李麗【關(guān)鍵詞】寫話；習(xí)作；寫作；概念辨析；教學(xué)應(yīng)對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中，寫話、習(xí)作、寫作是每一位語文老師都繞不過去的三個(gè)概念，這涉及對(duì)寫作教學(xué)核心概念的認(rèn)知及相應(yīng)的教學(xué)行為。下面，筆者試對(duì)這三個(gè)概念進(jìn)行辨析，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)。一、寫話、習(xí)作、寫作的產(chǎn)生及概念界定新中國成立后，關(guān)于寫作教學(xué)內(nèi)容的命名經(jīng)歷了一系列的變遷。在小學(xué)階段，“作文”長(zhǎng)期成為小學(xué)寫作活動(dòng)的代名詞。在2000 年頒布的教學(xué)大綱中，“寫話”與“習(xí)作”分別成為小學(xué)第一學(xué)段和第二、三學(xué)段寫作教學(xué)

未來的交通工具》寫話課上，面對(duì)學(xué)生的想象雷同困境，尋找創(chuàng)意元素，抓住創(chuàng)意要點(diǎn)，突破創(chuàng)意瓶頸，探索如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；再由這一教學(xué)活動(dòng)重新思考自己的教育主張，并作出改變。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話；想象力；創(chuàng)新力一、 一樣的太陽，稚嫩的想象閑聊中，美術(shù)教師談到學(xué)生畫畫的一個(gè)有趣現(xiàn)象：一節(jié)畫太陽的課上，幾乎每個(gè)學(xué)生畫的太陽都是一樣的，一樣的顏色，一樣的形狀，甚至一樣的位置。我有點(diǎn)奇怪：太陽就是那個(gè)樣子的，還能怎么畫呢？細(xì)聽下去，才恍然大悟。原來，畫畫需要想象力

何靜珠摘 要：寫話是習(xí)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生從口頭語向書面語轉(zhuǎn)變的過程。小學(xué)低年級(jí)是開展寫話教學(xué)的主要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣和作文能力的重要時(shí)期。語文課程標(biāo)準(zhǔn)將低年級(jí)段習(xí)作目標(biāo)定位為“寫話”，因此，教師應(yīng)充分把握該學(xué)段要求習(xí)作要求，將寫話訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生在寫話中享受樂趣、建立自信，夯實(shí)好作文基礎(chǔ)，為今后的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；寫話教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.24? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文

，處于啟蒙階段的寫話一直是其語文學(xué)習(xí)路上的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何解決學(xué)生在寫話過程中遇到的不知道寫什么、該怎么寫的難題，是多數(shù)一線教師正在思考的問題。本文從細(xì)讀教材，“一點(diǎn)一點(diǎn)”發(fā)現(xiàn);明確目標(biāo)，“一步一步”培養(yǎng);以評(píng)促學(xué)，一次一次的引導(dǎo)三方面分析，將思維導(dǎo)圖、評(píng)價(jià)媒介引入到寫話教學(xué)中，以多角度、多途徑地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫話交流的平臺(tái)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，為其終身發(fā)展奠基。關(guān)鍵詞：以評(píng)促學(xué)? 思維導(dǎo)圖? 寫話對(duì)于低年段學(xué)生來說，處于啟蒙階段的寫話一直是其語文學(xué)習(xí)

本、“化”繪本的寫話教學(xué)方法，極大地增強(qiáng)了學(xué)生寫話興趣，提高了寫話水平?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);寫話;huà繪本;興趣當(dāng)前低年級(jí)寫話教學(xué)存在以下三大不良傾向，嚴(yán)重影響了寫話教學(xué)的優(yōu)效性：一是“寫話內(nèi)容隨性，缺少專題”;二是“寫話頻率隨性，缺乏序列”;三是“寫話指導(dǎo)隨性，缺失童趣”。繪本，是一個(gè)靈動(dòng)的并能彰顯生命光彩的新讀本，在內(nèi)容上以圖畫為主，以文字為輔，是運(yùn)用連貫性敘事結(jié)構(gòu)圖畫來詮釋故事的書籍。筆者認(rèn)為，依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言發(fā)展規(guī)律，通過繪本閱讀有

把第一學(xué)段稱為“寫話”，目的是降低小學(xué)階段寫作的難度，點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，做到“我手寫我口”。鑒于此，在低年級(jí)“寫話”教學(xué)實(shí)踐中，嘗試“動(dòng)態(tài)練筆”，通過 “說一說，寫一寫”、“畫一畫，寫一寫”、“做一做，寫一寫”、“ 吟一吟，寫一寫”等開放式、交際式的動(dòng)態(tài)寫話，讓擁有有限詞匯量的低段小學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行自主創(chuàng)作，提高他們的寫話能力，讓他們真正愛上語文寫話。關(guān)鍵詞：低段;動(dòng)態(tài);寫話;愛上根據(jù)低段小學(xué)生

：培養(yǎng)學(xué)生的英語寫話能力是英語教學(xué)的難點(diǎn)之一。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中語境的使用，側(cè)重寫話中語言形式、語義內(nèi)容和話語結(jié)構(gòu)的練習(xí)，突破學(xué)生寫話過程中的形式難關(guān)、內(nèi)容難關(guān)和結(jié)構(gòu)難關(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中由淺入深，逐步提高寫話能力。關(guān)鍵詞：寫話? 小學(xué)英語? ?語境一、審時(shí)明“狀”，認(rèn)清寫話的難關(guān)（一）形式難關(guān)——急寫話錯(cuò)誤百出部分學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的話題或者圖片等語境寫出句子，數(shù)量符合要求，可是每一個(gè)句子都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤往往包括字母大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、單詞拼

