建設，對高校輔導員隊伍進行有效的激勵成為我們新時代高校教育的重要命題。

1 現(xiàn)階段高校輔導員制度存在的問題

1.1 高校輔導員的專業(yè)性不強

我國高校并沒有輔導員這一專業(yè)，很多高校的輔導員只是接受過思想政治教育。對于輔導員具體所要負責的內(nèi)容并十分明確，與此同時對于相關的事情的處理并不十分到位，工作交流存在問題。現(xiàn)階段我國一些高校正在探索高校輔導員的專業(yè)設置問題，對于所要學習的課程進行探索，相關學科的理論建設也慢慢開始，但是整體來說，沒有輔導員專業(yè)的問題，對于高校輔導員隊伍建設仍然有著重要的影響。

高校教育改革力度的不均衡，很多輔導員對于學生選取的專業(yè)不能全面的了解，也造成輔導員指導作用的下降，一些輔導員缺乏教育、管理、心理等方面的專業(yè)性知識，導致高效輔導員隊伍建設存在很大問題。現(xiàn)在，一些高校對于輔導員的招聘，更加嚴格，留校任輔導員的現(xiàn)象得到改變，使得真正能夠做好輔導員工作的一些高校人才輔導員，一定程度上壯大了輔導員隊伍，但是現(xiàn)階段對于輔導員的專業(yè)并沒有限制，只是對其學位有了更多的要求。現(xiàn)階段高校輔導員主要還是一些學校畢業(yè)生組成。

輔導員制度，需要輔導員花費大量的時間去處理學生的事務，導致輔導員在學術研究和理論建設上并沒有充足的時間和精力。輔導員的工作需要很多專業(yè)性的知識來支撐，比如思想政治水平、管理水平等等，只有高校輔導員真正的提高了自己的綜合素質，才能切實的把輔導員的工作落到實處。但是現(xiàn)階段，輔導員的“終生學習”還存在很大的問題，不少輔導員專業(yè)知識薄弱，對于學生的指導還利用傳統(tǒng)的教學模式，與學生的交流還存在一定程度的代溝。輔導員之間的工作交流不足，在相當長的時間里輔導員處于半封閉的工作狀態(tài)，真正一些優(yōu)秀的輔導員的經(jīng)驗也不能很好的傳播開來，使得高校輔導員隊伍整體素質得到提高。

1.2 輔導員工作內(nèi)容不明確

高校輔導員隊伍在高校中被定位成政工干部和教師角色，但是在實際的工作中，輔導員很少能夠有時間及精力參與到教學科研中來，一般都專業(yè)的負責學生的相關事務，僅僅負責的是政工干部職責。在負責高校大學生的思想政治教育工作的同時，輔導員還負責很多的其他很繁雜的任務。職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢、勤工儉學等等，與學生相關的所有工作輔導員都在負責，因為輔導員相對其他教職工而言，接觸學生較多，很多領導和其他教職工認為這是理所當然的，輔導員要服從校團委、學工部、財務部、教務部甚至是后勤相關部門的工作，輔導員分工不明，工作量多。

其次，因為沒有專業(yè)的培養(yǎng)輔導員的專業(yè)，現(xiàn)階段輔導員數(shù)量和整體素質存在一定的問題，新時期，高校不斷擴招的結果就是輔導員與學生的比例不斷擴大，而輔導員的編制數(shù)量卻在減少，現(xiàn)在一些學校開始招一些助教就是輔導員本身數(shù)量不足造成的，基層輔導員的工作量增加，甚至已經(jīng)不能滿足新時期高校擴招的需求。

1.3 高校輔導員壓力大

之前很多的高校輔導員本身是在學校品學兼優(yōu)的學生留校，現(xiàn)在雖然高校輔導員開始面對全國高校畢業(yè)生，但是，對于剛剛畢業(yè)的學生而言，從學生到教師角色轉變，需要一定時間去適應，對于具體的輔導員工作，其經(jīng)驗相對不足，很多事情的處理上需要探索，這無形中增大了新進輔導員工作量，加大了輔導員工作的壓力。與此同時，因為輔導員本身負責的事情比較多，所以輔導員的責任就相對較大，就業(yè)問題和高校學生的心理健康問題都需要輔導員具體的負責，高校安全問題越來越得到社會的關注，一些輔導員要負責一個系或者是學院的學生，大量的學生，而且相對而言，高校教育對于學生的管理相對自由，每個學生都不能出現(xiàn)問題，輔導員必須24小時保持能與學生聯(lián)系上，這同樣給了輔導員巨大的壓力。

1.4 高校輔導員隊伍有效激勵機制不健全

我國高校輔導員雖然存在了很長時間，但是對于輔導員的集體制度建設卻不健全。高校輔導員隊伍在高校中被定位成政工干部和教師角色，在職稱評定，工資和崗位津貼方面待遇相對較低，但是具體負責的工作量卻很大，同時輔導員具體的職業(yè)發(fā)展并不明確，沒有合理的職業(yè)發(fā)展空間，所以很多優(yōu)秀的大學生畢業(yè)后擔任輔導員，只是把輔導員作為職業(yè)的跳板，考博轉為教師成為很多輔導員的選擇，輔導員隊伍有著很大的不確定性。國家對于輔導員的職稱評定，規(guī)定與教師系列一致，但是在實際的操作中，輔導員本身的工作性質和職稱評定標準存在很大的分歧。教師制成的評定是根據(jù)其學術研究和教研成果來確定的，但是輔導員很少能夠參加到具體的學術研究中。而且，現(xiàn)階段學生工作系統(tǒng)種重視結果，對于工程缺少相應的評定標準，缺乏相應的反饋機制，輔導員想要通過政工干部這條路線轉到學校相關的行政崗位上的也比較困難，整體而言，高校輔導員對于自身的職業(yè)發(fā)展缺乏目標，看不到努力的勁頭是什么。

