葉云

摘要：網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢極大地滿足了大學(xué)生的“個人需求”，但可能背離了高等教育的“社會需求”。如何滿足大學(xué)生正確的“個人需求”的同時，又能夠使之從屬于“社會需求”，這給高校思政教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。為此，嘗試基于供需的經(jīng)濟學(xué)視角分析高等教育的供需現(xiàn)狀及特點，進(jìn)而探索如何通過高校思政教育工作的“有效供給”來解決此類問題。

關(guān)鍵詞：供給；需求；高校思政教育工作

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.25.070

1關(guān)于市場、需求和供給的解釋

1.1一般的經(jīng)濟學(xué)涵義

（1）市場。

要認(rèn)識市場，先要了解產(chǎn)業(yè)。所謂產(chǎn)業(yè)是指生產(chǎn)同一種或同一類產(chǎn)品或服務(wù)的生產(chǎn)者的集合。所謂市場就是產(chǎn)品或服務(wù)的買賣雙方相互作用并得以決定其交易價格和交易數(shù)量的一種組織形式或制度安排。顯然，市場由產(chǎn)品或服務(wù)的供需雙方組成，兩者缺一不可。

（2）需求。

是指在每個價格水平下，消費者愿意并且能夠購買的商品數(shù)量。它是愿望與能力的統(tǒng)一，兩者缺一不可。

（3）供給。

是指生產(chǎn)者在一定時期內(nèi)，在各種可能價格水平下愿意而且能夠生產(chǎn)和銷售的商品數(shù)量和提供的服務(wù)。它同樣也是愿望與能力的統(tǒng)一，兩者缺一不可。

1.2高等教育框架下的各要素涵義

（1）高等教育市場。

高等教育產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的“產(chǎn)品”是“教育產(chǎn)品”，具有使用價值和交換價值。其一方面具有一定公益性，它不僅能給受教育者個人帶來收益，而且對整個社會也有積極的外部效應(yīng)和深遠(yuǎn)影響；另一方面又具有強烈的私人產(chǎn)品屬性，即“誰花錢誰受益”的排他性特征，是屬于具有私人性質(zhì)的“價格排他性”型準(zhǔn)公共產(chǎn)品。

（2）高等教育需求。

高等教育需求指建立在愿望和制度能力基礎(chǔ)上的需求。微觀層面指個人或家庭對接受教育的渴望和意愿，為使受教育者更好地生存和發(fā)展，增強其社會適應(yīng)能力及競爭力的“個人需求”（或稱“家庭需求”）；宏觀層面是為促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展，增強國家綜合國力，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)接班人和建設(shè)者的“社會需求”。

（3）高等教育供給。

高等教育供給是在一定的單位教育成本下，高等教育機構(gòu)所能提供的教育，表現(xiàn)為教育機構(gòu)培養(yǎng)一定數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)勞動者的能力。該觀點將高等教育供給指向培養(yǎng)勞動力，強調(diào)高等教育供給的核心價值是為社會提供生產(chǎn)者和勞動力，滿足對高等教育的“社會需求”。學(xué)術(shù)界還有一種觀點認(rèn)為，高等教育供給是指在某一時期內(nèi)，一國或一地區(qū)高等教育機構(gòu)所能提供給受教育者的機會。該觀點指向受教育者，其意義在于滿足對高等教育的“個人需求”。

2高等教育“產(chǎn)品”的分類

（1）文憑。這是受教育者通過一定時間來接受一定層次教育的紙質(zhì)證明。

（2）個體充實或綜合內(nèi)涵的提升。這是精神層面的能力和修養(yǎng)，在受教育的過程中，受教育內(nèi)容、周遭環(huán)境、教育人員素質(zhì)等綜合因素影響而發(fā)生的潛移默化的結(jié)果。

（3）單項培訓(xùn)技能。如參與計算機、外語口語等短期培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束能獨立承擔(dān)一定領(lǐng)域的工作任務(wù)，其“產(chǎn)品”優(yōu)劣能夠通過工作成績來體現(xiàn)，具有立竿見影的效果。

（4）知識產(chǎn)權(quán)類的物品。如研發(fā)出的計算機軟件、專利技術(shù)等，這也是物化的成果。

在四類“產(chǎn)品”中，只有第二類是“無形”產(chǎn)品，其數(shù)量、質(zhì)量和效果因人而異，是相對難以把控的一個類型，同時也是極具提升空間的一個環(huán)節(jié)。高校思政教育就處在此環(huán)節(jié)。