材從低年級(jí)起安排寫話訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生從小養(yǎng)成書面表達(dá)的習(xí)慣，為進(jìn)入中年級(jí)開始學(xué)習(xí)段和篇章表達(dá)打好基礎(chǔ)。在低年級(jí)寫話教學(xué)中，有些教師只是在教材提出明確要求的訓(xùn)練中，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地仿寫一下，沒有真正領(lǐng)悟寫話在低年級(jí)語文教學(xué)中的目標(biāo)、要求，也就找不到有效的訓(xùn)練策略和路徑，難以達(dá)到寫話教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)此，教師要研讀教材的相關(guān)要求，把握編者意圖，采用適宜的策略，組織學(xué)生開展寫話訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;低段;寫話;寫作隨著當(dāng)前新課改的不斷深入，小學(xué)語文教材也將當(dāng)前的教

流，這樣低段的“寫話”于兒童而言理應(yīng)就是口頭表達(dá)向書面表達(dá)的適度轉(zhuǎn)化而已，它呈現(xiàn)出來的模樣該是靈動(dòng)的、豐富的、有趣的。倘若在小學(xué)起始階段，就有意識(shí)地激發(fā)其對(duì)語言文字的喜愛和敏感，那么低段“寫話”到中高段的“寫作”就是自然承接，愈發(fā)蓬勃茁壯的過程。我嘗試從“發(fā)現(xiàn)兒童”開始，讓兒童在情境化、審美化的讀寫教學(xué)中，擁有言說的激情，體會(huì)言說的快樂，發(fā)展言說的思維，久而久之形成個(gè)人的言說特征?；谶@樣的思考，我走上了低段兒童寫話的研究之路。一、繪本：播下幸福的種子孩子

是著力于激活學(xué)生寫話的興趣，促使學(xué)生“樂于寫”，讓學(xué)生在樂于表達(dá)的過程中學(xué)會(huì)寫話。那如何能讓孩子從模仿走向創(chuàng)造？除了常規(guī)的照樣子寫句子之外，筆者將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：寫話? ? 快樂? 模仿? ?想象在實(shí)踐中，一年級(jí)學(xué)生的思維能力弱，不理解這些比較深?yuàn)W的詞語，寫出來的句子五花八門，語言訓(xùn)練不夠，寫話自然會(huì)遇到困難。如何解決寫話難的問題，引領(lǐng)學(xué)生走向寫話殿堂，樂于寫話，使寫話變?yōu)樗麄兊呐d趣，進(jìn)而變?yōu)橐环N習(xí)慣？這是低段語文教師的本職所在。以下是筆者

級(jí)，主要以說話、寫話為主，到中年段三年級(jí)，才真正引入“習(xí)作”一詞，而“習(xí)作”一直是很多三年級(jí)學(xué)生望而生畏的。解讀教材不難發(fā)現(xiàn)，低年段的“說話”“寫話”是為中年段的“習(xí)作”過渡、鋪墊的。如何實(shí)現(xiàn)低年段說話、寫話至中年段習(xí)作的有效過渡，值得每一位語文教師思考。關(guān)鍵詞：說話;寫話;習(xí)作;有效過渡聽過這樣一個(gè)笑話：有一個(gè)大漢到面館吃面，一開始連吃了九碗面都沒有吃飽 ，直到吃了第十碗才終于飽了。大漢萬分懊惱：“早知如此，前面九碗面就不用吃了，直接吃這第十碗面就行了。

郭敏 摘要：寫話是小學(xué)低段教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)低年級(jí)語言文字運(yùn)用的重要載體。讓孩子們對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，了解寫話的方法策略，培養(yǎng)良好的寫話能力，提高學(xué)生語言表達(dá)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 ?語文教學(xué) ?寫話 ?有效策略 寫話是訓(xùn)練小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語言文字表達(dá)能力的重要途徑。倘若低年級(jí)寫話沒有經(jīng)過有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練，到了中高年級(jí)正式接觸習(xí)作，往往會(huì)出現(xiàn)無從下筆、詞不達(dá)意等現(xiàn)象。因此小學(xué)低年級(jí)一定要循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，這既是低年級(jí)語文教學(xué)的任務(wù)，又為

于小學(xué)生低學(xué)段的寫話教學(xué)。小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字量少，想象力豐富。把繪本引入寫話教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，也能提高學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：寫話 ?繪本 ?低學(xué)段教學(xué) 低學(xué)段的寫話教學(xué)一直采用的是看圖寫話的訓(xùn)練方式。但是傳統(tǒng)的寫話圖片內(nèi)容單一，這就導(dǎo)致一個(gè)班的學(xué)生往往寫出的內(nèi)容都是大同小異的。除此之外，寫話圖片色彩不夠鮮艷明亮，學(xué)生看到這些乏味的圖片就不愿意去寫，對(duì)寫話一直提不起興趣。而寫話是寫作的初始階段，沒有堅(jiān)實(shí)的寫話基礎(chǔ)會(huì)導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)異常困難。繪本是

【摘要】本文基于寫話教學(xué)是小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，建議教師靈活運(yùn)用支架，激發(fā)學(xué)生寫話興趣;善用情境支架，幫助學(xué)生理解寫話要求;搭建圖表支架，培養(yǎng)學(xué)生的寫話構(gòu)思能力;利用合作支架，讓學(xué)生掌握正確的寫話方法，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)地提高寫話能力?！娟P(guān)鍵詞】支架式教學(xué) 寫話教學(xué) 小學(xué)二年級(jí) 寫話【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）04-0079-032019年9月，義務(wù)教育階段統(tǒng)一使用統(tǒng)編語文教材。相比過去的教材，統(tǒng)編