2 高校輔導員隊伍有效激勵方案

高校輔導員承擔著高校大學生的生活、身體健康、思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃等等方方面面的事物，對于實現(xiàn)高校教學成果，培養(yǎng)時代需要的高知識人才有著重要的意義?，F(xiàn)階段我國高校輔導員建設還存在很多問題，特別是高校輔導員隊伍相關的有效激勵機制不完善，不能充分的調動輔導員隊伍的工作積極性。新時期為保證高校輔導員隊伍切實把工作落到實處，需要我們完善高校輔導員隊伍有效激勵機制，真正有效的加強高校輔導員隊伍建設。

（1）首先需要解決的就是落實雙重身份的待遇問題。輔導員具有政工干部和教師兩重身份，我國相關的文件規(guī)定，輔導員的職稱評定參照教師標準，在實際的工作中，輔導員的實際職位晉升受到了極大限制。輔導員既然接受的是任務，理應享受到與工作相適應的待遇。相關高校要不斷完善輔導員職稱評定，輔導員的職稱評定更有針對性，增加職稱指標的投放，適當提升輔導員在職稱評定中的比例，改變傳統(tǒng)的重視結果，忽略過程的評定方式，要將輔導員的工作過程中產(chǎn)生的工作實效烤爐到職稱評定中去。有效的激勵輔導員工作熱情。輔導員的職務發(fā)展方向要明確化。根據(jù)各高校的實際狀況，建立科學的職員職稱等級制度，可以參照相關機關職能部門的設定，增加輔導員崗位的吸引力。

除了解決輔導員的職稱問題，同時要完善輔導員轉入行政崗位的渠道問題。專職的輔導員還應該是高校黨政干部的重要來源，是校內(nèi)行政管理崗位的儲備人才 ，拓寬輔導員的職業(yè)發(fā)展渠道。

（2）保證輔導員的培訓激勵，鼓勵輔導員們樹立“終生學習”的理念。給予輔導員一定的時間和精力去提高自身的綜合素質。輔導員本身有著教師的身份，需要輔導員能夠掌握更多的專業(yè)知識，能夠切實為學生提供服務。鼓勵輔導員隊伍對于更高學歷的追求，保證輔導員專業(yè)化，輔導員隊伍可以攻讀管理學、教育學、心理學等相關的專業(yè)知識，把這些專業(yè)知識與輔導員的具體之職稱評定相結合，促使輔導員不斷進步。與此同時，學校相關的領導要重視輔導員的職業(yè)規(guī)劃問題，定期的開展輔導員的培訓，對于輔導員進行多方位，全面性的專業(yè)培訓，促使輔導員不斷提高其綜合素質，建立完備的培訓體系，把培訓作為一種長效機制存在來服務與輔導員隊伍。

（3）薪酬方面相關制度的激勵。薪酬作為一種直接有效的激勵手段，對于刺激輔導員隊伍的工作熱情，提高其工作的積極性有著重要的作用，是輔導員激勵制度的重要組成部分。對于輔導員的薪酬要考慮到兩個公平：一個是外部公平，另一個是內(nèi)部公平。外部公平要考慮周圍相關高校同職位職稱的薪資水平，另一個要考慮同校薪酬水平的合理性。但是考慮兩個公平并不意味著“一個水平”，要充分考慮實際情況，合理安排薪資。

首先改變薪酬模式。改編傳統(tǒng)的相對固定型的薪酬模式，建立在穩(wěn)定基礎上強調激勵性的薪酬機制。建立相關的輔導員崗位津貼，充分考慮到輔導員工作的特殊性。各個學院和各個院系可能具體的情況不同，要“多勞多得”，各個院系根據(jù)具體的院系情況完善院系的補貼標準。總體而言，需要建立起相關的鋪貼標準和補貼制度，堅持公共公正透明的原則。

（4）精神上的激勵作為有效手段，應該利用在輔導員的激勵機制上。首先精神上的激勵就要肯定輔導員的工作，承認輔導員的地位和榮譽。各高校應該充分重視輔導員工作的意義，對于相關工作應該給予肯定和幫助，在一些場所肯定并宣傳輔導員工作，提升輔導員在高校中的認可度，增強其對于院校的認同感和培養(yǎng)其歸屬感。積極建立相關的輔導員文化建設，輔導員作為高校的重要組成部分，實現(xiàn)其個人價值與社會價值的完美結合。

3 結語

新時期，時代發(fā)展的客觀要求需要進行素質教育，傳統(tǒng)的輔導員制度已經(jīng)不能適應高校教育的要求，在實踐和理論上都存在很多的不足。我國高校輔導員隊伍建設有待改進，建立有效的高校輔導員激勵機制，有利于我國教育制度改革的推進。

參考文獻

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