梁中　劉福成　郭嘉剛

摘要：以案例闡釋的方式，提出地方院校在推進卓越人力資源管理師培養(yǎng)項目建設(shè)過程中，應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)資源稟賦特征，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一關(guān)鍵問題，從專業(yè)改革與建設(shè)的系統(tǒng)性入手，圍繞人才培養(yǎng)定位、課程體系、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、畢業(yè)論文撰寫、實習(xí)與就業(yè)這一培養(yǎng)流程，構(gòu)建閉環(huán)式人才培養(yǎng)體系，最大化實現(xiàn)各類培養(yǎng)舉措的協(xié)同效應(yīng)和擴散效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：地方院校；人力資源管理專業(yè)；卓越人力資源管理師

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.018

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2016）08-0056-03

一、引言

近年來，隨著我國高等教育大眾化進程的持續(xù)推進，地方本科院校也進入了發(fā)展的快車道，但要看到的是，地方本科院校在快速發(fā)展的同時，也普遍面臨著一些人才培養(yǎng)方面的共性矛盾和問題：如專業(yè)人才的培養(yǎng)定位滯后，培養(yǎng)標準不能適應(yīng)社會經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展對人才職業(yè)技能的新要求；應(yīng)用型課程和實踐基地開發(fā)不充分，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新需要；專業(yè)師資隊伍的實踐經(jīng)驗和實踐技能不足，難以有效實施應(yīng)用型課題的研究、推廣以及實踐教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)管理體制的僵化，不能匹配先進的教學(xué)思想和改革理念等。地方本科院校在推進卓越人才培養(yǎng)項目的建設(shè)過程中，必須認真審視這些關(guān)鍵性限制條件，在厘清自身辦學(xué)資源稟賦特征的基礎(chǔ)上，圍繞“著眼綜合、突出特色、落腳實效”的建設(shè)主線，來探索構(gòu)建系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)體系。

二、總體建設(shè)思路

經(jīng)廣泛論證和審慎判斷，項目組提出如下改革思路：從專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，按照“緊貼學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求、緊貼專業(yè)人才市場需求”為指導(dǎo)原則，依托現(xiàn)有專業(yè)學(xué)科平臺，以支撐學(xué)生未來職業(yè)長遠發(fā)展為價值訴求，探索建立具有鮮明應(yīng)用型導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)本科培養(yǎng)體系，把安徽財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院人力資源管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成“懂理論、強技能、寬視野、善創(chuàng)新”的卓越人力資源管理師。

三、主要建設(shè)內(nèi)容

（一）以卓越人力資源管理師的職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，構(gòu)建閉環(huán)式的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

一是專門組織力量對人力資源管理專業(yè)人才市場需求進行專題調(diào)研，并對2006、2007、2008、2009、2010級畢業(yè)生進行了培養(yǎng)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，綜合調(diào)研信息分析的結(jié)果，緊緊圍繞“懂理論、強技能、寬視野、善創(chuàng)新”的卓越人力資源管理人才的培養(yǎng)目標，對人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)標準進行全面優(yōu)化。修訂后的培養(yǎng)方案進一步明確了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標定位，以“專業(yè)性、應(yīng)用性和實操性”為導(dǎo)向，大比例增加了實驗課程和專業(yè)應(yīng)用技能型課程，有效改變了“全而不專、學(xué)而不用”的課程體系。

二是創(chuàng)新教學(xué)方式，積極強化案例庫和應(yīng)用型教材建設(shè)。一方面，為改善課題教學(xué)效果，在教學(xué)過程中提倡和鼓勵最大化地使用案例教學(xué)方式，并積極引入“翻轉(zhuǎn)課堂”等最新教學(xué)理念和教學(xué)模式。同時，還積極依托實踐教學(xué)基地，探索構(gòu)建校企合作的長效機制，通過專業(yè)見習(xí)課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽項目等環(huán)節(jié)，全面提高專業(yè)課程教學(xué)的實操性；另一方面，以人力資源管理師的職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，在引進、消化國內(nèi)外先進教材的基礎(chǔ)上，加大應(yīng)用型人力資源管理案例和教材的編寫和使用力度，不斷提高教材的適用性。