文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫話是一、二年級(jí)學(xué)生書面表達(dá)初級(jí)階段的“內(nèi)容”和“方式”，它為下一步“習(xí)作”做好鋪墊，目的在于幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用書面語言表情達(dá)意。這一階段小學(xué)生發(fā)展的水平?jīng)Q定了教師要給予他們切實(shí)的指導(dǎo)，材料的選擇、活動(dòng)的組織、內(nèi)容的表達(dá)，都離不開教師的引導(dǎo)、啟發(fā)?？梢哉f，教師對(duì)落實(shí)寫話內(nèi)容，提高寫話質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫話？逐步引導(dǎo)他們?cè)?span id="j5i0abt0b" class="hl">寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和

段一、二年級(jí)學(xué)生寫話的學(xué)習(xí)方式，那么首先要了解一下現(xiàn)今低段學(xué)生的寫作是一種什么樣的狀態(tài)：“寫作”在小學(xué)低段一、二年級(jí)被稱作“寫話”，一般以看圖說話、看圖寫話的形式出現(xiàn)，圖片一般可以分為：生活類圖片、動(dòng)物故事類圖片;一副圖、兩幅圖或者多幅圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求低段學(xué)生“說寫一句”或者“幾句話”即可。一、發(fā)現(xiàn)問題：能說會(huì)道，下筆難！在低段的教學(xué)過程中，其實(shí)我們能聽到學(xué)生均能滔滔不絕，繪聲繪色地對(duì)圖中的故事進(jìn)行講述，作為教師的我有時(shí)都佩服低段學(xué)生

練新群摘要：在寫話與習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)巧用學(xué)生感興趣的情景寫話，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在學(xué)生心中播下嫩芽，讓學(xué)生有所積累，厚積薄發(fā)，在寫話與習(xí)作中快樂表達(dá)，提升學(xué)生口語和書面表達(dá)上的能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)? 寫話? 習(xí)作? 策略由于年齡的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生尚不懂得如何規(guī)范地表達(dá)和描述。因此，在寫話與習(xí)作教學(xué)中，教師要善加引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由看圖說話向文字寫作過渡。寫話和習(xí)作教學(xué)是幫助學(xué)生靈活應(yīng)用語言的重要途徑。所謂寫話，就是指學(xué)生將心中要說的話組織成段，然后以

述激發(fā)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣為先，我手寫我心的重要性。關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生? ? ?興趣? ? 寫話 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)段寫話提出：對(duì)寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。由課標(biāo)我們可以看到，低年級(jí)的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)是定位在對(duì)寫話有興趣，可見激發(fā)學(xué)生興趣是低年級(jí)學(xué)生寫話的重點(diǎn)。一、閱讀是激發(fā)興趣的根本語文學(xué)習(xí)中讀和寫是語文過程中辯證的兩個(gè)階段，寫是讀的出發(fā)點(diǎn)，讀是寫的落腳點(diǎn)。學(xué)生只有找好了出發(fā)點(diǎn)，才能有扎

流，這樣低段的“寫話”于兒童而言理應(yīng)就是口頭表達(dá)向書面表達(dá)的適度轉(zhuǎn)化而已，它呈現(xiàn)出來的模樣該是靈動(dòng)的、豐富的、有趣的。倘若在小學(xué)起始階段，就有意識(shí)地激發(fā)其對(duì)語言文字的喜愛和敏感，那么低段“寫話”到中高段的“寫作”就是自然承接，愈發(fā)蓬勃茁壯的過程。我嘗試從 “發(fā)現(xiàn)兒童”開始，讓兒童在情境化、審美化的讀寫教學(xué)中，擁有言說的激情，體會(huì)言說的快樂，發(fā)展言說的思維，久而久之形成個(gè)人的言說特征?；谶@樣的思考，我走上了低段兒童寫話的研究之路。一、繪本：播下幸福的種子孩

摘? ?要】看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)寫話的主要形式之一。在看圖寫話教學(xué)中，教師可引入清單習(xí)作理念，通過教授觀察方法、啟發(fā)豐富想象、訓(xùn)練語言表達(dá)等策略，引導(dǎo)學(xué)生梳理出合適的習(xí)作清單，并圍繞清單完成寫話，幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)，快速掌握寫作要領(lǐng)，提升寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作清單;思維品質(zhì);寫話在小學(xué)低年級(jí)，寫話教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生看圖寫話時(shí)往往不能掌握看圖方法，思維凌亂而無序，寫話內(nèi)容偏題或變成流水賬的情況比比皆是。華東師范大學(xué)董蓓菲教授提出的清單習(xí)作理念剛好可以解

學(xué) 姜駿怡低年級(jí)寫話是寫作的基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，如何指導(dǎo)寫話？語音日記無疑是一種好的方式。語音日記，就是運(yùn)用手機(jī)軟件，將語音轉(zhuǎn)換成文字，記錄生活點(diǎn)滴的一種日記方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)寫話要求的第一點(diǎn)是：“對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！薄皩?duì)寫話有興趣”是其中的重點(diǎn)。語音日記恰恰是從“興趣”入手，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，以說代寫，說想說的話，說想象中的事物，為二年級(jí)的寫話鋪好路，搭好橋。一、訊飛語記：讓

