透過試卷分?jǐn)?shù)查找知識(shí)能力缺陷

盧小柱

摘 要： 試卷分析是教師和學(xué)生的一門必修課，也是教學(xué)常規(guī)之一，透過分?jǐn)?shù)分析存在的問題和能力方面的不足，卻是教師和學(xué)生的弱點(diǎn)。作者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)闡述如何根據(jù)考試分?jǐn)?shù)查找知識(shí)技能、應(yīng)試能力等方面的不足，以便今后的備考更有針對性，從而提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 考試分?jǐn)?shù) 應(yīng)得分 實(shí)得分 能力缺陷 非智力因素

考試既是教師用來檢測教學(xué)情況的一種手段，又是學(xué)生檢測自己學(xué)習(xí)情況的一種方式。那么每次考試結(jié)束以后，如何根據(jù)考試情況分析自己的學(xué)習(xí)情況，特別是如何透過考試分?jǐn)?shù)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)或能力方面的不足與缺陷呢？筆者根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，提供一種分析方法以供參考。

一、分析錯(cuò)題原因，并認(rèn)真更正錯(cuò)誤

試卷發(fā)下來以后，第一件事就是認(rèn)真檢查自己做錯(cuò)的題目，分析自己為什么錯(cuò)了，是確實(shí)不會(huì)做，還是會(huì)做而做錯(cuò)，好好總結(jié)錯(cuò)誤原因，并把做錯(cuò)了的試題一一更正過來。

二、把錯(cuò)題更正到錯(cuò)題本上

錯(cuò)題本是一個(gè)很好的東西，也是每個(gè)中學(xué)生應(yīng)備的學(xué)習(xí)工具之一。每次考試以后，要把典型的錯(cuò)題寫到錯(cuò)題本上，并注明錯(cuò)誤的原因，寫上正確的解題思路。同時(shí)也可以把自己平時(shí)獨(dú)到的想法、解題技巧、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、考試經(jīng)驗(yàn)、注意事項(xiàng)等總結(jié)到錯(cuò)題本上。這樣高中三年下來，錯(cuò)題本就是一位極好的“老師”。每次考試之前都拿出來看看，給自己提個(gè)醒，考試會(huì)發(fā)揮得更好，特別是高考之前的自由復(fù)習(xí)階段，三年積累的錯(cuò)題分析、考試經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、解題方法總結(jié)、平時(shí)的注意事項(xiàng)等，將是難得的、極好的復(fù)習(xí)資料，針對性極強(qiáng)。

三、從分?jǐn)?shù)上尋找能力上的差異

通過以上的更正以后，就要分析這次考試能力上的差異。首先弄清楚三個(gè)分?jǐn)?shù)，即試卷的滿分，這是很清楚的，一般是100分或者150分等。第二個(gè)分?jǐn)?shù)是應(yīng)得分，也就是你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況認(rèn)為已經(jīng)掌握了的知識(shí)和技能，是應(yīng)該得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的。第三個(gè)分?jǐn)?shù)是實(shí)得分，也就是你這次考試的實(shí)際考分。然后把每個(gè)題目的這三個(gè)分?jǐn)?shù)在試卷上標(biāo)明，也可以像如下列表一樣列出來，再根據(jù)分?jǐn)?shù)看能力方面的缺陷或不足。

首先看滿分與應(yīng)得分之差A(yù)，它代表知識(shí)能力缺陷，也就是說在知識(shí)面上或解題技能方面存在不足，要么是知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)到位，比如考試超出所學(xué)范圍；要么是沒有學(xué)懂，自己知道不會(huì)做，得不到分；要么是沒有掌握這方面的基本技能，平時(shí)就不會(huì)解答方面的試題。這個(gè)差值表示你在知識(shí)技能等方面還存在哪些問題，以后學(xué)習(xí)中要主動(dòng)解決這些問題。

深入一點(diǎn)分析，就要分析到知識(shí)點(diǎn)上。首先該把科目高中所有必考知識(shí)點(diǎn)列一張清單表格（有現(xiàn)成的知識(shí)列表，即考試大綱），將每次考試檢查出來的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)在知識(shí)清單上作標(biāo)記，并通過學(xué)習(xí)逐一排除，效果會(huì)更好。

再看應(yīng)得分與實(shí)得分之間的差值B，代表你在應(yīng)試能力方面存在缺陷，也就是說你本來會(huì)做這方面的試題，由于考試時(shí)粗心大意、思維定式等原因造成人為丟分，比如審題錯(cuò)誤，或計(jì)算錯(cuò)誤，或答題錯(cuò)誤，或?qū)懽皱e(cuò)誤，或沒有注意解題格式，或字跡潦草教師看不清，或情緒急躁引起的丟分，等等，是非智力因素造成的。