三是以提升專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，構(gòu)建以專業(yè)考試改革為核心的倒逼機制，通過實施“通考不通科”考試新政和“三位一體”就業(yè)指導(dǎo)新舉措，從專業(yè)課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式、教學(xué)效果評估、教學(xué)管理以及就業(yè)環(huán)節(jié)等全面深化教育教學(xué)改革，形成了一個完整的閉環(huán)優(yōu)化系統(tǒng)。改革實施三年來，有效改善了重理論灌輸、輕應(yīng)用能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)了被動式學(xué)習(xí)、應(yīng)付式學(xué)習(xí)的消極學(xué)習(xí)模式，推動實現(xiàn)了教學(xué)效果評估和教學(xué)管理模式從結(jié)果導(dǎo)向向過程導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。

（二）以提升專業(yè)人才“雙創(chuàng)能力”為抓手，大力強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對人力資源管理專業(yè)學(xué)生進行標準化創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。

為全面提升本專業(yè)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，一方面探索開展創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)教育工作，先選聘老師參加標準化創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，然后由獲得認證的講師擔(dān)任教師。直至2015年12月，商學(xué)院人力資源管理專業(yè)2008級.2009級、2010級三個年級共計92名同學(xué)參加了培訓(xùn)，均獲得了專業(yè)機構(gòu)認定的合格證書。由于創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)工作的成效突出，《安徽日報》《蚌埠日報》等新聞媒體還對此進行了專題報道。

另一方面，利用項目資源支持，努力搭建校內(nèi)外專業(yè)創(chuàng)新實踐和見習(xí)平臺，為本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多專業(yè)實操的機會。在校內(nèi)實踐平臺方面，由專業(yè)所在系部牽頭成立了安徽省高校首家學(xué)生創(chuàng)新實踐工作室，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生投入實踐創(chuàng)新活動，通過企業(yè)經(jīng)營觀摩、管理調(diào)研、學(xué)科競賽、案例研討、企業(yè)管理精英訪談等多種形式推動學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，全面強化其專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力。目前工作室運行順暢，尤其是學(xué)科競賽獲得多項全國性特等獎和一等獎，為本專業(yè)創(chuàng)造了良好的社會美譽度。在校外實踐基地建設(shè)方面，注重實用和實效，每年均選派部分高年級學(xué)生進行暑期頂崗實訓(xùn)。

（三）以打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)師資隊伍為目標，依托人力資源管理名師工作室為平臺，全力促進教師職業(yè)水平持續(xù)提升。

在師資隊伍建設(shè)方面，除了積極推動人才引進、青年教師進修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、考核激勵等常規(guī)工作之外，改革期內(nèi)主要著重從兩個大的方面進行了探索。首先是進行大規(guī)模分類式系列教師培訓(xùn)，學(xué)院專門組織了1期青年教師培訓(xùn)、1期中年教師培訓(xùn)以及3期教學(xué)和管理人員培訓(xùn)，全面覆蓋了本專業(yè)所有的教師和相關(guān)教學(xué)輔助人員。培訓(xùn)主要利用周三和雙休日時間進行，每期持續(xù)一個月，邀請院內(nèi)外專家開設(shè)系列專題講座和技能培訓(xùn)，并委托專業(yè)機構(gòu)進行拓展訓(xùn)練活動。系列培訓(xùn)活動不僅全面提升了專業(yè)教師和教學(xué)管理人員的職業(yè)技能和職業(yè)精神，也有效促進了本專業(yè)團隊化教師隊伍的形成。

其次，探索成立了以專業(yè)帶頭人和省級教學(xué)名師、教壇新秀為主體的“人力資源名師工作室”，充分發(fā)揮其作為專業(yè)改革發(fā)展的師資平臺支撐作用。通過工作室的建設(shè)，努力擴大名師的思想引領(lǐng)與知識輻射范圍，促進形成良好的師德師風(fēng)和團隊學(xué)習(xí)氛圍，推動教師尤其是青年教師在專業(yè)研究能力和教學(xué)水平等方面的持續(xù)提升。目前本專業(yè)師資隊伍中已有兩名省級教學(xué)名師、一名省級教壇新秀、四名校級骨干教師，在學(xué)歷和職稱層面亦獲得顯著提升，其中博士和在讀博士教師人數(shù)占比50%以上。