面對(duì)朝鮮族小學(xué)生寫話投稿作品進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析，以解釋其在課外閱讀中取得的成果?！娟P(guān)鍵詞】課外閱讀;寫話;數(shù)理統(tǒng)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，適當(dāng)增加閱讀量是新課程改革對(duì)學(xué)生課外閱讀的具體要求[1]。從朝鮮族學(xué)生習(xí)得第二語言角度來看，良好的課外閱讀習(xí)慣是發(fā)展語言、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力最重要的保障。本文中，筆者在建立專項(xiàng)數(shù)據(jù)庫（47萬字，包括1200多篇學(xué)生寫話作品）的基礎(chǔ)上，嘗試用數(shù)據(jù)調(diào)查和圖示表征來展現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生在課外閱讀中取得的成果。一、促進(jìn)識(shí)字

鄭鵬馨[摘 要]寫話是學(xué)生習(xí)作的起步與基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)寫話起步階段，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累寫話素材。在課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生入情入境體會(huì)寫話內(nèi)容。寫話訓(xùn)練還可以適當(dāng)和圖畫進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。教師還應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光看待學(xué)生寫話，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行寫話活動(dòng)。[關(guān)鍵詞]低年級(jí);寫話;興趣[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）31-0095-02寫話是學(xué)生習(xí)作的起步與基礎(chǔ)

鄭鵬馨[摘 要]寫話是學(xué)生習(xí)作的起步與基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)寫話起步階段，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累寫話素材。在課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生入情入境體會(huì)寫話內(nèi)容。寫話訓(xùn)練還可以適當(dāng)和圖畫進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。教師還應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光看待學(xué)生寫話，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行寫話活動(dòng)。[關(guān)鍵詞]低年級(jí);寫話;興趣[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）31-0095-02寫話是學(xué)生習(xí)作的起步與基礎(chǔ)

淑芬摘要：低年級(jí)寫話是作文的重要基礎(chǔ)，掌握好寫話方法，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生將來的寫作至關(guān)重要。針對(duì)當(dāng)前寫話教學(xué)過程童趣不足的主要問題，我們要融入童趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活寫話、課外閱讀寫話等方式提高學(xué)生的寫話興趣，從而讓學(xué)生在富有童趣的寫話中盡情表達(dá)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話;童趣;寫話策略一、引言《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出寫作是小學(xué)語文的重要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，寫作是從寫話開始的。寫話就是指小學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法，寫下自己對(duì)事物的看法。小學(xué)

慧摘要：小學(xué)低段寫話教學(xué)為中高段習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生將來的語言表達(dá)起著十分關(guān)鍵的作用。新課標(biāo)明確指出小學(xué)低段寫話教學(xué)的要求是“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫話有畏難情緒，寫話水平參差不齊，教師在教學(xué)時(shí)也沒有有效的指導(dǎo)策略。怎樣讓學(xué)生克服對(duì)寫話的恐懼，激起他們的表達(dá)欲，，讓他們樂于表達(dá)，敢于動(dòng)筆，愛上寫話，顯得十分重要。在學(xué)校開展大量閱讀實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)繪本內(nèi)容的豐富、畫面的鮮活，文字的簡(jiǎn)潔，激發(fā)了孩子的無限想象力，為低段學(xué)生搭建了愛

惠【摘? ?要】寫話是小學(xué)低段語文教學(xué)的重難點(diǎn)。教師可從低段學(xué)生的學(xué)情與特點(diǎn)出發(fā)，通過“搞競(jìng)爭(zhēng)”“玩游戲”“重賞識(shí)”等策略，以學(xué)生喜愛的方式，無痕地引導(dǎo)他們拓寬寫話題材、掌握寫話方法、體驗(yàn)寫話樂趣，最終實(shí)現(xiàn)提升寫話能力的目的?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)低段;寫話;教學(xué)策略小學(xué)低段的寫話教學(xué)直接關(guān)系學(xué)生未來習(xí)作能力的發(fā)展。受生活經(jīng)驗(yàn)、語言表達(dá)和思維發(fā)展等因素的限制，低段學(xué)生寫話并非易事。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，通過“競(jìng)爭(zhēng)”“游戲”“賞識(shí)”等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇寫話題材，掌握

摘要】小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生生活體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)情，分散訓(xùn)練點(diǎn)，減小練習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)寫話興趣，讀寫結(jié)合儲(chǔ)備寫話源泉，把準(zhǔn)寫話目標(biāo)評(píng)改寫話，多種方式展示作品等方法，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的見聞和想法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)二年級(jí);生活化;寫話;分散訓(xùn)練【基金項(xiàng)目】本文系慈溪市2021年教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫話生活化教學(xué)策略研究”的階段性研究成果。所謂“生活化”，“相對(duì)于‘概念化而言，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，堅(jiān)持從生

年級(jí)如何提高語文寫話的教學(xué)提出一些策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話；應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0038語文作為小學(xué)階段重要的課程之一，教師應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)還不是很完善，還處在一個(gè)不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的階段。只有在這一階段打好學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)，才能為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的開端。下面，筆者就如何在小學(xué)時(shí)期有效地提高學(xué)生的寫話能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。一、在課內(nèi)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)