考試時(shí)既要縮小差值A(chǔ)，更要縮小差值B，事實(shí)上縮小差值A(chǔ)是相對比較容易的，只要發(fā)現(xiàn)自己還有哪些地方學(xué)習(xí)沒有到位，或者沒有學(xué)懂，哪些方法沒有掌握，然后用心學(xué)習(xí)，知識(shí)上做到查漏補(bǔ)缺、方法技能上多熟悉就能實(shí)現(xiàn)?？s小差值B是相對較難的，由于非智力因素干擾條件的存在，總是存在這樣那樣的問題，比如粗心這一因素就很難避免，不能說這次考試很粗心，下次考試就不粗心，盡管很努力控制粗心，但粗心還是存在。這就要靠平時(shí)做作業(yè)、做練習(xí)時(shí)多提醒自己，多鍛煉自己，逐步縮小這一差值。

還有一種情況就是當(dāng)B為負(fù)值時(shí)叫作超水平發(fā)揮，本來這個(gè)題目不會(huì)做，或以前也沒有學(xué)過這方面的知識(shí)，或教師沒有教過這樣的解題方法，是自己在考場中憑借學(xué)習(xí)能力、想象能力和考試能力臨場發(fā)揮的。這是最理想的狀態(tài)，也是今天教育要培養(yǎng)的能力。

上面是逐題分析，表格中最后一列是對整個(gè)試卷的分析，兩個(gè)分?jǐn)?shù)的差值代表了這次考試所檢查出來的能力缺陷?？赡苁且粋€(gè)章節(jié)、一個(gè)單元的情況，如果是高三總復(fù)習(xí)就代表了對整個(gè)高中內(nèi)容的情況。只有做好了高一、高二的每次考試分析和檢查，并及時(shí)訓(xùn)練和彌補(bǔ)，才可能縮小高三考試時(shí)的差異。

四、盡量縮小差值B的辦法

差值B造成的主要原因是非智力因素的影響，概括起來主要是：第一，心理原因的影響，即考試心態(tài)的影響；第二，身體狀態(tài)原因的影響，比如考試時(shí)感冒、生病等；第三，考試習(xí)慣造成的影響，比如習(xí)慣性做題速度慢、習(xí)慣性答題格式差字跡潦草等；第四，粗心大意，思考不仔細(xì)等。

對于第一種情況，主要是要有自信心。有時(shí)心理的暗示作用對考試影響很大，比如平時(shí)物理沒有學(xué)好，一看到物理考試就害怕，結(jié)果考試時(shí)會(huì)做的題也會(huì)做錯(cuò)?；蛘咂綍r(shí)解答難題沒信心，看到難題就不敢動(dòng)筆，這是不好的。對于難題，要敢于動(dòng)筆，哪怕是只做一步，或者寫一個(gè)公式，或者猜測性的解答都是可以的，一步有一步的分?jǐn)?shù)。而且只有邁出了第一步，才可能發(fā)現(xiàn)第二步，靈感說不定就會(huì)隨之而來，整個(gè)解題思路就出來了。

對于第二種情況，一是平時(shí)多注意身體鍛煉，提高身體素質(zhì)，二是盡量控制和調(diào)整好身體狀態(tài)，盡量不在考試的時(shí)候感冒生病。

對于第三種情況，平時(shí)作業(yè)、練習(xí)、考試時(shí)多注意解題速度的培養(yǎng)，比如寫字速度加快，演算速度加快等。同時(shí)還要注意調(diào)整解題順序，一定要做到“先易后難”，前面的題目不一定容易，后面的題目也不一定難，不要讓前面的難題把時(shí)間浪費(fèi)，所以一定要把握好時(shí)間。另外，演草紙的使用也有一定的技巧，要分版分區(qū)使用，這樣既展示思路，又便于檢查。

對于第四種情況，考試時(shí)要沉著、冷靜，不要急躁慌張。同時(shí)要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，一般明顯的計(jì)算錯(cuò)誤、答案的填涂錯(cuò)誤、抄寫錯(cuò)誤等都可以檢查出來，避免不必要的丟分。

總之，考試結(jié)束了分?jǐn)?shù)并不重要，通過分?jǐn)?shù)查尋原因、發(fā)現(xiàn)自己存在的缺陷和不足才是最重要的，如果平時(shí)的每次考試都做好了分析，并及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加以訓(xùn)練，高考就可以取得非常理想的成績，甚至超水平發(fā)揮。