四、案例經(jīng)驗與示范價值

（一）從教育教學(xué)系統(tǒng)性入手，構(gòu)建的閉環(huán)式人才培養(yǎng)模式具有較強的實踐領(lǐng)先性和理論探索意義。

案例中的卓越人才培養(yǎng)項目從建設(shè)伊始，即重視人力資源管理專業(yè)改革與建設(shè)的系統(tǒng)性和整體性，并給予了戰(zhàn)略性統(tǒng)籌設(shè)計。案例項目從專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位為出發(fā)點，按照專業(yè)課程設(shè)計、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)這一培養(yǎng)流程，構(gòu)建了全方位的閉環(huán)優(yōu)化體系，使得每一個關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)都能夠有機納入優(yōu)化系統(tǒng)，大大提升了各具體培養(yǎng)舉措的協(xié)同效應(yīng)。這種閉環(huán)模式的人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)性強，協(xié)調(diào)性好，在國內(nèi)同類院校中具有突出的理論探索意義和實踐先行價值。

（二）以漸進優(yōu)化的方式，通過階段式推進人才培養(yǎng)體系的逐步完善，具有良好的操作性和可控性。

人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化是一項系統(tǒng)性工作，其優(yōu)化成效需要多方面條件支撐。由于人力資源管理專業(yè)的實踐性強，對實踐性課程、實踐性師資和實踐平臺需求強烈，但地方院校在這方面的相關(guān)資源基礎(chǔ)還比較薄弱，導(dǎo)致上述約束性條件在短期內(nèi)難以有效改善，因此會影響人才培養(yǎng)模式的整體優(yōu)化工作。對此問題，本案例主要是從實際出發(fā)，采取漸進優(yōu)化的方式，即采用“先易后難，先粗再細，先改革再完善”的建設(shè)策略，有重點、分階段的對人才培養(yǎng)模式進行逐步改進，有效實現(xiàn)了項目建設(shè)的過程控制和目標達成。

（三）以“通考不通科”和“三位一體”為抓手的改革新政取得良好成效，具有較強的示范效應(yīng)和推廣價值。

案例中的改革新政實施以來，經(jīng)過兩年的綜合效果評估顯示：專業(yè)教師結(jié)構(gòu)在課堂教學(xué)模式方面顯著優(yōu)化，教學(xué)效果評估更為科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，不及格率顯著降低。按不及格人數(shù)統(tǒng)計，2013～2014學(xué)年第一學(xué)期不及格率環(huán)比降低8.34%，同比降低6.18%；2013～2014學(xué)年第二學(xué)期不及格率同比又降低1.48%。同時，專業(yè)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提升，畢業(yè)生就業(yè)率平均達90%以上。上述創(chuàng)新式改革舉措不僅有效實現(xiàn)了預(yù)期目標，也受到了國內(nèi)多家重要媒體和同類院校的高度關(guān)注，產(chǎn)生了良好的社會影響力和改革示范效應(yīng)。

（四）以標準化模擬實訓(xùn)和“創(chuàng)新實踐工作室”建設(shè)為核心的“雙創(chuàng)”教育改革舉措成效突出，在省內(nèi)同類院校中具有顯著的先行性。

案例項目實施的“雙創(chuàng)”教育以人力資源管理人才的專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為導(dǎo)向，務(wù)求實效，創(chuàng)建了一個運轉(zhuǎn)高效的校內(nèi)實踐平臺，形成了一個具有全國性競爭優(yōu)勢的學(xué)科競賽團隊，培養(yǎng)了一大批富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的骨干學(xué)生，產(chǎn)生了突出的示范效應(yīng)。而且，案例項目的“雙創(chuàng)”教育改革已經(jīng)形成了可持續(xù)發(fā)展的常態(tài)培育機制，具有良好的可操作性和推廣價值，能夠為同類專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供高價值的參考樣本。