：小學(xué)低年級(jí)的“寫話”與中年級(jí)的“習(xí)作”相輔相成，教師應(yīng)當(dāng)基于此，實(shí)施有效的小學(xué) “寫話”與 “習(xí)作”的銜接策略，在觀察和聯(lián)想中實(shí)施“寫話”與“習(xí)作”的銜接策略，在抓住插圖想象中實(shí)施“寫話”與“習(xí)作”的銜接策略，在創(chuàng)設(shè)語言情景中實(shí)施“寫話”與“習(xí)作”的銜接策略，在注重長(zhǎng)效積累中實(shí)施“寫話”與“習(xí)作”的銜接策略，在多維度評(píng)價(jià)中實(shí)施“寫話”與“習(xí)作”的銜接策略，從而構(gòu)建寫話和習(xí)作訓(xùn)練有效銜接的作文教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：寫話;習(xí)作;有效銜接策略【中圖分類號(hào)】G622

婷婷摘要：低年段寫話教學(xué)正是作文教學(xué)的啟蒙階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)口語表達(dá)向書面表達(dá)的過渡，是初步寫作的嘗試，是開啟孩子寫作之路的奠基石。兒童詩歌以其貼合兒童的特點(diǎn)，成為開啟寫話訓(xùn)練最好的鑰匙。兒童詩歌潤澤兒童，成為內(nèi)化寫話表達(dá)的法寶。關(guān)鍵詞：兒童詩歌;寫話;啟蒙一、習(xí)作啟蒙，兒童寫話兒童作家樊發(fā)稼說：“詩歌天然地和兒童有契合關(guān)系，他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道，都有著詩的品質(zhì)，所以這樣的詩句肯定可以成為兒童內(nèi)心的容器，可以成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖，毫不夸

字與寫字、閱讀、寫話、口語交際等方面談?wù)劤跏茧A段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引領(lǐng)孩子輕松步入語文之門?！娟P(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;識(shí)字與寫字;閱讀;寫話;口語交際【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）22-021-03【本文著錄格式】劉雪.培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?引領(lǐng)學(xué)生輕松入門[J].課外語文，2021，20（22）：21-23.一年級(jí)是大部分學(xué)生開始全面接觸

其中，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，不僅能提高學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和基礎(chǔ)詞匯的運(yùn)用效果，還能幫助學(xué)生正確表達(dá)自身的情感價(jià)值和認(rèn)知觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的良性發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的寫話能力，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的整體水平。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中或多或少地存在一些教學(xué)問題，影響學(xué)生的寫話能力?；诖耍疚恼聦?duì)關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)策略的思考與探究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);寫話;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)

好的基礎(chǔ)，必須從寫話出發(fā)。寫話教學(xué)能有效提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。由于，低年級(jí)學(xué)生年齡小、知識(shí)儲(chǔ)備少，普遍存在“不愿寫、不會(huì)寫、無物寫”現(xiàn)象。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，常采用的主要方式有：說一說、看一看、畫一畫等，讓孩子體驗(yàn)寫話帶來的喜悅感。關(guān)鍵詞：小學(xué); 低年級(jí);寫話;興趣中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-261低年級(jí)階段的寫話活動(dòng)從興趣、習(xí)慣、自信到意識(shí)與價(jià)值的確立等方面會(huì)對(duì)后續(xù)的寫作教學(xué)產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。為

摘要：在開展語文寫話教學(xué)過程中，一些教師會(huì)采用較為單一的教學(xué)策略，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易便會(huì)失去對(duì)于寫話的興趣，這對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量是較為不利的。為了能夠改變這一教學(xué)方法導(dǎo)致的現(xiàn)狀，教師可以對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)方法中更好地激發(fā)自己的寫話興趣，這將幫助學(xué)生更為順利地開展后續(xù)的寫話練習(xí)。本文圍繞如何讓學(xué)生愛上“寫話”——小學(xué)語文低年段寫話教學(xué)策略展開論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文低年段;寫話教學(xué);策略探

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，寫話教學(xué)是小學(xué)語文教育的必要項(xiàng)目，是二年級(jí)教學(xué)的階段目標(biāo)之一，若要提升教學(xué)效果，可以結(jié)合生活化方式，從生活中取材，應(yīng)用在課堂的寫話訓(xùn)練中，促使低年級(jí)學(xué)生漸漸地喜愛寫話，積極參與訓(xùn)練中，從而能夠逐漸地提升寫話能力。關(guān)鍵詞：小學(xué);二年級(jí);語文;生活化;寫話引言：對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來講，寫話訓(xùn)練更多地會(huì)使其有感而發(fā)，準(zhǔn)確地用所學(xué)詞句表達(dá)自己內(nèi)心的想法，因此生活是最為適合的寫話素材。應(yīng)從人物、事物、現(xiàn)象等多個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)寫話興趣，同時(shí)能夠延伸出

霞摘要 ?二年級(jí)寫話教學(xué)已經(jīng)起步，也是孩子習(xí)作的起步，為了讓孩子輕松面對(duì)三年級(jí)的習(xí)作，筆者認(rèn)為必須多方面引導(dǎo)孩子正確寫話，培養(yǎng)二年級(jí)孩子的寫話能力。關(guān)鍵詞 ?寫話 ?口語交際 ??訓(xùn)練 ?積累《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的習(xí)作教學(xué)定位于低段的寫話教學(xué)，一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話是今后中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，對(duì)今后中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)起著非常重要的作用。那么，怎樣讓低年級(jí)的學(xué)生喜歡寫話，怎樣訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生寫話呢？這是我們?cè)诓饺肴昙?jí)習(xí)作前迫切要做的。二年級(jí)的寫話教學(xué)對(duì)于