3供需的非均衡及“雙需求”的不匹配對高校思政教育工作提出的新要求

盡管我國一直大力提倡素質(zhì)教育，但從大體上看，應(yīng)試教育模式的弊端依然存在。如：教育目標(biāo)單一、教育內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段陳舊、教學(xué)方法生硬等，使得培養(yǎng)出的學(xué)生具備“考試機器”的“優(yōu)勢”，但在動手能力、綜合運用、應(yīng)變水平、創(chuàng)新意識等方面嚴(yán)重欠缺，這是教育供需失衡的主要表現(xiàn)形式。同時由于高校大學(xué)生的家庭背景、所處社會環(huán)境、認(rèn)知能力等方面的不同，導(dǎo)致“個人需求”和“社會需求”存在較大差異，如何充分認(rèn)識此差異，探求高校思政教育產(chǎn)品在“社會需求”和“個體需求”上的一致性，這將是決定高等教育辦學(xué)成效優(yōu)劣的一個重要評價標(biāo)準(zhǔn)。

4探索高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新途徑

4.1尊重學(xué)生“個人需求”，不斷建立和完善科學(xué)的思政教育機制

網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，高校思政工作本身不再是一個簡單的問題，而是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程；思政教育的對象也不再是頭腦簡單，聽話乖巧的小孩子，而是思想活躍、情感豐富的一群青年人。所以，高校思政教育不能再通過簡單命令式的方式規(guī)定大學(xué)生的行為方式，而應(yīng)巧妙地運用網(wǎng)絡(luò)媒體來營造思政教育的氛圍，在尊重大學(xué)生合理的“個人需求”的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)教育，不斷建立和完善科學(xué)的思政教育環(huán)境和機制。

4.2利用高校思政教育的“創(chuàng)造性供給”解決“需求差異性”

大學(xué)生的“個人需求”往往是建立在滿足個人身心基礎(chǔ)上的享樂的需求。如大學(xué)生喜歡上網(wǎng)游戲、娛樂、購物、聊天等，這些都能夠滿足他們的各類欲望，帶來他們快樂。但如果從事這些活動的時間與學(xué)習(xí)有所沖突，那么他們的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣，嚴(yán)重者甚至?xí)绊懙剿麄兊纳硇慕】?。在此過程中，高校思政教育工作者就要根據(jù)國家對思想政治教育的要求創(chuàng)造性地形成思政教育“有效供給”，為大學(xué)生正確分辨主次、合理分配時間指引方向，及時為大學(xué)生提供符合思政教育規(guī)律和時代特點的高校思政教育產(chǎn)品，提倡發(fā)揚大學(xué)生積極的“個人需求”，抑制和疏導(dǎo)大學(xué)生消極的“個人需求”；同時通過思政教育為大學(xué)生的未來指引方向，引導(dǎo)學(xué)生知曉“社會需求”，認(rèn)清他們肩負(fù)的歷史使命，并將其作為進(jìn)一步的努力方向和發(fā)展軌跡。

4.3不斷提升思政教育工作者的素質(zhì)，主動接觸關(guān)注學(xué)生

思政工作的開展離不開思政教育工作者，他們素質(zhì)的高低直接影響思政工作的成效。傳統(tǒng)意義的思政教育工作通過“兩課”教師的教學(xué)活動而展開，受教學(xué)時間和地點的限制，教師往往也只能在課堂上“傳道、授業(yè)、解惑”。但在網(wǎng)絡(luò)時代，思政教育工作者（包括“兩課”教師和輔導(dǎo)員），通過網(wǎng)絡(luò)可以不受時間、空間的局限和大學(xué)生們共同探討他們關(guān)心的一些熱點問題，同時也可以通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生對學(xué)校教學(xué)、管理等方面的意見和建議進(jìn)行收集，并及時回復(fù)和處理，盡可能地營造一個和諧平等的師生交流環(huán)境，為后期思政教育工作的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，思政工作者要不斷學(xué)習(xí)專門的知識和技術(shù)，如計算機日常軟件處理、網(wǎng)頁設(shè)計、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等，創(chuàng)造機會接觸學(xué)生內(nèi)心、了解學(xué)生真情實感、懂得學(xué)生觀察思考問題的特點，掌握他們所關(guān)注的焦點。

4.4增強思政板塊吸引力，提升網(wǎng)站思政教育功能

網(wǎng)絡(luò)時代，思政教育網(wǎng)站成為了教育者和學(xué)生集中的陣地，只有不斷充實先進(jìn)的文化內(nèi)容和探索適合思政教育的新形式，才能贏得大學(xué)生們的喜愛。首先可以從版面布局、字體顏色和插圖等方面下功夫，再加以明確的思政版面和主題，要求內(nèi)容緊扣現(xiàn)實，是學(xué)生們關(guān)注的社會焦點、學(xué)校熱點，這樣有助于拉近與大學(xué)生之間的距離。同時網(wǎng)站內(nèi)容要做到不斷補充更新，以滿足大學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活需求，進(jìn)一步發(fā)揮思政教育工作的功能和作用。

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