李亞新

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生提出的寫話要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。”素質(zhì)教教育呼喚人的主體性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，低年級寫話教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨特的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；寫話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫話提出：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認識和感想。與以往的教學(xué)大綱相比，現(xiàn)在對低年級的寫話要求明顯降低了，現(xiàn)在新課標(biāo)強調(diào)的是學(xué)生寫話的興趣和個性化的體驗。那么如何上好學(xué)生的寫話教學(xué)呢，我簡單的概括出一下幾點。

一、以情感促交流

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，應(yīng)該要求他們說真話，重視發(fā)揮“情感”，在說、寫、教中的催化作用下，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感，首先我們應(yīng)密切關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心世界，全面了解小學(xué)生生活，熟悉學(xué)生語言，知道他們的真情實感。其次，教師要通過多種途徑，在寫話指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，利用語文教學(xué)的情感因素，激起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生真情，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的或模擬的“情場”之中，通過自身體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生傾吐心里話的沖動。再次給學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，不要給學(xué)生的寫話制造“枷鎖”，放手讓他們凸現(xiàn)張揚個性，放飛她們想象，自由表達，使他們的天性得以最大限度的發(fā)揮，并鼓勵他們求異出新，用他們的語言寫他們的生活，用他們自己對情感的感受去描述自己的情感。讓他們在想寫的時候去寫，讓他們在能寫的情況下去寫。這時候，學(xué)生寫出來的話總體面貌也許是多數(shù)語句不通，前后不連貫，標(biāo)點符號亂用，錯別字連篇。但學(xué)生是在非常放松、自由的心態(tài)下寫話，寫出的句子是他們情感的真實流露，寫出的文字中總會有一句或幾句話是完整的，這樣既完成作文的知識、能力目標(biāo)，又滲透了情感、態(tài)度、價值目標(biāo)。在低年級寫話教學(xué)中，尊重、培養(yǎng)學(xué)生良好個性，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和基本原則。只有重視學(xué)生個性發(fā)展，才能發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，同時，要注意學(xué)生的智力、興趣、愛好，認識個性差異，努力做到寫話內(nèi)容、寫話要求因人而異，使學(xué)生的說寫內(nèi)容和表達方式呈現(xiàn)豐富多彩的局面。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)，才能做到既寫話、又育人。

二、把看到的說出來，寫下來”

寫作對于小學(xué)生來說，真有點難了。孩子們?nèi)狈ι顖鼍?，?jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個場景，讓他們自己觀察，途中都有誰？他們在干什么？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說話、寫話能力。

有時候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋，讓他們自己猜一猜圖中的人物在干什么，他們可能說些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門卻也合情合理。驚訝滿意之余，我準(zhǔn)備了好幾個場面，讓他們挑自己喜歡的場面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點撥孩子竟都能一一有聲有色地編來。

課后我思考了這里面的原因：因為這些畫，來源于兒童的生活：美麗的家鄉(xiāng)山水、豐富多彩的生活場景、周圍熟悉的人、事或充滿童真的奇特想象，有時甚至是自己的親身生活。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨特的想象和豐富的情感。而寫話正是孩子們用語言文字記錄對這些人事景物的所見所感，所聞所思?？梢赃@樣說，作文就是所畫內(nèi)容運用語言的表述。

三、樂意寫話，層次分明

在學(xué)生寫話的過程中，由于低年級學(xué)生識字有限，不能很好地準(zhǔn)確地表達自己的意思，因此，教師要耐心輔導(dǎo)鼓勵學(xué)生從簡單的寫起，分開層次逐步提高寫話要求。比如：一開始可以寫一兩句話，然后寫一段話，要求句子寫通順，表達清楚意思就行了。然后逐步過渡到把意思寫具體、寫豐富。最后上升到能加入自己合理的想象就非常不錯了。此外，在寫話過程中關(guān)注學(xué)生的點滴進步，不同的同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，對于寫話上的學(xué)困生來說，能寫幾句簡單的話也要大力表揚，善于捕捉學(xué)生寫話的亮點，分享成功的喜悅。低年級的小學(xué)生的寫話教學(xué)核心是“樂意寫”，同時也是寫話的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)興趣調(diào)動學(xué)生樂于表達的積極性和自信心，是提高學(xué)生寫話能力的前提條件，正因為如此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級學(xué)段的寫話目標(biāo)設(shè)定上，特別強調(diào)“對寫話有興趣”。

四、多鼓勵少批評

我們不可輕易否定小學(xué)生的寫話，以免打擊學(xué)生的寫作積極性，如果學(xué)生表達的思想是積極的，就應(yīng)及時給予表揚，如果表達的思想是消極的，就給予善意的引導(dǎo)，這樣既保護學(xué)生的寫作熱情，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生樂意把自己眼中所見、心里所想的事物都寫出來。小學(xué)生的寫話實際上是作文的基礎(chǔ)，在寫話中必然產(chǎn)生這樣或那樣的問題，但是我切不可用過高的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的習(xí)作，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點，對于作文上很多的缺點，我們也要給予正確的對待，這些缺點足以證明此篇文章還是有一定的潛能的，只要激發(fā)起小學(xué)生的寫話興趣，給他們自由表達的空間，再加之正確的引導(dǎo)和點撥，優(yōu)美的語言就會出自他們的心中，精彩的文字就會出自他們的筆下。

總之我們要讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，寫出自己想說的話，寫出想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，并在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。只要這樣才能提高小學(xué)語文中的寫話教學(xué)。