建軍摘要：說話，寫話是學(xué)生心靈的傾述，是師生交流的平臺(tái)，是學(xué)生內(nèi)心思想的真實(shí)流露，是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的表達(dá)，更是學(xué)生美好生活的感悟。也是老師了解學(xué)生生活、理想、興趣的平臺(tái).我們用愛心、真誠的心點(diǎn)燃學(xué)生說話的心靈，讓他們喜歡上說話課·寫話課。關(guān)鍵詞：低年級(jí)說話·寫話;仔細(xì)觀察;生活的感悟中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-278演一演 心靈的傾述 寫話之美我們用愛心、真誠的心點(diǎn)燃學(xué)生說話的心靈，讓他們喜歡上說話課·寫話課。在我所教的二年

容摘錄】小學(xué)低段寫話教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位，是今后學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)在的寫話教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容匱乏和呈現(xiàn)形式單一等問題，筆者通過對(duì)現(xiàn)狀/的調(diào)查和分析，對(duì)課標(biāo)的研讀，對(duì)教材的梳理，以及幾年來的教學(xué)實(shí)踐，深入探究了如何有效使用統(tǒng)編教材，促進(jìn)寫話教學(xué)。【關(guān)鍵詞】有效 ?統(tǒng)編教材 ?寫話寫話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生從口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書面語言的重要環(huán)節(jié)。然而，長(zhǎng)期以來，寫話教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，也是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。自統(tǒng)編教材實(shí)行以來，寫話教學(xué)

年級(jí)語文教學(xué)中，寫話是非常重要的內(nèi)容，它關(guān)系著學(xué)生作文能力的發(fā)展。只有夯實(shí)學(xué)生的寫話基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生更好地感受作文的樂趣。為了讓寫話教學(xué)更高效，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效情境，讓每一位學(xué)生體會(huì)到寫話的快樂?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級(jí);寫話;情境寫話是低年級(jí)學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一大核心分支。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，教師不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同類型的情境，讓學(xué)生樂在其中，盡情馳騁在文字的世界中。一、借助生活，構(gòu)建情境情境是學(xué)生寫話的原動(dòng)力。在特殊的情

造，從而開啟學(xué)生寫話泉源，培養(yǎng)低段學(xué)生寫話能力。拋磚引玉，希望能對(duì)小學(xué)低段語文教師開展寫話教學(xué)提供一定的參考和借鑒?！絷P(guān)鍵詞：寫話;教材;文本葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能?！狈_部編版低年級(jí)語文教材，精美的插圖讓人浮想聯(lián)翩。那些充滿童趣的選文、回歸傳統(tǒng)文化的知識(shí)積累學(xué)生更是喜聞樂道。它讓學(xué)生享受美，更為學(xué)生語言表達(dá)、想象發(fā)展提供了有效的渠道，在日常教學(xué)中，我們要巧用教材文本，充分發(fā)揮部編教材的優(yōu)勢(shì)

本閱讀;低年級(jí);寫話中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）19-0056-02引 言繪本是將圖文結(jié)合，利用圖畫與文字共同講述一個(gè)完整的故事的書籍。圖畫是繪本的生命，文字是對(duì)繪本的補(bǔ)充說明。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本的圖畫，分析圖意，聯(lián)系上下文，提出問題，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，促

段，學(xué)生的閱讀、寫話能力直接影響著中高年級(jí)的寫作能力。鑒于新課改對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)提出的新要求，從教會(huì)閱讀方法、運(yùn)用課堂教學(xué)資源和文本插圖、由仿到創(chuàng)、讀寫結(jié)合等方面，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，不斷充實(shí)寫話的內(nèi)涵，為閱讀教學(xué)指向寫話的引導(dǎo)夯實(shí)了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：一年級(jí);閱讀教學(xué);寫話一年級(jí)的語文教學(xué)雖以識(shí)字、寫字為主，但寫話能力的培養(yǎng)也不容忽視，作為一名普通的一線語文教師，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：統(tǒng)編教材中一年級(jí)沒有安排寫話訓(xùn)練，二年級(jí)上、下兩學(xué)期共安排了7次寫話訓(xùn)練，但到

點(diǎn)，探索培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的教學(xué)策略。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;寫話;興趣小學(xué)低段的學(xué)生處于啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)新事物的探究欲望較強(qiáng)，通過對(duì)寫話興趣的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其思維得到開發(fā)。在當(dāng)下的小學(xué)教育中結(jié)合新的教育教學(xué)理念探索更加先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，使其在日常的寫話訓(xùn)練中培養(yǎng)其自主探究的能力。一、小學(xué)低段寫話興趣的培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，教師很少會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展興趣培養(yǎng)的內(nèi)容，常常忽視了小學(xué)低段學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，以較為嚴(yán)格

展特點(diǎn)和新課標(biāo)對(duì)寫話的要求，結(jié)合近幾年對(duì)日記教學(xué)樣式的探索，筆者闡述了“養(yǎng)興趣，多樣式，自主寫”的寫日記教學(xué)思路，著重介紹了日記個(gè)性化的教學(xué)模式;通過多渠道探索，強(qiáng)化日記的多樣式教學(xué)方法;借助二年級(jí)學(xué)生愛童話，愛畫畫，愛想象的特點(diǎn)，細(xì)述多樣式的日記教學(xué)。切實(shí)提高二年級(jí)學(xué)生寫話的能力，促進(jìn)寫話教學(xué)的順利開展。關(guān)鍵詞：童話;日記;想象; 寫話 ;提高小學(xué)語文人教版二年級(jí)上冊(cè)的教材中，學(xué)完第24課《日記兩則》后就有提示與要求：“我想從今天起開始寫日記?！蓖瑫r(shí)也提

系。將此理念融入寫話教學(xué)的策略有：以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，明確寫話目標(biāo);以評(píng)價(jià)做診斷，化解寫話難點(diǎn);以評(píng)價(jià)得反饋，觀照寫話細(xì)節(jié)。平時(shí)的寫話教學(xué)中，還需有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，讓學(xué)生借助評(píng)價(jià)不斷反思，持續(xù)探究，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”;寫話;《我的好朋友》“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”理念關(guān)注評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)方向的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己要去哪里，然后與學(xué)生一起商討如何評(píng)價(jià)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo);關(guān)注評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)

鍵詞：小學(xué)教學(xué);寫話;指導(dǎo);策略一、閱讀教學(xué)中以讀帶說，以說喚寫（一）扎實(shí)朗讀訓(xùn)練，以讀促說低年段是兒童閱讀能力的初期，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解能力的重要時(shí)期。教材要求：在低年段的閱讀中，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)使用漢語，要講得流暢;用情感的方式來閱讀，激發(fā)閱讀的熱情。低年段的學(xué)生因?yàn)槲幕潭认鄬?duì)較低，在閱讀時(shí)容易產(chǎn)生恐懼心理，常常出現(xiàn)“頓讀”、“唱讀”、“指讀”等現(xiàn)象。因此，在閱讀課中，老師要根據(jù)孩子的年齡特征，采取不同的方式來提高他們的閱讀興趣，比如：適時(shí)地表

淑芬摘要：低年級(jí)寫話是作文的重要基礎(chǔ)，掌握好寫話方法，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生將來的寫作至關(guān)重要。針對(duì)當(dāng)前寫話教學(xué)過程童趣不足的主要問題，我們要融入童趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活寫話、課外閱讀寫話等方式提高學(xué)生的寫話興趣，從而讓學(xué)生在富有童趣的寫話中盡情表達(dá)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話;童趣;寫話策略一、引言《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出寫作是小學(xué)語文的重要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，寫作是從寫話開始的。寫話就是指小學(xué)生根據(jù)自己的理解和想法，寫下自己對(duì)事物的看法。小學(xué)

彭亞麗摘 要：寫話，是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容。農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生在寫話方面存在許多薄弱環(huán)節(jié)，教師和家長(zhǎng)要重視寫話興趣的培養(yǎng)，采取切實(shí)可行的方法，把寫話訓(xùn)練與說話、造句、講故事、寫日記等密切結(jié)合，以提高小學(xué)生的寫作表達(dá)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：寫話;訓(xùn)練;方法萬事開頭難，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開始練習(xí)寫話會(huì)感到為難。從教者的角度講，要了解、把脈小學(xué)生寫話困難的癥結(jié)所在，梳理小學(xué)生寫話方面存在的困惑，采取科學(xué)合理的措施與辦法，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)寫話的興趣，從起點(diǎn)上消

袁秀怡【摘要】寫話是低年級(jí)教學(xué)的重中之重，而二年級(jí)寫話是承接一年級(jí)寫句子和過渡到三年級(jí)寫篇章的重要階段。但是，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫話時(shí)存在這樣的問題：寫不出、寫不清、寫不長(zhǎng)、寫話不出彩。學(xué)生下筆很艱難，而學(xué)生接觸最多，最親近的寫話資源莫過于我們的部編版教材。因此，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生親近文本進(jìn)行寫話，挖掘部編教材中的重要資源，幫助學(xué)生構(gòu)筑寫話的支架，是一個(gè)非常值得教師研究的內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】寫話;部編教材;支架一、知己知彼，了解學(xué)生情況（一）承前接后

導(dǎo)一二年級(jí)小學(xué)生寫話，讓他們把自己看到的、想到的寫出來。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，拓寬寫作面，通過鼓勵(lì)教學(xué)，引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫話熱情，讓學(xué)生更喜歡細(xì)化，自主寫話。主要運(yùn)用到的而教學(xué)方法是利用引導(dǎo)和提示，引導(dǎo)寫話;結(jié)合教材，要求寫話，巧用生活，拓展寫話?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級(jí);寫話;策略寫話是學(xué)生作文的前提，是習(xí)作的初始階段，義務(wù)教育中，要求一二年級(jí)小學(xué)生能夠?qū)⒆约嚎吹降娜撕褪掠脮嬲Z言表達(dá)出來，能夠簡(jiǎn)單的表述自己的感想和觀點(diǎn)。而低年級(jí)的

要】小學(xué)低年級(jí)是寫話的啟蒙和準(zhǔn)備階段，寫話能力的訓(xùn)練是教師在低年級(jí)教學(xué)中的重要內(nèi)容。但目前教學(xué)實(shí)踐過程中還存在一些普遍的問題，影響了學(xué)生的表達(dá)興趣和寫話訓(xùn)練的效果。本文在分析問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以繪本閱讀為突破口，借以提升低年級(jí)寫話訓(xùn)練的成效?！娟P(guān)鍵詞】繪本;情景;寫話小學(xué)低年級(jí)是寫話的啟蒙和準(zhǔn)備階段?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話的興趣。依據(jù)它的要求，教師應(yīng)在小學(xué)低年級(jí)激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，引導(dǎo)他們寫出自己所想說的話、寫出自己想象

【摘? ? 要】寫話能力是小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，在寫作訓(xùn)練中產(chǎn)生的基礎(chǔ)能力。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力是基本的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，我們對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式掌握和了解得還不夠仔細(xì)和深入，因此在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的過程中會(huì)遇到各種問題。本文筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)和提升小學(xué)生寫話能力過程中呈現(xiàn)的常見問題提出針對(duì)性的解決辦法和經(jīng)驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】寫話;循序漸進(jìn);教學(xué)目標(biāo)中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?

語文學(xué)習(xí)板塊中“寫話”這一能力的培養(yǎng)，無疑是為其將來能更好地“寫作”做鋪墊。教師在培養(yǎng)并且提高學(xué)生的這一能力方面，并沒有起到一個(gè)良好的示范作用，而要想有效地提高學(xué)生的“寫話”能力，教師除了一些要對(duì)學(xué)生采取有效的教學(xué)策略以外，更不能放松對(duì)自己教學(xué)能力的提高。因此，重點(diǎn)對(duì)教師如何培養(yǎng)并且提高小學(xué)生寫話能力的策略進(jìn)行詳細(xì)探討。關(guān)鍵詞：日記;寫話;教學(xué)策略，語文學(xué)習(xí)語文課程中的寫話教學(xué)，無疑是低年級(jí)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合大多數(shù)學(xué)生感興

的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該與寫話教學(xué)相融合，這樣可以提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生看圖寫話就是將繪本閱讀與寫話教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以作為小學(xué)生作文寫作能力的初步階段訓(xùn)練?！娟P(guān)鍵詞】低年級(jí);繪本閱讀;寫話【正文】繪本閱讀要從小就開始培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)會(huì)有很大的幫助，對(duì)于年齡較小的學(xué)生來說，圖畫比文字更有趣，也更有吸引力，繪本閱讀就是利用了這種規(guī)律，可以大幅度提高小學(xué)生的閱讀興趣。寫話就是讓學(xué)生把心中所想的東西用文字表達(dá)出來，這聽起來很簡(jiǎn)單，但并不是想

聽;說話;朗讀;寫話一、利用情境圖，培養(yǎng)傾聽能力據(jù)教育心理學(xué)家研究表明，在人們各種交往的方式中，聽占45%。同時(shí)，因?yàn)椤奥牎笔菍W(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。但根據(jù)調(diào)查結(jié)果，超過一半的一年級(jí)學(xué)生不善于傾聽，時(shí)有插話和走神現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，我們利用色彩豐富的情境圖和教師入情入境的朗讀吸引學(xué)生，例如教師在教學(xué)《日月明》時(shí)，先出示情境圖指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并提問。如：圖上畫了什么？他在干什么？適時(shí)表揚(yáng)傾聽時(shí)保持安靜

娥摘 要：低年級(jí)寫話教學(xué)長(zhǎng)期囿于“看圖寫話”“仿寫片段”等寫話模式中，導(dǎo)致學(xué)生寫話規(guī)范有余，靈性不足，容易走入語言格式化的窠臼。繪本的獨(dú)特藝術(shù)形式，使它不僅成為啟蒙閱讀的好材料，更讓它扮演了低年級(jí)學(xué)生寫話啟蒙的重要角色?！秾W(xué)科教學(xué)建議》這樣描述，作文教學(xué)先要讓學(xué)生敢于表達(dá)，再慢慢讓學(xué)生善于表達(dá)。文章分析了繪本作為寫話教學(xué)新媒介的優(yōu)勢(shì)，探索了借助繪本通過“賞圖”“讀文”“補(bǔ)白”等形式進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練，初步探究繪本閱讀對(duì)低年級(jí)寫話之間相得益彰的效果。關(guān)鍵詞：

一個(gè)環(huán)節(jié)。而看圖寫話則是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)之一，也是為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生觀察、思考、說話、寫作等綜合能力的有效方法。尤其在小學(xué)低年級(jí)中，看圖寫話有諸多問題需要被關(guān)注到，有的學(xué)生沒有興趣、缺乏想象力、無法清楚的表達(dá)想法等等，影響了看圖寫話的教學(xué)效率。從提升小學(xué)生看圖寫話的教學(xué)質(zhì)量入手，是小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生;看圖;寫話;語文既是看圖寫話初階寫作，也是一種技能。只有通過不斷練習(xí)才能更好的完成。世上無難事，只怕有心人，正確的練習(xí)固

鍵詞：小學(xué)教學(xué);寫話;指導(dǎo);策略一、閱讀教學(xué)中以讀帶說，以說喚寫（一）扎實(shí)朗讀訓(xùn)練，以讀促說低年段是兒童閱讀能力的初期，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解能力的重要時(shí)期。教材要求：在低年段的閱讀中，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)使用漢語，要講得流暢;用情感的方式來閱讀，激發(fā)閱讀的熱情。低年段的學(xué)生因?yàn)槲幕潭认鄬?duì)較低，在閱讀時(shí)容易產(chǎn)生恐懼心理，常常出現(xiàn)“頓讀”、“唱讀”、“指讀”等現(xiàn)象。因此，在閱讀課中，老師要根據(jù)孩子的年齡特征，采取不同的方式來提高他們的閱讀興趣，比如：適時(shí)地表

文論述支架在低段寫話教學(xué)中的有效應(yīng)用：揣摩編者意圖，了解支架類型;發(fā)揮教師作用，習(xí)得支架用法;關(guān)注寫話實(shí)踐，感受支架魅力;及時(shí)撤走支架，實(shí)現(xiàn)模仿創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提升寫話能力?！娟P(guān)鍵詞】支架 低段 寫話教學(xué) 支架類型 寫話寫話是低年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)。為了降低寫話難度，部編版語文教材為學(xué)生提供了不少的寫話支架。如二年級(jí)下冊(cè)中，教材一共編排了七次寫話訓(xùn)練，由易到難，每次的寫話訓(xùn)練都為學(xué)生提供了有效的支架。所以，教師要充分利用教材提供的寫話支架，為提升